做個(gè)“有光”的教師
□ 常作印
《圣經(jīng)》上講，上帝用七天造物。第一天，上帝說(shuō)“要有光”，便有了光。有了光，才有了天地萬(wàn)物。我說(shuō)“教師要有光”，只有教師“有光”，他的學(xué)生才可能精神明亮。
真正的“名師”從來(lái)都不是可以評選出來(lái)的，一個(gè)教師的影響力，更不是靠榮譽(yù)堆出來(lái)的。
真正的名師和有影響力的教師，都是把教育當成“命業(yè)”，都是有光的人。
我們無(wú)力改變體制，但我們可以改變自己的課堂，哪怕力量很微小，但也是在改變著(zhù)中國教育。要堅信：每一個(gè)教師和每一間教室的改變，也會(huì )讓中國教育發(fā)生巨大的改變！
我們需要自我引導、自我發(fā)展、自己培養自己，而非永遠期待他人和體制的改變。我們要學(xué)會(huì )讓自己豐富起來(lái)、溫潤起來(lái)、強大起來(lái)。因為只有我們教師自己豐富了、溫潤了、強大了，才有可能幫助我們的學(xué)生豐富起來(lái)、溫潤起來(lái)、強大起來(lái)。
我們需要守住自己的教室，與學(xué)生一起成長(cháng)，讓每一個(gè)生命在教室里開(kāi)出花來(lái)。日本教育家佐藤學(xué)認為，只有從教室開(kāi)始，從課堂教學(xué)層面的改革開(kāi)始，才可能有新的課程創(chuàng )造、新的“學(xué)習共同體”創(chuàng )造。
我越來(lái)越不看重經(jīng)過(guò)華麗包裝的優(yōu)質(zhì)課，只想心平氣和地沉靜下來(lái)，回歸教育的原點(diǎn)，研究自己的常態(tài)課，以生命在場(chǎng)的姿態(tài)，超越分數及紀律，為學(xué)生的精神發(fā)育提供適合的“營(yíng)養品”，喚醒、點(diǎn)化和潤澤他們的生命，努力追求一種“清水出芙蓉”和“潤物細無(wú)聲”的境界。
表面看，近年我的成長(cháng)速度有所減緩，但沉靜下來(lái)，回到經(jīng)典，回到課堂，回到教室，回到平凡樸素的教育生活之中，做個(gè)“有光”的教師，是我堅定的教育信念。
現在的教育評價(jià)制度很容易讓教師掉進(jìn)“榮譽(yù)的陷阱”， 教師對這種“陷阱”要保持必要的警惕。當你的教育人生走到一個(gè)足夠高的新境界時(shí)，你就會(huì )明白有比獲獎、做課題、發(fā)表文章更值得追求的事，那就是守住教育的本真，關(guān)注孩子的生命狀態(tài)。我試著(zhù)用心去挖掘教育教學(xué)工作中的一些細節，試著(zhù)讀懂每一個(gè)孩子。我一直認為，每天的教育生活，其實(shí)就是和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的生命“場(chǎng)”。
為了讓教室這個(gè)生命“場(chǎng)”里的每一個(gè)生命更精彩，2006年，經(jīng)過(guò)反復研究，我將初中三年的語(yǔ)文教材進(jìn)行整合，形成六大模塊，根據皮亞杰和阿德勒的兒童心理學(xué)，施以不同的教學(xué)方式，“讓黎明之光在晨誦中升騰，讓生命成長(cháng)在午讀中拔節，讓師生共讀在暮省中靜放”，使學(xué)生在學(xué)習中感受到了一種從未有過(guò)的清新空氣。
借來(lái)的光，點(diǎn)不亮自己的心燈。教師的燈需要先由自己內心點(diǎn)燃。
聯(lián)系客服
