繼續 社會(huì )化學(xué)習(Social Learning)
譯者：littlebear3000
這是社會(huì )學(xué)習的第二個(gè)方面，但是也許更重要。掌握一門(mén)知識不僅僅是“學(xué)習關(guān)于”這個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)主題，更重要的是“學(xué)習成為”這個(gè)領(lǐng)域的全面參與者。這涉及到實(shí)踐的獲得，領(lǐng)域的成熟體驗者的標準，或者如何適應這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐社團。從歷史上說(shuō)，學(xué)徒制和受到監督的畢業(yè)實(shí)習制度提供給學(xué)生觀(guān)察和效仿專(zhuān)家如何工作的機會(huì )。傳統的方式里，學(xué)徒們從接受簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始他們的學(xué)習，在師傅的嚴格監視下，他們必須經(jīng)歷一個(gè)被描述為“正規的旁觀(guān)參與”的過(guò)程，然后隨著(zhù)技能的進(jìn)步，他們可以從事要求更高的任務(wù)。建筑設計工作室代表了另一種在成熟體驗者的指導下進(jìn)行社會(huì )學(xué)習的例子。在這個(gè)體系中，學(xué)生在同一個(gè)場(chǎng)所共同工作，相互參與對方的設計任務(wù)，因此他們可以從導師對其他學(xué)生的項目的點(diǎn)評中得到收獲，而不僅僅是局限在導師對他們自己的工作的評價(jià)。
在當今的社會(huì )中，一個(gè)能展示這類(lèi)社會(huì )學(xué)習的力量的例子是人們通過(guò)自愿共同工作的方式組成分散的虛擬社區，發(fā)展和維護開(kāi)源軟件資源。這種開(kāi)源軟件運動(dòng)已經(jīng)促成了Linux操作系統和Apache網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器等軟件的誕生，這些軟件展現出令人驚奇的代替商業(yè)產(chǎn)品的強勁能力。這類(lèi)資源典型的特征是，它們的誕生不需要未來(lái)客戶(hù)花一分錢(qián)，同時(shí)這些潛在的客戶(hù)被邀請參與改善這些資源，只要他們同意將自己的貢獻免費分享給其他人。
開(kāi)源軟件社區已經(jīng)發(fā)展了成熟的方式使得新加入者可以“逐漸熟悉情況”，并通過(guò)參與一些不重要的事情來(lái)逐漸成為值得信任的成員。新成員剛加入一個(gè)開(kāi)源軟件社區時(shí)，通常都做一些簡(jiǎn)單、不是至關(guān)重要的開(kāi)發(fā)項目，如建立或改善軟件的驅動(dòng)程序（如打印驅動(dòng)）。當他們展示出足夠的能力，可以在這類(lèi)特別的社區模式下工作并做出貢獻時(shí)，他們就會(huì )收到邀請，參與更為核心的項目。那些成為最杰出專(zhuān)家的人可能會(huì )被邀請加入最核心團隊，從事系統核心編程工作。今天，大約有一百萬(wàn)人正在發(fā)展和提煉這些開(kāi)源軟件產(chǎn)品，通過(guò)參與這些社會(huì )學(xué)習活動(dòng)，幾乎所有人同時(shí)提升了他們的技能。
開(kāi)源軟件運動(dòng)是基于電腦軟件的發(fā)展而形成的，因此參與這個(gè)運動(dòng)的人必然是那些擁有編程技能的人。但是這個(gè)原則已經(jīng)被調整并適用于其他的社團，可以創(chuàng )造更廣泛的，易于接觸到的資源。也許最著(zhù)名的例子就是Wikipedia，在線(xiàn)“開(kāi)放資源”百科全書(shū)，它已經(jīng)向商業(yè)百科全書(shū)的優(yōu)勢地位提出了挑戰。成為一名被信任的Wikipedia貢獻者必須經(jīng)歷合理的邊緣化參與，這個(gè)過(guò)程和開(kāi)源軟件社區的流程很相似。任何閱讀者都可以修改老的詞條或創(chuàng )建新詞條，但是只有那些經(jīng)驗更豐富，更被信任的人才會(huì )被邀請成為“管理員”，他們可以使用更高級的編輯工具。
Wikipedia的開(kāi)放性給了我們另外一種指導意義：通過(guò)點(diǎn)擊每個(gè)頁(yè)面上顯示的標簽，一個(gè)用戶(hù)可以很容易地回顧任何相關(guān)文章的歷史以及貢獻者們持續的討論，甚至是關(guān)于內容的激烈爭論，這些都給用戶(hù)提供了關(guān)于這些社團實(shí)踐和運行標準的有用信息，而正是這些社團負責創(chuàng )造了 Wikipedia中的詞條。（在某些例子中，Wikipedia文章是由熱情的業(yè)余愛(ài)好者創(chuàng )建的，然后隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)學(xué)者、研究者的加入而逐漸形成“最后”版本。那些爭論的內容成為最有用的證據。）在這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，內容和流程都同等透明可視，因此促成了一種新的批判式的閱讀---幾乎是一種新的文學(xué)形式- --邀請讀者參與思考那些信息是否是可靠的重要的。
在傳統的笛卡爾的教育體系中，學(xué)生花數年時(shí)間學(xué)習一個(gè)主題，只有在搜集了足夠多的顯而易見(jiàn)的知識后，他們才開(kāi)始獲得內在的知識或實(shí)踐，使得他們成為一個(gè)該領(lǐng)域活躍的專(zhuān)業(yè)人士。但是通過(guò)加入社團的方式學(xué)習顛覆了原來(lái)的模式，允許新的學(xué)生“邊學(xué)邊用”，就像是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家一樣。就像John Dewey所說(shuō)的“有生產(chǎn)力的詢(xún)求”，指的是當知識被需要時(shí)尋找它們，以完成特定的任務(wù)。
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