這兩天看了一個(gè)TED演講，叫《The Puzzle of Motivation》(驅動(dòng)力之謎)，里面說(shuō)到一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗很有意思。
這個(gè)實(shí)驗叫Candle Problem，蠟燭問(wèn)題。
實(shí)驗是這樣的：
假設我是實(shí)驗者，我帶你進(jìn)入一個(gè)房間，給你一根蠟燭、一盒圖釘和火柴，就像下面這張圖上這樣。
現在你的任務(wù)是，要想出一個(gè)辦法，把蠟燭固定在墻上，并且讓燃燒后的蠟燭油不能滴到桌上。你會(huì )怎么做？
還有些人想到用火柴把蠟燭的底部融化，然后黏在墻上。但是，還是不行。其實(shí)，如果跳出思維定勢，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。就像下面這樣：沒(méi)錯，放圖釘的盒子，不只是可以用來(lái)放圖釘，它也可以用來(lái)當成解決這個(gè)問(wèn)題的工具。很顯然，在這個(gè)實(shí)驗中，需要思考、發(fā)散和創(chuàng )造力。有個(gè)普林斯頓的科學(xué)家利用這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗，進(jìn)行了關(guān)于內驅力的研究。對第一撥人，他說(shuō)：“我只是想取個(gè)平均值，看看一般人要花多少時(shí)間，才能解決這個(gè)問(wèn)題?！?/span>對第二撥人，他說(shuō)：“如果你是前25%最快解決問(wèn)題的人，就能拿到五塊錢(qián)；如果你是今天所有人里面最快解出來(lái)的，你就有20塊錢(qián)?！?/span>那是很多年前的事了，20塊錢(qián)是個(gè)還不錯的誘惑。你可能想不到，能夠拿到獎勵的這撥人，解出這個(gè)問(wèn)題的平均速度，比另一撥人慢了不少。后來(lái)，這個(gè)科學(xué)家又把蠟燭問(wèn)題改變了一下，這回，參加實(shí)驗的人進(jìn)了房間，看到的材料變成了像下面這樣，圖釘被從盒子里拿出來(lái)了，盒子作為一個(gè)單獨的工具放在桌上。這樣的話(huà)，解決問(wèn)題的方法就變得顯而易見(jiàn)，很容易想到了。在這種情況下，獎勵就變得有作用了，能得到獎勵的人，完成的更快。在規則簡(jiǎn)單、目標明確，機械化、重復性的工作中，獎勵能夠讓表現變得更好；但是，一旦這個(gè)工作，需要思考、需要創(chuàng )造，甚至只是需要一些基本的認知能力，獎勵就會(huì )讓表現變得更差。有趣的事情是，這個(gè)實(shí)驗可不是誤差，在過(guò)去的幾十年里，它被一再的重復，用不同的方式，在不同的地方，針對不同的人群，都得到了相同的結果。有。研究者發(fā)現，下面這些事情，也一樣會(huì )破壞思考力、創(chuàng )造力:在《內在動(dòng)機》這本書(shū)里，作者愛(ài)德華·L·德西，社會(huì )心理學(xué)界一個(gè)知名的學(xué)者，是這樣總結的。他說(shuō)：在一些簡(jiǎn)單的常規任務(wù)中，獎賞和控制可以提升人們的表現。但是，當人們?yōu)榱送獠康目刂贫鍪聲r(shí)，人們在任何需要智慧、深度專(zhuān)注、直覺(jué)或創(chuàng )造力的活動(dòng)上的表現，都要大打折扣。第一個(gè)是，用這些外在控制手段，逼著(zhù)孩子做一件事，即使它在短期內看起來(lái)是奏效的，但從長(cháng)期來(lái)看，他們也做不好。第二個(gè)是，面對未來(lái)，我們必須得調整教育孩子的方法。有的人可能會(huì )覺(jué)得，以前也沒(méi)有這些教育理念，就是簡(jiǎn)單粗暴，胡蘿卜加大棒，小孩子不也一樣長(cháng)大了，不也過(guò)的挺好。在過(guò)去的生產(chǎn)流水線(xiàn)上，計件式的工資對于提高生產(chǎn)力非常有效，因為它是重復性、機械性的工作。同樣的，在過(guò)去，“胡蘿卜加大棒”的方法可以是奏效的，它培養出來(lái)的人，可以適應社會(huì )的要求，因為有很多機械性的工作可以做。但是，如今孩子們面臨的世界不一樣了，他們可是要和人工智能搶飯碗的。其實(shí)，都根本不用等到將來(lái)，他們現在正在面臨的學(xué)習，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)也好，還是美術(shù)、音樂(lè )也罷，要求都變高了，都是極其需要思考、需要創(chuàng )造力，才能做好的。所以，用胡蘿卜加大棒來(lái)控制孩子的這種思想，必須得跟著(zhù)過(guò)去的那個(gè)時(shí)代，一起被留在過(guò)去。其實(shí)也很容易想象。和外在控制相對的，就是內在動(dòng)機。就是一個(gè)人是因為自己內在的感受而想要去做一件事。