1.風(fēng)采展示，怎么沒(méi)有動(dòng)靜？
早鍛期間，大隊部耿老師跑過(guò)來(lái)殷切詢(xún)問(wèn)：“下周你們班風(fēng)采展示你知道吧！”
我一臉淡定：“知道啊，可以上場(chǎng)，沒(méi)有問(wèn)題?！?/span>
心里沒(méi)有出口的話(huà)是，至于場(chǎng)上會(huì )出啥問(wèn)題就不知道了。
耿老師放心地：“那就好，我看你們咋沒(méi)有動(dòng)靜呢?！?/span>
哎，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)。
本周回去看到一疊疊的作文本，再加上冷風(fēng)冷雨著(zhù)實(shí)沒(méi)有心情。
冬至又那么熱鬧一出，再協(xié)助參選大隊部的同學(xué)忙上忙下，加上想要與數學(xué)英語(yǔ)老師搶節悠閑些的課來(lái)訓練速度稍慢，落了下風(fēng)，以致于我都大周三了，愣是沒(méi)怎么開(kāi)展，看來(lái)又要在周四周五拼上一把老命了。
2.閱讀你看我拍，內卷起來(lái)
閱讀月準備收官，讓大家發(fā)些親子閱讀或孩子閱讀的照片，一時(shí)間大家大清早地，大晚上地，紛紛往群相冊里傳。
再一看其他班的，更是厲害，連親子閱讀視頻都生動(dòng)地展現出來(lái)了。
若真是如此“欣欣向榮”地，大家長(cháng)們與孩子們一起讀書(shū)，那真的是了不得的一件事情了。
不過(guò)，若僅是擺拍也沒(méi)有關(guān)系。
生活里，總會(huì )要有些東西，即使是一時(shí)“虛假的繁榮”也提醒著(zhù)我們某些事情的重要。
這其中也一定會(huì )有些家長(cháng)，真的實(shí)實(shí)在在地陪著(zhù)孩子扎實(shí)地做閱讀。
附近的學(xué)區房貴，但更貴的應當是家里的書(shū)房，更難得的則是帶領(lǐng)孩子，把閱讀的種子種到孩子的心房。
3.犯錯誤，給自已與同學(xué)學(xué)習的機會(huì )
小A撿了一塊心形的小物件，看似是小橡皮。小女孩總愛(ài)往學(xué)校帶些花里花哨的可愛(ài)小物件。
也沒(méi)想著(zhù)要如何處理，一周后送給了小B，小B作為小女孩當然滿(mǎn)心歡喜。
而小C這位失主看見(jiàn)自己失落的東西竟在小B手上，于是叫著(zhù)要小B歸還。
小B振振有詞，“這是小A送給我的東西，撿來(lái)的東西就是我的了?！?/span>
小C于是發(fā)動(dòng)搶的攻勢，強行要回，真是一翻小糾纏。
“小A，如果撿到東西如何處理？
“小B，是不是撿到的東西就是自己的了？當得知小A送給自己的東西是撿來(lái)的時(shí)候時(shí)，你怎么做？當小C找你要時(shí)，你又是怎么做？”
“小C，當發(fā)現自己的東西在小B手上，她不愿歸還，你怎么做？”
ABC給我們上了一課：
1.對小A：撿到物品當先問(wèn)詢(xún)是誰(shuí)的，當無(wú)法找到失主時(shí)，把它放在講臺抽屜或是給到老師，講臺上塞滿(mǎn)各式掉在地上的小鉛筆，無(wú)人認領(lǐng)的紅領(lǐng)巾，貴重的物品要告訴老師。不當將它占為已有，私送他人。
2.對小B：如若同學(xué)送給自已物品，確實(shí)十分喜歡。但是得知是撿回來(lái)的，也應當與送自已物品的人溝通：這禮物我很喜歡，但是這是撿回來(lái)的，失主也許也特別喜歡，丟失了很著(zhù)急，我還是要歸還給你，我們一起找找失主或找找老師吧。
如果失主找到自已，得自已確認是否是真的屬于那找上門(mén)來(lái)的人。
3.對小C：如果看見(jiàn)自已丟失的物品在他人手上，先進(jìn)行禮貌地溝通；如果溝通沒(méi)有能達到目的，則告訴值日班長(cháng)，再協(xié)調不成則尋找老師。強行奪回也是沒(méi)有道理。
那塊小物件最終花落誰(shuí)家？嗯，小A？小B？小C？
都不是，答案是陳老師。
因為陳老師早三令五申不要帶各種雜七雜八的小玩藝兒回來(lái)，回家好好玩即是，可每次總有同學(xué)有理由帶回來(lái)。既然還鬧了這么一出，小C如果真心珍愛(ài)那個(gè)小玩藝，那么表現好之后向老師申請要回吧。
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