昨天的文章，我們介紹了家長(cháng)在正確的學(xué)習觀(guān)念下，做好以下七件事，才能有效幫助孩子提高學(xué)習能力。
接下來(lái)的兩天，我們會(huì )以日常作業(yè)和期末考試為例，和家長(cháng)們一起面對孩子學(xué)習的“兩座大山”。
一個(gè)孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，只是外在的“癥狀”，內在有很多的“病因”。
我們系統地分析并總結了孩子不好好寫(xiě)作業(yè)的“癥狀”和“病因”，先逐一列舉出來(lái)，才好對癥解決。
10、不會(huì )寫(xiě)作業(yè)的孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，要解決的不是作業(yè)問(wèn)題，而是孩子學(xué)習方法的問(wèn)題；
11、寫(xiě)完作業(yè)還有其它諸如“彈鋼琴”作業(yè)的孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，要解決的不是作業(yè)問(wèn)題，而是家長(cháng)高要求高期望的問(wèn)題，因為孩子為了逃避其它作業(yè)，故意把學(xué)校作業(yè)寫(xiě)得又慢又亂，拖延時(shí)間；
12、缺乏自信心和上進(jìn)心的孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，要解決的不是作業(yè)問(wèn)題，而是孩子內心成就感和價(jià)值感偏低的問(wèn)題，每天做同樣的事情，每天都感受不到好價(jià)值和成就，誰(shuí)還愿意持續做這件事？
家長(cháng)朋友們可以仔細看一下，你的孩子是因為什么寫(xiě)不好作業(yè)的？
是其中的一項還是有幾項全有？
所有的作業(yè)問(wèn)題本質(zhì)上都是家長(cháng)的問(wèn)題：
其一，孩子出現問(wèn)題很正常，而且很多孩子的問(wèn)題是家長(cháng)造成的。家長(cháng)如果一味的認為孩子作業(yè)有問(wèn)題，一味的不從自身上找問(wèn)題的話(huà)，孩子作業(yè)問(wèn)題就不會(huì )解決。
其二，即使不是家長(cháng)造成的孩子作業(yè)問(wèn)題，孩子是孩子，作為父母，我們有責任也有義務(wù)和孩子一起想辦法，幫助陪伴孩子解決問(wèn)題。如果你不幫助孩子解決問(wèn)題，還每天說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)有問(wèn)題，那孩子的寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題就是家長(cháng)的問(wèn)題。
其三，實(shí)在不行找專(zhuān)業(yè)人士也能解決作業(yè)的問(wèn)題。家長(cháng)千萬(wàn)不要“沒(méi)有醫術(shù)還努力給病人做手術(shù)”，就是說(shuō)：“沒(méi)有辦法還努力要求孩子寫(xiě)好作業(yè)”，其結果比不管還可怕。
其實(shí)中國孩子的作業(yè)問(wèn)題，歸根結底是“親子關(guān)系”不好的問(wèn)題。
中國有句老話(huà)，“關(guān)系好了什么都好說(shuō)”。
為什么家長(cháng)每天到晚在孩子面前喋喋不休的說(shuō)著(zhù)“無(wú)比正確的話(huà)”，而孩子都不聽(tīng)呢？
因為“親子關(guān)系不好”。
想要親子關(guān)系好，請家長(cháng)“找自己?jiǎn)?wèn)題”、“信任孩子”、“理解孩子”、“少要求，多幫助”、“少?lài)Z叨，多給切實(shí)可行的方法”，就這五點(diǎn)，任何一個(gè)家長(cháng)都必須要通過(guò)半年到一年的努力才能夠掌握。
下面，附上付GM老師一封關(guān)于孩子作業(yè)的文章，大家仔細看看付老師在回答孩子問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)，那中間包含著(zhù)發(fā)自心底的悅納、理解、尊重和包容。
學(xué)習一年后的我
淡定面對兒子對作業(yè)的負面情緒
隨著(zhù)高三腳步的臨近，兒子高二的生活越發(fā)地緊張起來(lái)，要有幾科的會(huì )考，還要把高三的功課在高二全部進(jìn)行完，重壓下兒子的承受力也在經(jīng)歷著(zhù)嚴峻的考驗！
