《文言實(shí)詞詞義的推斷》教案
【教學(xué)目標】
1、掌握推斷文言文實(shí)詞詞義的基本方法。
2、積累實(shí)詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握推斷文言文實(shí)詞詞義的基本方法。
【教學(xué)方法】
運用多媒體，講練議結合。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【導入】
請你猜測一下下面兩個(gè)句子中的劃橫線(xiàn)的詞的含義。
1、“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”，你能準確解釋“繩”這個(gè)詞嗎？
2、“進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟，有異言，則殺之。道濟趨下階，叩頭曰：‘武皇帝在上，臣道濟如有異心，速殛（jí）之?！蹦隳芡茢喑觥伴辍钡囊馑紗?？
答案：繩，制裁。通過(guò)成語(yǔ)“繩之于法”可以得知。殛，誅殺。通過(guò)語(yǔ)境可以得知。
在文言文的復習中，實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然歷年來(lái)高考文言文實(shí)詞大多來(lái)自課本，但由于語(yǔ)境的變化，加上詞語(yǔ)詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言實(shí)詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧，無(wú)疑對我們是有幫助的。今天我們這節課的主要任務(wù)是理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義，掌握推斷實(shí)詞詞義的方法。
【討論交流】
同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分的預習，下面我們用5分鐘分組討論一下課前預習的六組練習，看看你們對加點(diǎn)實(shí)詞的推斷是否一致，并注意歸納每一組的推斷方法。
（特別說(shuō)明：以下“想一想”的內容作為“課前預習”提前印發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)直接討論；“試一試”內容展示在課件上）
【因例說(shuō)法】
一、語(yǔ)境推斷法
想一想
解釋下列語(yǔ)段中加點(diǎn)字的意思。
方法闡釋?zhuān)赫Z(yǔ)境推斷法
有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內部語(yǔ)境來(lái)推斷。有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語(yǔ)境來(lái)推斷，才能上下貫通。語(yǔ)境可分為句子內部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。
文言實(shí)詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據上下已知條件加以仔細研釋。
試試看：
解釋下列加點(diǎn)的字
項王至陰陵, 迷失道, 問(wèn)一田父，田父紿曰:“左?！?/span> 左, 乃陷大澤中, 以故漢追及之。
紿（dài）：欺騙
二、語(yǔ)法分析法
想一想：
說(shuō)說(shuō)下列句中“信”字詞性和含義
1、信義著(zhù)于四海。
2、子而不信其母，非所以成教也。
3、信言不美,美言不信。
4、若妻信病,賜小豆四十斛,寬假限日。
分析：例1名詞，信譽(yù)，例2動(dòng)詞，為相信，例3形容詞，真實(shí)的，例5副詞，確實(shí)。
方法闡釋?zhuān)赫Z(yǔ)法分析法
文言文與現代漢語(yǔ)相比，句子的語(yǔ)法結構基本上是一致的，除了“倒裝句”（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝）外，文言文的句子是按“主語(yǔ)＋狀語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋定語(yǔ)＋賓語(yǔ)”的順序排列的。主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當，狀語(yǔ)是由副詞充當。根據它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。
試一試
1、《鴻門(mén)宴》中“范增數目項王”中“目”后面跟了賓語(yǔ)，故詞性應為動(dòng)詞，翻譯成名詞“眼睛”就不對了，應為動(dòng)詞“用眼睛示意”。
2、說(shuō)說(shuō)下列句中“絕”字詞性和含義
⑴、忽然撫尺一下，群響畢絕
譯文：忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了
⑵、率妻子邑人來(lái)此絕境
⑶、佛印絕類(lèi)彌勒
譯文：佛印非常像彌勒菩薩
⑷、假舟楫者，非能水也，而絕江河
第一個(gè)“絕”是“停止，動(dòng)詞”，第二個(gè)“絕”是與世隔絕，形容詞”，第三個(gè)“絕”是“非常，副詞”，第四個(gè)“絕”是“渡過(guò)，動(dòng)詞”。同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中，它的詞義不同，詞性不同。根據這個(gè)特點(diǎn)，準確判斷詞性也能為推斷詞義提供幫助。
三、對應互譯法。
想一想
1.追亡逐北（敗逃者、打了敗仗逃跑的軍隊）
2.殫其地之出，竭其廬之入（盡、竭盡）
3.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（腰佩、腰戴）
4.祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄（丟棄、拋棄）
