經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)，自己的導師對自己的科研方向不熟悉，對自己不能形成有效的指導，導致自己的科研走了很多彎路，最后影響到畢業(yè)計劃。
這一觀(guān)點(diǎn)，我不知道該如何評價(jià)。搞科研的人應該都明白，凡是結論，即使是猜測的結論，都是要有依據的。因此，這一觀(guān)點(diǎn)是否成立，尚需事實(shí)依據來(lái)支撐。作為一個(gè)剛剛畢業(yè)一年多的博士研究生，也帶了幾年的學(xué)生，我想談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。
研究生的老師，我們稱(chēng)為導師，在我們的學(xué)位論文上，寫(xiě)的是指導老師。因此，導師等同于指導老師，這里的導也就是指導的意思。從這一角度理解，關(guān)于導師對自己的科研方向不熟導致的科研進(jìn)展不順，主要責任真的就落到了導師的肩上，導師也就成了一部分學(xué)生延期畢業(yè)的“罪魁禍首”。
事實(shí)上，筆者對導師的理解還是有一些個(gè)人的看法。
先說(shuō)一下個(gè)人情況：本人2017年博士畢業(yè)于某雙一流大學(xué)的工程類(lèi)國重，碩博連讀合計五年整（2+3）。課題組屬于大的研究團隊，有教授5人，副教授3人，博后和研究生合計五十余人，包含多個(gè)研究小組，因此可以近似認為是一個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)圈的小縮影，因此對學(xué)生的指導問(wèn)題有一些自己的思考。
回到正題，根據導師的習慣，碩士研究生的指導分為多種形式。
一種是導師花費較多的時(shí)間，包括看文獻以及輔助設計實(shí)驗方案，碩士研究生的主要任務(wù)就是執行，也就是做實(shí)驗。這種方式下，研究生出成果（發(fā)表Q2以上SCI論文）就比較快，執行力比較強的學(xué)生在有限的時(shí)間內可以發(fā)表1-2篇高水平論文。這一類(lèi)手握SCI學(xué)生往往可以“風(fēng)風(fēng)光光”地畢業(yè)（本專(zhuān)業(yè)對碩士的要求是一篇EI即可畢業(yè)），但是最終卻沒(méi)有學(xué)習到科研的方法，最多就是掌握了實(shí)驗技能。
另一種是導師雖然花費時(shí)間比較多，但其主要工作是為研究生設定研究方向或課題，剩下的自由發(fā)揮，但必須在他設定的框架中，因為碩士研究生學(xué)習周期短，必須聚焦，提高效率。往往這類(lèi)導師給碩士研究生的課題是比較新穎的或者是該導師計劃布局的新研究方向，該研究生也就是所謂的開(kāi)路人。這類(lèi)研究生往往在科研的路上走得不順利，過(guò)程走得很痛苦，但是好歹有個(gè)大的方向，畢業(yè)不成問(wèn)題，同時(shí)這類(lèi)研究生在探路過(guò)程中的經(jīng)驗積累以及思維方式的鍛煉是價(jià)值很高的，對以后的工作和人生會(huì )有很好的幫助。
最后一種就是導師對學(xué)生不上心，學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，到時(shí)安排做什么就做什么的。這類(lèi)學(xué)生往往研究生期間過(guò)得比較輕松，在畢業(yè)之前感受不到太大的壓力，但是這幾年確實(shí)就等同于荒廢了，甚至有部分學(xué)生延期。
從我了解的情況來(lái)說(shuō)，大部分的研究生喜歡第一種形式，也就是手把手式的指導，因為這樣可以輕松愉快且不失體面地度過(guò)兩到三年的研究生生涯。我們可以將這種指導方式畢業(yè)的學(xué)生戲稱(chēng)為“大七”畢業(yè)的本科生，因為對學(xué)生本人而言就相當于做了一個(gè)更加系統內容更豐富的畢業(yè)設計而已。對于有自主研究想法或能力的研究生，遇到這類(lèi)導師之后如何“自救”呢？
首先，多思考。當導師對科研方向甚至實(shí)驗方案大包大攬之后，學(xué)生應思考為什么要選擇這個(gè)方向，為什么要這樣設計方案。同時(shí)應該自己設計方案，對比導師給出的方案孰優(yōu)孰劣；同時(shí)，在實(shí)驗執行過(guò)程中，遇到了和預期不一樣的結果，應該自己主動(dòng)思考分析原因以及應對方案，然后再找導師討論以期碰撞出火花，提升自己的思維能力。
其次，多交流多溝通。最好是可以和導師有交流和溝通，這樣可以從導師處學(xué)習其科研思維方式以及尋找idea的方法；如果和導師有距離感，可以找高年級博士交流溝通，多學(xué)失敗的經(jīng)驗，少學(xué)成功的哲學(xué)。
最后，多看高水平文獻。一定要多看高水平的期刊發(fā)表的相關(guān)論文，主要學(xué)習論文Introduction部分的文獻綜述、觀(guān)點(diǎn)總結、創(chuàng )新點(diǎn)引出，不僅學(xué)習寫(xiě)作形式，也要學(xué)習他人寫(xiě)作的邏輯思維；高水平學(xué)術(shù)論文的主要賣(mài)點(diǎn)就是idea的原創(chuàng )性或實(shí)驗手段的高超性。后者可能受制于硬件設施，但是前者是可以學(xué)習到的。
回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題，有的學(xué)生認為導師對自己的指導不到位，其實(shí)也就是我們說(shuō)的第二種指導方式。其實(shí)我個(gè)人還是比較推崇第二種指導方式的，但是也會(huì )結合第一種方式進(jìn)行因材施教。第二種指導方式適用于綜合能力比較強的學(xué)生，或者導師認為有進(jìn)一步深造潛力的學(xué)生。這部分學(xué)生前期所走的彎路實(shí)際上是自己的科研生涯甚至人生中一筆財富（警報：這不是雞湯?。?。
換個(gè)角度想，你的本科同學(xué)這個(gè)時(shí)候在社會(huì )上工作面臨的生活、職場(chǎng)的困難和壓力比你在學(xué)校里面大得多，而你僅僅是在“安樂(lè )窩”里面遇到了不能“快樂(lè )玩?！钡睦щy，這些困難如果都不能好好面對、成功處理的話(huà)，以后到社會(huì )依舊是小白鼠一只，可能真的要落后你的本科同學(xué)了。
第三種方式的指導，我本不想多說(shuō)，因為我認為造成這種指導方式的原因主要是導師個(gè)人的不負責任。遇到這種導師，學(xué)生自救方案簡(jiǎn)單地說(shuō)一下吧。
第一，時(shí)刻記著(zhù)自己是要畢業(yè)的，想辦法盡量達到畢業(yè)的基本要求。
第二，多和導師交流溝通，多說(shuō)自己的想法，引起導師的注意。
第三，多和同門(mén)、同專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生交流。
第四，導師交代的雜事（包括橫向課題）不要反感，盡力做好，提升自己的辦事能力也算是研究生三年的收獲。
最后，千萬(wàn)不要忘記看文獻。
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