情景一：
孩子在客廳廚房來(lái)回亂跑，玩具扔了一地。
媽媽?zhuān)?“你看你整天瘋個(gè)不停，再這么調皮搗蛋，媽媽就不要你了。”
分析：貪玩好動(dòng)是孩子的天性，并不會(huì )因大人的喜好而改變。當孩子調皮搗蛋甚至無(wú)理取鬧時(shí)，我們可以勸戒、引導和糾正孩子的行為。對孩子進(jìn)行訓斥、打罵甚至情感否定，也許能讓孩子暫時(shí)安靜下來(lái)，但也會(huì )使孩子產(chǎn)生更大的抵觸心理，甚至認為父母不喜歡他，從而產(chǎn)生自閉心理，影響親子感情。
建議：對于好動(dòng)貪玩的孩子，父母不要期望短時(shí)間內就能讓他靜下來(lái)，可以考慮多給他玩些需要安靜思考的游戲或玩具，比如猜腦筋急轉彎和玩魔方、堆積木等；或者和孩子一起進(jìn)行“背兒歌”等親子游戲，轉移孩子的注意力；還可以考慮把孩子主要活動(dòng)區域的墻壁顏色換成藍色、灰色等冷色調，研究表明，這對于抑制過(guò)于亢奮的孩子也具有一定的效果。
情景二：
孩子正在寫(xiě)作業(yè)，父親湊過(guò)來(lái)看，發(fā)現孩子的字寫(xiě)得十分難看。
父親：“你看看你寫(xiě)的字多難看，像畫(huà)符似的！”
分析：不當面羞辱孩子，是父母需要堅持的原則。如果像上述案例中的父親一樣，雖然說(shuō)的是實(shí)情，但這樣會(huì )讓孩子在潛意識中對自己作出“我不行”、“我的腦筋不好使”等否定性的消極暗示。久而久之便會(huì )缺乏基本的自信，過(guò)分依賴(lài)他人的評價(jià)，從而產(chǎn)生“評價(jià)綜合癥”。
建議：孩子沒(méi)做好，安慰他慢慢來(lái)，鼓勵他找到改進(jìn)的方法。就像孩子寫(xiě)不好字，父母可以采取“缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)”的辦法，從中挑選出寫(xiě)得稍微好點(diǎn)的字，告訴他：“要是其它的字像這幾個(gè)字一樣漂亮就好了！”然后鼓勵孩子一筆一劃慢慢寫(xiě)，爭取把所有的字寫(xiě)工整，或者給孩子買(mǎi)字帖練字。只有這樣，孩子才能不依賴(lài)別人的評價(jià)，而依靠自己內心的動(dòng)力前進(jìn)。
情景三：
父親：“看看你，練了這么久，還連個(gè)音階都彈得斷斷續續，白白枉費我花錢(qián)給你買(mǎi)這么昂貴的鋼琴！”
孩子：“我就不喜歡彈鋼琴嘛！”
分析：如今的父母都希望孩子“贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”，于是不管孩子是否喜歡，硬是要求孩子學(xué)這練那，以為只要花錢(qián)買(mǎi)好的設備、請有名的輔導老師，孩子就能培養成為音樂(lè )家、繪畫(huà)家。其實(shí)，這種不顧及孩子“消化”能力的“填鴨式”教育，注定最終只能讓家長(cháng)失望。
建議：教育的前提是了解孩子的興趣，尊重孩子的個(gè)性喜好。家長(cháng)可以考慮讓孩子自己選擇參加什么興趣班，然后幫助他鞏固和加強這項興趣。還可以帶孩子多參加一些少兒才藝表演的現場(chǎng)活動(dòng)，激發(fā)孩子的參與欲望，在孩子“我想”的時(shí)候，激勵孩子“我學(xué)”，從而讓孩子“我能”，最終將孩子的喜好轉化成特長(cháng)。
教育感言
當孩子的表現達不到家長(cháng)的預期時(shí)，許多父母采取的可能就是上述情境中的做法。他們往往忽略了孩子的個(gè)性差異和年齡階段性的特征，以其他孩子或成人的標準來(lái)要求自己的孩子。其實(shí)，教育孩子也要尋求“雙贏(yíng)”——既要讓父母滿(mǎn)意，也要遵循孩子的發(fā)展規律和個(gè)性喜好，尋求這兩者的結合點(diǎn)，讓孩子在鼓勵和肯定中找到適合自己的成才之路。
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