文：遲毓凱
孩子之間的世界，其實(shí)和成人的世界一樣，也充斥著(zhù)合作和競爭，免不了口頭甚至肢體的沖突。如何處理孩子之間的“斗爭”，是每個(gè)做父母的真實(shí)面對的問(wèn)題。
有的家長(cháng)不許孩子去打仗，處處要求孩子“溫良恭儉讓”，看似很好，實(shí)質(zhì)上這不僅抑制了孩子的本性，而且是在培養一個(gè)未來(lái)的“受虐狂”；有的家長(cháng)則主張孩子斗爭，先下手為強，但是，這得寄希望于孩子發(fā)育超常，否則早晚會(huì )吃虧。那么，我們應該怎么辦？
文斗篇：如何吵架
小遲被小伙伴羞辱了，很生氣。爸爸說(shuō)，“這簡(jiǎn)單啊，我來(lái)教你罵人。”親自傳授回罵標準句式：“你才是……你就是……你長(cháng)得就像……”比如說(shuō)，人家說(shuō)你大壞蛋，你就說(shuō)，“你才是大壞蛋，你就是大壞蛋，你長(cháng)得就像大壞蛋！”父子親自演練幾遍，小遲自信滿(mǎn)滿(mǎn)了。
小孩子吵架，要的就是個(gè)氣勢，不過(guò)幼兒園的小朋友，常常詞匯量有限，說(shuō)不過(guò)人家就很郁悶。做家長(cháng)的讓他沉住氣，孩子其實(shí)也沉不住。有了標準吵架句型，就有了一個(gè)面對別人羞辱時(shí)的氣勢。
不過(guò)，也有副作用，教孩子不久后就發(fā)生了一件事。晚上，爸爸和小遲在床上玩，爸爸說(shuō)，“你這個(gè)小壞蛋！”小遲立即回復，“你才是壞蛋，你就是壞蛋，你長(cháng)得就像壞蛋！”幾天前挖了坑，今天自己掉下去了……
后來(lái)發(fā)現，孩子的老師更有高招。她們告訴孩子怎么應對別人的侮辱，其實(shí)是阿Q式的精神勝利法，回應說(shuō)，“你說(shuō)別人是什么，你自己就是什么。”
武斗篇：如何打架
當然，孩子在一起不只“文斗”，搞不好還有“武斗”。孩子被欺負怎么辦？
剛進(jìn)幼兒園怕孩子受欺負，教育一下：“別人欺負你，你怎么做？第一步，把他說(shuō)懵。如果不行，第二步，告訴老師。如果還欺負你，第三步，開(kāi)打。記住了嗎？”“記住了?！薄澳强寄阋幌?，別人欺負你怎么辦？”“第一步，把他說(shuō)懵?！薄暗诙侥?？”“開(kāi)打！”“打早了！”第一步，把他說(shuō)懵。主要的思想是能文斗就不要武斗，重點(diǎn)就是嘴上得勢。對方只要一想回答你的問(wèn)題，一思考就激活了理性腦，但問(wèn)題多了又回答不過(guò)來(lái)，所以就“懵”了。
把對方“說(shuō)懵”了，也有一個(gè)潛在危險：遇到一個(gè)膀大腰圓的，腦袋一死機，肯定拳頭還過(guò)來(lái)了。所以“說(shuō)懵”適合兩者體力相當。
第二步，告老師。不過(guò)，剛入園的孩子可能不敢找老師，這時(shí)候，家長(cháng)就得和孩子在家里演練幾次。假裝遇到問(wèn)題了，家長(cháng)扮老師，對孩子給予反饋，以便孩子順利獲得老師的支持。
不過(guò)，就老師來(lái)說(shuō)，不是每一個(gè)幼兒沖突事件，她都會(huì )來(lái)扮法官的。有的時(shí)候，讓孩子在沖突中自己解決人際的矛盾，也是教師職責的一部分。那么，老師忽略了的時(shí)候，孩子就有可能要準備戰斗了。
第三步，開(kāi)打。如果孩子身體發(fā)育確實(shí)不如人，除了競爭還可以合作，交兩個(gè)威猛的小哥們，誰(shuí)想來(lái)欺負都難。實(shí)際上，交合適的朋友，融入集體，是逃離被欺辱命運的起始。
其實(shí)孩子之間有些言語(yǔ)和肢體的沖突，如果不是特別激烈，并不需要過(guò)度干預，因為，這也是孩子學(xué)會(huì )人際交往的必經(jīng)之路。更多的孩子沖突中，與成人世界的沖突并不一致，成人間的一句惡言可能相互嫉恨一輩子，而孩子之間，上一分鐘還互相吵罵、痛哭流涕，下一分鐘可能就和好如初、愉快玩耍了。
所以，成人在解決孩子的沖突時(shí)，先不要操之過(guò)急。家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)的條件是：孩子已經(jīng)被欺負到影響正常的集體生活，就必須處理。
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