清晨的陽(yáng)光照耀著(zhù)校園，中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)的孩子們在熟悉的晨曲中陸續走進(jìn)了學(xué)校。每天不同時(shí)刻，玉泉小學(xué)的孩子們都可以聽(tīng)到不同的歌曲。與其他學(xué)校不同的是，這些每天伴隨他們成長(cháng)的曲目，是由該校校長(cháng)高峰作詞、音樂(lè )教師曹艷譜曲而成的原創(chuàng )歌曲。
欣喜
原創(chuàng )歌曲“音樂(lè )周” 助推學(xué)校藝術(shù)教育
5月23日至27日，中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)玉泉小學(xué)）舉辦了以該校音樂(lè )教師曹艷名字命名的“曹艷音樂(lè )周”活動(dòng)。在一周的活動(dòng)中，既有教師專(zhuān)業(yè)素養提升的“音樂(lè )課堂教學(xué)展示與研討會(huì )”、青年教師“音樂(lè )'同課遞進(jìn)’研究課”，也有原創(chuàng )校園音樂(lè )作品表演、音樂(lè )教育成果展示音樂(lè )會(huì )?！ ?/span>
5月24日的音樂(lè )課堂展示與研討會(huì )活動(dòng)中，曹艷及其徒弟李峰分別帶來(lái)了展示課《嘎達梅林》、《北京四合院》。李峰老師不僅向同學(xué)們講述了蒙古民族英雄嘎達梅林的故事，還巧妙地引導大家了解蒙古族歌曲的調式，學(xué)習歌曲的換氣方式，中英文雙語(yǔ)教學(xué)帶給大家新穎感覺(jué)的同時(shí)，也讓人看到音樂(lè )學(xué)科與其他學(xué)科交叉教學(xué)的可能性。在展示課《北京四合院》中，曹艷字正腔圓的語(yǔ)言講解讓孩子們感受到配器和編曲都透著(zhù)濃濃京味兒的歌曲中蘊含著(zhù)的北京風(fēng)土人情，分小組改編活動(dòng)中，“rap”版、京劇版的《北京四合院》在孩子們的創(chuàng )編下活靈活現，充分顯示了音樂(lè )課堂的活躍性和孩子們的創(chuàng )造性?！ ?/span>
令校外教師、教研員組成的聽(tīng)課隊伍為之一振的是音樂(lè )周活動(dòng)中呈現的十幾首原創(chuàng )歌曲，這些歌曲都是由該校校長(cháng)高峰作詞、曹艷譜曲。前來(lái)聽(tīng)課的首都師范大學(xué)教授鄭莉是歌曲《北京四合院》的創(chuàng )作者，當聽(tīng)到《玉泉四季歌》、《玉泉學(xué)子畢業(yè)歌》等原創(chuàng )歌曲，手里拿著(zhù)印刷著(zhù)這些原創(chuàng )歌曲小冊子的她難掩心中的激動(dòng)之情。她說(shuō)，這些歌曲讓她想起了自己最初創(chuàng )作“小歌”的年代，那是在中學(xué)里當老師的8年，她和每個(gè)班級的學(xué)生一起，創(chuàng )作班歌，也許正是這樣的積累，讓她能在以后的日子里可以寫(xiě)出更多的歌曲。這十幾首原創(chuàng )歌曲給她的感覺(jué)是“歌詞有內涵，旋律美”。學(xué)校老師能堅持創(chuàng )作歌曲，這讓她感覺(jué)很欣喜。她希望曹艷能堅持創(chuàng )作這條路，也希望更多老師加入創(chuàng )作中來(lái)。創(chuàng )作可以助推中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也可以助推學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
嘗試
寫(xiě)孩子熟悉的事 譜孩子喜歡的曲
“我在河的這邊，你在河的對岸，我們要相聚，信用是唯一的小船……”《信用是一條小船》這首歌用比喻的方式，巧妙地將“信用”這一教育元素傳遞給孩子們；“尊重是一顆小草，裝扮著(zhù)土地的斑斕……相互尊重，讓我們的生活之路寬寬。人人尊重，讓我們感受到陽(yáng)光燦爛……”這是《尊重是一顆小草》這首歌中的語(yǔ)言；“穿過(guò)泥濘的小路，需要我的小腳板，責任就像我的雙腳，行走出人生的規范……責任讓我們頂天立地，責任讓我們立地頂天……”這首歌通過(guò)小腳，告訴孩子們什么是責任；“公平是一碗水，公平是蕩秋千，公平是坐滑梯，公平是蹺蹺板……”這些歌曲，用孩子們的語(yǔ)言，寫(xiě)孩子們每天接觸、熟悉的事物，道出了學(xué)校對孩子們的教育期待。孩子們在每天清晨入學(xué)時(shí)、下午放學(xué)時(shí)，都有這些歌聲的相伴。除此之外，玉泉小學(xué)還組織“午唱課程”、校歌節等活動(dòng)形式，讓這些歌曲潛移默化地滲透孩子們的心靈。