下面的對話(huà)和場(chǎng)景很常見(jiàn)，也許你和寶寶也有過(guò)。
媽媽和玲玲的對話(huà)——
玲玲：媽媽?zhuān)阈r(shí)候是男孩還是女孩呢？
媽媽?zhuān)菏桥⒀剑?/p>
玲玲：那爸爸小時(shí)候呢？
媽媽?zhuān)菏悄泻?！人的性別是不會(huì )變的，小時(shí)候是男孩長(cháng)大了還是男的呀！
玲玲：可是，我長(cháng)大了要做爸爸，我想賺很多很多的錢(qián)！
媽媽?zhuān)?#8230;…
“我不要變成男孩”
夏天到了，璐璐的媽媽把小璐璐的頭發(fā)剪得非常短，乍一看活像一個(gè)調皮的小男孩。璐璐照了照鏡子，就哇地哭了起來(lái)，“我不要變成男孩子，我要長(cháng)頭發(fā)。”
媽媽哭笑不得，卻不知道如何去安慰女兒。
性別認定
在學(xué)前期，許多孩子都會(huì )有玲玲和璐璐那樣的表現。她們搞不清人長(cháng)大后性別是否會(huì )改變？頭發(fā)剪短了會(huì )不會(huì )變成男孩？讓媽媽買(mǎi)個(gè)“小唧唧”是不是就能變成男孩了？
其實(shí)，這跟學(xué)前兒童還沒(méi)有獲得性別守恒的概念有關(guān)。心理學(xué)家認為，兒童獲得“人的性別永恒不變”這樣的概念要經(jīng)歷三個(gè)階段：
● 2歲，認識了性別的外在標識
早在2歲左右，幼兒能夠根據某些外部標記來(lái)辨別周?chē)呐院湍行?。如：爸爸帶領(lǐng)帶，媽媽穿裙子；爸爸有胡子，媽媽沒(méi)胡子；媽媽長(cháng)頭發(fā)，燙頭發(fā)，爸爸頭發(fā)短，不燙……
在這個(gè)階段，當人的服飾、發(fā)型變化時(shí)，孩子們可能會(huì )以為人的性別也發(fā)生了變化。璐路看到自己頭發(fā)被剪短時(shí)，就以為自己要變成男孩了，這是這個(gè)年齡階段兒童典型的反應。
● 4～5歲，對性別的認識開(kāi)始穩定
到了4～5歲的時(shí)候，兒童知道了人的性別不會(huì )隨年齡變化而變化，男孩長(cháng)大了會(huì )當爸爸、爺爺、外公，女孩長(cháng)大了會(huì )當媽媽、奶奶、外婆。但是，他們還堅持認為，改變人的衣服、發(fā)型、行為，會(huì )改變人的性別。如果有人告訴他們，戲劇里演“相公”的是女人，演“小姐”的是男人時(shí)，他們一般不能接受。
● 6～7歲：知道性別是不變的
6～7歲時(shí)，兒童真正懂得了人的性別不會(huì )因為服飾、形象或活動(dòng)的改變而改變。如果給該年齡階段的兒童看一張穿著(zhù)裙子的男人的照片，他們一般能準確地做出判斷。
性別角色的獲得：我是女孩，哥哥是男孩
性別是一種角色，社會(huì )為你制定了標準
我國云南部分苗寨有這樣的習俗：生下女?huà)刖桶烟ケP(pán)埋在灶的下面，象征著(zhù)女?huà)胍院蟮闹饕熑?、工作與角色就是煮飯；而男嬰的胎盤(pán)則被埋在房柱下，象征著(zhù)他以后要成為家庭的頂梁柱，為家庭建房子。
在許多文化中，社會(huì )為男孩和女孩分別設定了一些標準和角色規定：
* 鼓勵女孩選擇表達性的角色——包括對人溫柔友好、會(huì )照料人、有合作能力和對別人的需要敏感等特征。這些心理特性為女孩今后更好地扮演妻子和母親的角色、保持家庭的功能和成功撫育幼兒做好了準備。
* 鼓勵男孩選擇工具性的角色——傳統上作為丈夫和父親，男性要承擔更多的家庭責任和保護家庭不受傷害的任務(wù)。社會(huì )對男孩的期望使男孩變得更自信、堅強、獨立和富有競爭力。
從學(xué)前期開(kāi)始，兒童就開(kāi)始獲得了一系列有關(guān)職業(yè)和行為上的有關(guān)性別的傳統觀(guān)念——開(kāi)卡車(chē)的是男人，洗衣服的是女人；護士是女人，醫生是男人；男人帶領(lǐng)帶，女人穿裙子等。
兒童在形成社會(huì )上大多數人所認可的“什么是男人？”“什么是女人？”這些觀(guān)念的過(guò)程中，會(huì )受很多因素的影響。
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