低年級學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓練，對這個(gè)問(wèn)題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應“從一年級起就注意培養”。這就明確地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓練。如果一、二年級不注意從這方面進(jìn)行訓練，到三年級突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì )不知所措。那么，如何加強低年級學(xué)生作文基本功的訓練呢？筆者認為重點(diǎn)應該放在培養低年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力上。
聽(tīng)話(huà)。教師應在聽(tīng)清聽(tīng)懂兩個(gè)方面加強訓練。低年級學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養學(xué)生對語(yǔ)言的注意力。對剛入學(xué)的學(xué)生，上課時(shí)應要求他們“眼睛看老師，耳朵聽(tīng)老師講話(huà)”。注意力集中了，學(xué)生就能聽(tīng)清老師說(shuō)的話(huà)。但聽(tīng)清并不是最終目的，還必須聽(tīng)懂。要讓低年級學(xué)生聽(tīng)懂別人講的話(huà)，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級學(xué)生聽(tīng)較長(cháng)句子時(shí)，還應要求學(xué)生記住“時(shí)、地、人、事”四項內容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話(huà)，“時(shí)”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應有目的地開(kāi)展聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音、聽(tīng)故事等多種形式的訓練，提高對語(yǔ)言的反應速度。這樣，久而久之，就能培養出“一聽(tīng)就懂”的能力。
說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)是在培養兒童觀(guān)察和思維能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的。在一二年級，應注意系統指導學(xué)生觀(guān)察教材上的行圖，借以發(fā)展其語(yǔ)言能力。指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，要抓圖畫(huà)的主題。畫(huà)面上表現主題的人或物往往畫(huà)得比較近，比較大。教師指導低年級學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，應讓其先看近處的，后看遠處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說(shuō)知才能做到層次清楚，條理分明。此外，也可把學(xué)生帶到室外進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如春天帶他們到田里去觀(guān)察，讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、手摸、腳踩，具體地感知春天的特點(diǎn)，然后再啟發(fā)他們選擇恰當的詞語(yǔ)來(lái)描述。經(jīng)常指導兒童這樣練習，不但可以培養兒童的說(shuō)話(huà)能力，而且也為寫(xiě)話(huà)打下很好的基礎。
寫(xiě)話(huà)，在培養說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，要注意指導低年級學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。指導寫(xiě)話(huà)一般采取的方法是：選詞填空，補充句子，連詞寫(xiě)話(huà)，擴充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫(xiě)一句話(huà)，看幾幅圖寫(xiě)一句話(huà)，看一幅寫(xiě)幾句話(huà)，連幾句話(huà)成一段話(huà)、聽(tīng)寫(xiě)故事，等等。還可以練習把自己看到的、聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)成幾句話(huà)。這里要注意的是，一二年級的小學(xué)生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話(huà)，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語(yǔ)。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發(fā)、引導學(xué)生把幾句條理混亂的話(huà)，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話(huà)按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，把幾句話(huà)串連起來(lái)，不至于各自孤立。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓練，低年級學(xué)生就會(huì )逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話(huà)或寫(xiě)一段連貫話(huà)的能力，這就為三年級開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎。
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