開(kāi)設公開(kāi)課近2000節、培養三代特級教師、著(zhù)述數百萬(wàn)字……如今已90歲高齡的上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長(cháng)、“人民教育家”于漪，依然以?shī)^斗姿態(tài)站在教育改革和教師培養最前沿，踐行著(zhù)“讓生命與使命同行”的錚錚誓言。
在她教過(guò)的學(xué)生中，有人在畢業(yè)十幾年、幾十年后，還能整段背出她當時(shí)在課堂上講過(guò)的話(huà)、寫(xiě)在黑板上的板書(shū)；在她帶教過(guò)的老師里，有人為了“搶”到前排座位聽(tīng)她上課，竟不惜專(zhuān)門(mén)配副眼鏡，冒充近視眼……于漪的語(yǔ)文課，就是有這樣的魔力。
“流利動(dòng)聽(tīng)，如詩(shī)一般，沒(méi)有廢話(huà)，入耳入心?！庇阡舻膶W(xué)生、原上海閘北區第二中心小學(xué)校長(cháng)葛起裕說(shuō)。
作為新中國培養的第一代語(yǔ)文教師，于漪帶著(zhù)人民教師的初心和改革創(chuàng )新精神不斷探索語(yǔ)文教育的“秘密”。
1978年初，報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》發(fā)表，興奮的于漪找到學(xué)校數學(xué)老師，告訴對方“這是了不起的成就，我們唱個(gè)‘雙簧’，你給學(xué)生講陳景潤的科學(xué)貢獻，我講陳景潤為科學(xué)獻身的精神”。
這正是于漪“教文育人”思想的體現。在她看來(lái)，語(yǔ)文不僅是教孩子理解和運用語(yǔ)言文字，更是在建設他們的精神家園，塑造其靈魂。上世紀90年代初，于漪撰文《改革弊端，弘揚人文》，提出“工具性與人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)”，該觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)入后來(lái)的全國語(yǔ)文課程標準，深刻改變了語(yǔ)文教學(xué)的模式。
“每天早上走一刻鐘的路，就在腦子里過(guò)電影，這堂課怎么講，怎么開(kāi)頭，怎么鋪展開(kāi)來(lái)，怎樣形成高潮，怎樣結尾”——這是于漪對課堂教學(xué)的藝術(shù)追求；“怎樣與學(xué)生共建一幢立意高遠的精神大廈，啟蒙學(xué)生獨立思考、得體表達，成長(cháng)為豐富有智慧的人”——這是于漪對語(yǔ)文教育的精神追求。
進(jìn)入新世紀，于漪提出語(yǔ)文學(xué)科要“德智融合”，即充分挖掘學(xué)科內在的育人價(jià)值，將其與知識傳授能力的培養相融合，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，獲得全國教育界高度認可。她認為，一名好老師，就要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界?！敖逃^不能高高在上，一定要‘目中有人’?！?/b>
走進(jìn)學(xué)生的內心，是為了點(diǎn)亮一盞明燈。她認為，“教師的工作應該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國特色教育的交響曲，還要引領(lǐng)學(xué)生走一條正確健康的人生路?！?/b>
走進(jìn)學(xué)生的內心，還必須“一輩子學(xué)做教師”?！坝贯t殺人不用刀，教師教學(xué)出了錯，就像庸醫一樣，是在誤人子弟?！庇阡舾嬖V青年教師，最重要的是在實(shí)踐中不斷攀登，這種攀登不只是教育技巧，更是人生態(tài)度、情感世界。
當教育功利化現象愈演愈烈，家長(cháng)忙于帶孩子參加各種各樣的校外補習班，學(xué)校只盯著(zhù)升學(xué)率的時(shí)候，她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教學(xué)生學(xué)會(huì )做人。要教在今天，想在明天?！?/b>
從教68年，于漪從未離開(kāi)講臺。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺著(zhù)中國教師的脊梁?！爱斘野焉蛧颐\、人民幸福聯(lián)系在一起的時(shí)候，我就覺(jué)得我永遠是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”于漪說(shuō)。