內在的感受是什么呢？無(wú)非就是興趣、好奇心，和思考的過(guò)程本身，發(fā)現一件新鮮事、學(xué)會(huì )一個(gè)新知識本身，所帶來(lái)的那種樂(lè )趣。你可能會(huì )說(shuō)，我就是想要知道，怎么去激發(fā)孩子的內在動(dòng)機。其實(shí)，內在動(dòng)機與其說(shuō)是激發(fā)，不如說(shuō)是保護。興趣、好奇心、思考和求知的樂(lè )趣，是被DNA寫(xiě)進(jìn)我們的身體里的，是天然存在的。人類(lèi)就是因為這樣的特性，才得以進(jìn)化、進(jìn)步。也就是說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)玄乎其玄的“內驅力”，孩子天然就有。它很微弱、很脆弱，一旦有更強的刺激出現，就會(huì )被忽視、被取代，并且很難再生。這就像一個(gè)孩子本來(lái)都是能接受和喜歡食材本身的味道，可是你一旦給他們的味蕾強烈的刺激，比如非常甜或者非常咸的，頻繁的多來(lái)幾次，他們對味道的選擇就再也回不到過(guò)去了。同樣的，一旦你習慣用外在的獎賞和控制來(lái)操縱孩子，久而久之，你就會(huì )發(fā)現，孩子已經(jīng)買(mǎi)不起興趣和好奇心了。所以，發(fā)掘內在動(dòng)機的第一步，也是最根本和重要的一步，是保護，是減少強刺激。這些東西哪怕方便、哪怕有效，從一開(kāi)始，我們就必須提醒自己，慎用、慎用，最好不用。首先，不要用一些甜頭來(lái)引誘孩子學(xué)習。比如說(shuō)，你要是寫(xiě)完作業(yè)就可以去買(mǎi)零食吃；你要是算出這道題就可以去買(mǎi)一個(gè)玩具。妞妞從小到大，我在這件事上都非?？酥?，基本上從沒(méi)有對她使用過(guò)物質(zhì)獎勵，尤其是在學(xué)習這件事情上。有一次妞妞想出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，妞妞奶奶說(shuō)：“你太厲害了，快讓媽媽買(mǎi)個(gè)玩具獎勵你?！?/span>我就對妞妞說(shuō)：“你剛剛想出這道題的時(shí)候，開(kāi)不開(kāi)心？”妞妞說(shuō)：“開(kāi)心?！?/span>我說(shuō)：“你看，這種開(kāi)心就是最好的獎勵了。你想要的玩具，可以用你的零花錢(qián)買(mǎi)（話(huà)說(shuō)這順便還把財商、算小數點(diǎn)一塊學(xué)習了），也可以寫(xiě)在禮物清單上，過(guò)節的時(shí)候媽媽送給你?！?/span>當她非常認真和艱難的去思考，去克服一個(gè)難題的時(shí)候，我也會(huì )引導她說(shuō)：“你剛剛思考的時(shí)候，可能覺(jué)得很難很難，但是想出來(lái)的時(shí)候，是不是很高興？”這樣的對話(huà)，都是希望引導她向內去觀(guān)照，而不是向外去求索，引導她去看到自己內心那些微弱的燭光，給那些燭光更多的氧氣，直到慢慢變成烈焰。記得我和妞爸聊天時(shí)，說(shuō)起過(guò)一個(gè)觀(guān)點(diǎn): 思考的樂(lè )趣，會(huì )改變一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。因為你一旦能從向內的東西上感覺(jué)到樂(lè )趣，就會(huì )更少的把自己的價(jià)值寄托在外在的物質(zhì)之上。改掉那些“你看某某某做的比你好”、“你看某某某每次都考一百分”的口頭禪。我覺(jué)得自己有個(gè)做的很好的地方就是，妞妞是生活在一個(gè)沒(méi)有比較的環(huán)境當中的。哪怕她自己主動(dòng)去進(jìn)行比較，我也會(huì )引導她說(shuō): “每個(gè)人，都有自己喜歡和擅長(cháng)的東西，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。別人在一件事上做的好，一定是因為長(cháng)期的努力，如果我們付出努力，也會(huì )做的更好?！?/strong>當然，現實(shí)中我們一定會(huì )碰到一些更棘手的問(wèn)題，比如: 怎么長(cháng)期保持對一件事的熱愛(ài)? 總要做些自己不想做的事吧，怎么辦? 總有些想做的事卻不能做，能不能同時(shí)保護內在動(dòng)機，又設立規則?其實(shí)關(guān)于這些，科學(xué)家們已經(jīng)研究出了一個(gè)配方，就是: 自主感+勝任感+聯(lián)結感。我們下回來(lái)細說(shuō)。不要用簡(jiǎn)單粗暴的強刺激殺死孩子的內驅力。像保護一簇微弱的燭光那樣，保護好它吧。*快速了解帝呱呱星球，可以點(diǎn)擊下方專(zhuān)輯哦～
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