［簡(jiǎn)析］3、 “帽”與“環(huán)”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動(dòng)詞，“腰”也為動(dòng)詞，“腰佩”之意。4、祭祀禱告結束了，芻狗就應拋棄；醇酒已經(jīng)流出來(lái)了，糟粕就要拋棄?！熬琛焙秃笪闹小皸墶睂?，故解釋為“丟棄、拋棄”。
方法闡釋?zhuān)簩プg法
文言文中對偶句、并列詞句很多，位置對稱(chēng)的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對，通過(guò)對已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。這些對應的詞語(yǔ)往往在意義上相反，相近（相同）。
試一試
解釋加點(diǎn)的字
（唐太宗）嘆曰：“天下之事有善有惡。任善人則國安；用惡人則國弊。公卿之內，情有愛(ài)憎，憎者唯見(jiàn)其惡，愛(ài)者止見(jiàn)其善，愛(ài)憎之間，所宜詳慎?！?/span>
上面文段中，“任善人則國安；用惡人則國弊?！笔遣⒘械木渥?，古人寫(xiě)文章講究文面美，經(jīng)常采用并列句、對偶句、排比句等句式，在這樣的句子中，位置對稱(chēng)的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同相近或相反相對，可以由此來(lái)推知詞義。語(yǔ)段中“安”和“弊”是意思相反的兩個(gè)詞，“安”是“安全、安定”，“弊”可解釋為“衰敗”。我們把這種方法稱(chēng)為對應互譯法。四、字形推斷法
“禾”與五谷有關(guān)；
“皿”與器具有關(guān)；
“言”與說(shuō)話(huà)有關(guān)；
例題分析：
1、可以獨饗（xiǎng）白粲(càn)。
饗，右邊是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下邊是“米”，大概是米一類(lèi)的東西。
2、王怒曰：“劓(yì)之?！?/span>
劓：割掉鼻子。
3、君徑造袁所寓之法華寺。
"造"的義符為"辶"，聯(lián)系下文""袁所寓之法華寺"，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應該是"到""去"的意思。
4、用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)。
一曲紅綃不知數
5、用“
何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》 ﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚
課堂練習：解釋下列劃線(xiàn)的詞
1、豐則貴糴（dí），歉則賤糶（tiào）。
“糴”、“糶”大家比較陌生?？筛鶕中?，推斷為會(huì )意字，跟“糧食”有關(guān)，意思是買(mǎi)進(jìn)糧食、賣(mài)出糧食。
2、公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲。
“覲”雖比較眼生，但它是形聲字，從形旁“見(jiàn)”上，猜出與“見(jiàn)”有關(guān)，可以解釋為“拜見(jiàn)”。
五、知識遷移法
想一想
1、對下列句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項是（
A．為震威城兵馬監押，攝知城事。攝：代理
B．昭率老幼嬰城,敵攻之力。
C．于是夜縋兵出，薄其營(yíng)。
D．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾
第一項中可見(jiàn)史記選讀中“周公乃踐祚代成王攝行政當國”，攝： 代理；第二項中而劉夙嬰疾病，嬰：纏繞；第三項但以劉日薄西山，氣息奄奄，?。浩冉?。第四項顧自民國肇造，變亂紛乘。乘，追逐，這里指一個(gè)接一個(gè)地出現。
2、汝罪宜死，今姑貸汝。
聯(lián)系成語(yǔ)嚴懲不貸，貸即寬恕。
方法闡釋?zhuān)褐R遷移法
高考所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語(yǔ)、詞語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據課內學(xué)過(guò)的知識舉一反三來(lái)確定試題中的實(shí)詞詞義。
另外，成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對判斷文言詞義會(huì )有很大的幫助
試一試
夫明季戰爭之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人，此皆予之所習聞也。其他流落湮沒(méi)，為余所不及聞而不得載筆以紀者，又不知幾何人。（09江蘇卷）
D.率倜儻非常之人
分析：《六國論》“六國互喪，率賂秦耶？”之“率”（都，全）。
【課堂小結】
通過(guò)具體的語(yǔ)段分析，我們得出了五種推斷詞義的方法，這些方法不是孤立的，在具體語(yǔ)段中，往往互為輔助，互為驗證。
【當堂練習】
【課堂總結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們掌握了一些推斷實(shí)詞詞義的方法。我們在總結這些方法的過(guò)程中，有一個(gè)共同的步驟，就是要在先了解文段大意的基礎上才能去推斷，而對文意的掌握還需要在平時(shí)的學(xué)習中多練習、多鞏固。所以，我們說(shuō)理解文意是推斷的基礎，方法是輔助的手段，只有在豐厚的積累中才有準確的推斷。
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)境推斷法
2、語(yǔ)法分析法（位置、詞性）
實(shí)詞含義的推斷
5、知識遷移法（成語(yǔ)、課文）
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