三天前，兒子曾跟我說(shuō)：今天老師終于說(shuō)實(shí)話(huà)了！生物老師說(shuō)：“你們是不是覺(jué)得最近作業(yè)特別多啊，高三比這還多，有很多同學(xué)寫(xiě)到夜里一兩點(diǎn)都寫(xiě)不完，其實(shí)老師根本就沒(méi)想讓你們寫(xiě)完！”因為知道兒子一直反感太多作業(yè)，我個(gè)人也認為作業(yè)不該成為學(xué)習興趣的障礙，于是我說(shuō)到，既然老師都說(shuō)了留作業(yè)就沒(méi)想讓你們寫(xiě)完，你就沒(méi)必要總糾結于作業(yè)完不成了，量力而行，挑選對自己意義最大的作業(yè)去寫(xiě)好了！（我把這當成對孩子的理解吧，因為我確實(shí)非常同情現在極端應試教育下的孩子們。）
前天，早上兒子出門(mén)上學(xué)前，跟我說(shuō)了句：老媽?zhuān)野l(fā)現我最近又開(kāi)始討厭寫(xiě)作業(yè)了！我說(shuō)：那就緩緩，盡力就行了，人又不是機器人，不可能總是能量充沛，人要允許自己適當地懈??！走吧，一天愉快！
今天，我早起在廚房給孩子做早點(diǎn)，兒子起床了，在自己屋里突然說(shuō)：不想上學(xué)了。我平靜地說(shuō)：“想休學(xué)？”（我們把休學(xué)當成積極的事情討論過(guò)，其實(shí)我清楚他是作業(yè)的困擾，故意這么問(wèn)的）他說(shuō)：“我好多作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，各科幾乎都沒(méi)寫(xiě)完”（我一點(diǎn)都不著(zhù)急，作業(yè)是他的事兒，不是我的事兒）。
我說(shuō)，那怎么辦，上午的課重要嗎？（我在給他提供選擇方案：上午的課如果不重要，可以不去了，在家補作業(yè)，但一般這種可能性不大，結果這一項他沒(méi)選）。他還在趕著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，我想這種感受他體驗的已經(jīng)非常完全了，這就足夠了！我說(shuō)，別寫(xiě)了，就當一次挫折體驗好了，伸過(guò)頭讓老師批評吧，能禁得住批評本身也是種能力！將來(lái)到社會(huì )上怎么可能一帆風(fēng)順，不被批評呢，先練習練習，多好啊。
他又說(shuō)：媽媽?zhuān)阏f(shuō)我不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的毛病是不是說(shuō)明我不能吃苦?。ê⒆右恢睂ψ约河幸?，挺上進(jìn)的）。我說(shuō)，媽媽倒不這樣看，我覺(jué)得現在的應試教育就是挺畸形的，作業(yè)就是挺恐怖的，所以你這樣太正常了，你們班估計90%以上的學(xué)生跟你一樣，甚至更嚴重，極少數的人會(huì )是學(xué)霸級的，喜歡寫(xiě)作業(yè)，把學(xué)習當成生活的全部。還有人是生而不同的，也是不完美的，完美就不是人了，你這么一個(gè)完美的小孩兒還不能有一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的小問(wèn)題嗎？（語(yǔ)氣雖然是玩笑的，但我從心底真的這么認為，我做到了接納人的不完美），別困擾這個(gè)，盡力就好了，可以試著(zhù)把老師所有的要求和批評都看成是關(guān)愛(ài)，去接受吧！兒子笑了笑！我覺(jué)得他似乎輕松了一些！吃過(guò)早點(diǎn)我們一起下了樓，一路閑聊了幾句，分手的時(shí)候我拍了拍他的肩膀，笑著(zhù)說(shuō)：兒子，加油！腦袋掉了碗大個(gè)疤瘌，還是好漢！
我們的笑既輕松又有些小沉重，畢竟問(wèn)題還在，應試教育還在！我能做的就是陪孩子一路走過(guò)！其實(shí)我很清楚，沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)這件事兒并不會(huì )有什么嚴重的后果，但那是孩子要面對的，在他心里很?chē)乐氐氖录?，我們代替不了孩子的感受，尊重他的感受，讓他去體驗就好了！
我想說(shuō)，我和孩子都是幸運的，很難想象一年前如果我不參加鄭委老師的培訓課程，沒(méi)有這一年來(lái)的改變與成長(cháng)，我如何來(lái)陪伴孩子度過(guò)這段他人生“艱難”的時(shí)光！我越來(lái)越理解家長(cháng)們面對孩子高考的焦慮和壓力，因為現實(shí)是殘酷而又不能回避的，我們能做的只有強大自己，提高自己從容面對的能力！特別希望孩子還小的家長(cháng)能有幸意識到自身成長(cháng)的重要并去堅持，變得越來(lái)越智慧，成為孩子堅強的后盾，理解他，鼓勵他，陪伴他前行！鄭委博客
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