激發(fā)課外閱讀興趣 提高閱讀能力
內容摘要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，要提高小學(xué)生的課外閱讀能力，首先要激他們的興趣，讓他們喜歡閱讀。其次教他們閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì )閱讀。最后還要創(chuàng )造課外閱讀的環(huán)境，讓他們有條件閱讀。
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長(cháng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集?！墩Z(yǔ)文新課程標準》中就提出了學(xué)生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)以上?！边@就需要我們語(yǔ)文教師去引導學(xué)生在會(huì )讀一本書(shū)的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。如何激小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，我認為該從以下幾方面努力：
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀；
“興趣是學(xué)習的內驅力” ，課程標準的閱讀目標第一條為 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣?！钡拇_，“教會(huì )孩子渴望閱讀 比教他怎樣閱讀更重要”， 因為有興趣才能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，有興趣才能堅持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀習慣。
1、發(fā)揮課內閱讀作用，指導選擇讀物。要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性愛(ài)好，文質(zhì)優(yōu)美、內容精彩有意思的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內閱讀聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習了古詩(shī)《樂(lè )游原》，就可以向學(xué)生介紹李商隱的《無(wú)題》，學(xué)完《我的第一首詩(shī)》后，學(xué)生深深地被兩種不同的愛(ài)所感動(dòng)，此時(shí)可推薦閱讀《愛(ài)的教育》，教師可以簡(jiǎn)單介紹書(shū)中篇目和故事梗概，吊學(xué)生胃口，激勵他們課后主動(dòng)閱讀。
2、開(kāi)展讀書(shū)評比，體驗成功喜悅。
小學(xué)生情趣不穩定，為了使學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣，應開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機會(huì )展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如：舉行讀書(shū)匯報會(huì )、故事會(huì )；進(jìn)行展評，展評讀書(shū)筆記、手抄報、采蜜集等；進(jìn)行競賽，辯論賽、百科知識競賽等……這些形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調動(dòng)閱讀積極性。
二、指導閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀；
閱讀過(guò)程中，要教給學(xué)生多種閱讀方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對一篇文章，粗讀時(shí)，了解概要，理清層意；
細讀文章時(shí)善于圈圈畫(huà)畫(huà)，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫(huà)上問(wèn)號。
通過(guò)閱讀方法的指導，讓學(xué)生形成以下閱讀習慣：A、閱讀要明確目的B、閱讀要注重過(guò)程。C．閱讀要勤于思考要質(zhì)疑。D．閱讀要勤動(dòng)筆墨。E、閱讀要善于查閱資料。
在閱讀方法指導中，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記。閱讀筆記的常見(jiàn)類(lèi)型有下列一些：A、做摘記，B、寫(xiě)提要，C、寫(xiě)心得，D、寫(xiě)書(shū)評、專(zhuān)題評論等。教師要經(jīng)常指導學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養成習慣，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。
三、在課堂上培養閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀；
根據閱讀能力的構成要素，主要培養下列自主閱讀能力：
在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì )自主選擇閱讀內容。A、能甄別閱讀內容的優(yōu)劣，選擇適合自己、對自己有幫助的讀物來(lái)閱讀；B、自我確定閱讀目標。能根據自己閱讀水平，確定閱讀目標，并能使自己得到發(fā)展。C、自主選擇閱讀方法。能結合自身實(shí)際選擇適合自己的喜愛(ài)的閱讀方式。D、自由抒發(fā)感受。談感想，讀片段，演情節，做動(dòng)作，不拘一格，只要能表達出自己內在的感受就行。
在閱讀效果上，實(shí)現：A有較強的認讀能力：對詞句的認識能力和按語(yǔ)言結構正確讀出的能力。B．有較強的理解能力：對詞句、文章內容及中心思想的理解和認識文章結構的能力。C．有較強的記誦能力：對文章內容和語(yǔ)言、寫(xiě)作方法的儲存、吸收和重新提取的能力。D．有較強的鑒賞能力：欣賞文章的語(yǔ)言、表現手法。體會(huì )思想感情，提出獨立見(jiàn)解和質(zhì)疑的能力
四、創(chuàng )設課外閱讀的環(huán)境
1、創(chuàng )設班級閱讀環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng )設在閱讀過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì )給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調動(dòng)他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書(shū)角，在教室的黑板報上，專(zhuān)門(mén)為讀書(shū)開(kāi)辟專(zhuān)欄，內容為 “我喜愛(ài)的名人名言”、“本周推薦書(shū)目”、“我喜歡的詞句”等，這些內容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。
2、完善家校溝通機制。利用家長(cháng)會(huì )，倡導課外閱讀，建立家庭學(xué)習角。創(chuàng )造機會(huì )，邀請家長(cháng)走進(jìn)課堂或參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(cháng)切身課外閱讀的種種優(yōu)越性，讓更多的家庭走到閱讀的行列中來(lái)，支持孩子的課外閱讀行為。
3、拓展課外閱讀的渠道
當今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì )用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有網(wǎng)上閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
一個(gè)人的語(yǔ)文素養是要靠長(cháng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力”。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內有限的時(shí)間和有限的閱讀內容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在 教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學(xué)生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。
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