生涯與人生
發(fā)稿：2007-5-4 21:59:14
人的生命有兩個(gè)端點(diǎn)：出生與死亡，生涯就是使我們的人生更富有意義。生涯簡(jiǎn)單地講就是過(guò)一輩子，美國學(xué)者舒伯（Donald Super）認為：生涯就是終其一生，不同時(shí)期不同角色的組合。
生涯具有以下特征：一是終身性。生涯發(fā)展是一生中連續不斷的過(guò)程，是一個(gè)需要終身學(xué)習、終身發(fā)展的；二是獨特性。生涯是個(gè)人依據其人生規劃與人生目標，為自我實(shí)現而開(kāi)展的獨特的生命歷程，不同的個(gè)體具有不同的生涯歷程；三是發(fā)展性，生涯是動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展著(zhù)的。不同發(fā)展階段有著(zhù)不同的生涯規劃與生涯發(fā)展任務(wù)；四是綜合性，生涯以個(gè)體發(fā)展為中心，包含了各個(gè)層面的社會(huì )角色。
在人的一生中，職業(yè)生涯占據了較大比較。職業(yè)生涯伴隨著(zhù)人的成長(cháng)，伴隨著(zhù)人的心理的發(fā)展.舒伯認為人的職業(yè)發(fā)展分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段：
1.成長(cháng)階段（從出生至14歲）。這一階段主要根據兒童自我概念形成的特點(diǎn)，發(fā)展兒童的自我形象，發(fā)展他們對工作意義的認識以及對工作的正確態(tài)度。分為幻想期、興趣期、能力期?；孟肫跒椋?至10歲），以“需要”為主要因素，在幻想中的角色扮演起著(zhù)重要作用；興趣期（11至12歲），對某一職業(yè)的興趣是個(gè)體抱負和活動(dòng)的主要決定因素；能力期（13至14歲），以“能力”為主要因素，個(gè)體能力逐漸成為兒童活動(dòng)的推動(dòng)力。
2.探索階段（15至24歲）。這一階段青少年通過(guò)學(xué)校生活和社會(huì )實(shí)踐，對自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索。這個(gè)階段可劃分為試探期、過(guò)渡期和承諾期三個(gè)時(shí)期。試探期（15至17歲）考慮需要、興趣、能力和機會(huì )，可能會(huì )做暫時(shí)決定，并在幻想、討論、學(xué)業(yè)和工作中嘗試；過(guò)渡期（18至21歲），開(kāi)始就業(yè)或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練，更重視現實(shí)，并力圖實(shí)現自我觀(guān)念，將一般性職業(yè)選擇變?yōu)樘囟ǖ倪x擇；承諾期（22至24歲），青年進(jìn)行生涯初步確定并驗證其成為長(cháng)期職業(yè)的可能性，如果不合適則重復各時(shí)期進(jìn)行調整。
3 .建立階段（25至44歲）。這一階段的任務(wù)是根據人們的職業(yè)實(shí)踐，協(xié)助進(jìn)行自我與職業(yè)的統合，促進(jìn)職業(yè)的穩定，即通過(guò)調整、穩固并力求上進(jìn)。大致分為兩個(gè)時(shí)期：承諾穩定期（25至30歲），個(gè)體開(kāi)始尋找安定的工作，如果工作不滿(mǎn)意則力求調整；建立期（31至44歲），個(gè)體致力于工作上的穩固，大部分人處于富有創(chuàng )造性的時(shí)期。
4.維持階段（45歲至65歲）。這一階段的任務(wù)是幫助人們維持現有的成就和地位。
5.衰退階段（65歲以上）。這一階段的任務(wù)是根據個(gè)體心理與生理機能的日益衰老，逐漸離開(kāi)工作崗位，協(xié)助個(gè)體發(fā)展新的角色，尋求新的生活方式替代和滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的需求。
個(gè)體生涯發(fā)展的五個(gè)階段中，每一階段都包含成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退的循環(huán)，個(gè)體的生涯發(fā)展構成了一個(gè)完整的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)系統，如下表所示：
表7.1 個(gè)體生涯循環(huán)發(fā)展任務(wù)系統
青年(14-25歲) 成年早期（25—45歲） 中年（45—65歲） 老年（65歲以上）
衰退 減少用于嗜好的時(shí)間 減少運動(dòng)時(shí)間 集中于主要活動(dòng) 減少工作時(shí)間
維持 驗證當前的職業(yè)選擇 設法保持工作的安定 鞏固自己面對競爭 保持仍有興趣的事
建立 開(kāi)始創(chuàng )業(yè) 安于現職 學(xué)習新的技能 從事向往已久的事
探索 學(xué)習更多的工作機會(huì ) 尋找機會(huì )做自己喜歡的事 辨識新問(wèn)題并設法解決 尋找合適的退休后的場(chǎng)所
成長(cháng) 發(fā)展適宜的自我觀(guān)念 學(xué)習與他人間的關(guān)系 接納個(gè)人的限制 發(fā)展非職業(yè)性角色
資料來(lái)源：舒伯（Donald Super）：1965，職業(yè)生涯設計
一方面，從生涯發(fā)展的角度看，個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)認識和職業(yè)選擇受多種因素的影響，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變化，人的職業(yè)心理會(huì )發(fā)生不斷變化，兒童時(shí)代的夢(mèng)想、高中時(shí)的理想、大學(xué)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)都未必決定個(gè)體的職業(yè)，職業(yè)流動(dòng)變得更加寬松自由，成本降低，生涯發(fā)展成為現實(shí)可能。
美國勞工部的21世紀就業(yè)技能調查委員會(huì )研究認為：21世紀美國就業(yè)人員應具備三大基礎和五項能力。
三大基礎：
1) 能力基礎。有較高的讀、寫(xiě)、算、聽(tīng)、說(shuō)能力。
2）思維基礎。能進(jìn)行創(chuàng )造性思維，有決策和解決問(wèn)題的能力，有想象、學(xué)習和推理的能力。
3）素質(zhì)基礎。有責任心和進(jìn)取心，為人誠實(shí)正直，能自律。
五項能力分別為資源統籌能力、人際交往能力、獲取信息能力、系統運算能力、綜合利用多種科技手段進(jìn)行工作的能力。