這些原創(chuàng )歌曲，背后還都蘊含著(zhù)一個(gè)個(gè)小故事?！稅?ài)心是一朵小浪花》歌唱的是玉泉小學(xué)孩子們與云南山區孩子“結對子”的愛(ài)心故事，孩子們用自己的零花錢(qián)，組織“玉泉愛(ài)心基金會(huì )”，用來(lái)幫助山區的小朋友們?！懊總€(gè)人的生活中離不開(kāi)鹽，若將鹽溶化在湯里、菜里，會(huì )增加飯菜的滋味；如果單將鹽拿出來(lái)讓孩子們吃，無(wú)疑是痛苦的?！痹诟叻蹇磥?lái)，單純的說(shuō)教式德育，就像“結晶鹽”，起不到良好的作用。而將教育元素滲透在原創(chuàng )校園音樂(lè )中，就成為“融化在菜中的鹽”，讓孩子們在歌聲中唱校園、唱愛(ài)心、唱責任、唱公平，易學(xué)易記，郎朗上口，這種滲透在心靈的東西，最終成為影響孩子一生的養分。
曹艷說(shuō)，現在的孩子喜歡的歌曲和音樂(lè )，無(wú)論是歡快的還是抒情的，都是能夠使他們產(chǎn)生共鳴、和他們生活相接近并且瑯瑯上口的歌。參與了許多的比賽和考試，她發(fā)現孩子們能唱的還是以前那幾首經(jīng)典的歌?！氨热纭洞蠛Ｑ焦枢l》、《讓我們蕩起雙槳》，說(shuō)明現在的好歌太少，能夠打動(dòng)孩子們讓孩子們記住并傳唱的歌曲也太少。作為一名音樂(lè )教師，因為經(jīng)常和孩子們在一起，我可以接近孩子們、觀(guān)察孩子們。擁有了一顆童心，才能寫(xiě)出富有兒童情趣的歌曲?！庇捎谧约簭男?ài)唱民歌，曹艷學(xué)會(huì )了很多不同風(fēng)格和類(lèi)型的民歌，這些歌曲的風(fēng)格印在腦子里，就像一個(gè)豐富的曲庫一樣?！耙驗槊褡逡魳?lè )是我們的音樂(lè )'母語(yǔ)’，如果創(chuàng )作中運用較多的民族元素，借鑒民族樂(lè )器、戲曲這些傳統的音樂(lè )旋律，我們的孩子就更能聽(tīng)懂、也會(huì )更容易產(chǎn)生共鳴?！?/span>
思考誰(shuí)來(lái)寫(xiě) 怎么寫(xiě)
兒童歌曲創(chuàng )作，目前面臨的其實(shí)是一個(gè)略顯尷尬的境地。一個(gè)是市場(chǎng)原因，創(chuàng )作兒童歌曲利潤薄弱、回報慢，創(chuàng )作者不愿意把過(guò)多精力投入其中；一個(gè)是傳播渠道不暢通，許多創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀兒童歌曲被“壓箱底”，不見(jiàn)天日，沒(méi)有流傳開(kāi)來(lái)。更主要的原因是，大部分創(chuàng )作兒童歌曲的作者并未深入過(guò)教育一線(xiàn)，沒(méi)有真正和孩子們一同生活、學(xué)習過(guò)，不熟悉孩子的喜好、語(yǔ)言，創(chuàng )作出來(lái)的作品和現在的孩子們存在“代溝”，孩子們不愛(ài)聽(tīng)更不愛(ài)唱?！ ?/span>
高峰表示，從音樂(lè )創(chuàng )作的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，他和曹艷共同創(chuàng )作的這些原創(chuàng )歌曲還有很多不足之處，但學(xué)校老師們從事創(chuàng )作，最大的好處就是能夠想孩子所想、知孩子所知。這可能比曲式的工整、歌詞的曼妙更為重要。首都師范大學(xué)教授鄭莉也建議，未來(lái)可以聯(lián)合孩子們一同創(chuàng )作，從每個(gè)班的班歌開(kāi)始，既可以創(chuàng )作孩子們喜歡的歌曲，也可以引導孩子們接觸音樂(lè )創(chuàng )作，培養他們的創(chuàng )作意識?！ ?/span>
畢業(yè)于首都師范大學(xué)作曲系的一位中學(xué)音樂(lè )教師說(shuō)道，由于自己是作曲系畢業(yè)，創(chuàng )作可能不是一件困難的事情，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習聲樂(lè )、器樂(lè )的音樂(lè )教師而言，創(chuàng )作方面需要重新學(xué)習的東西則不少。但他也表示，對于音樂(lè )教師而言，創(chuàng )作阻力除了專(zhuān)業(yè)知識之外，教學(xué)的繁重與“瑣事”也是老師在創(chuàng )作上提升不可忽視的困難。要真正創(chuàng )作好的歌曲，還需要沉下心來(lái)仔細琢磨?！ ?/span>
為此，曹艷特別感慨遇到重視藝術(shù)教育還親自創(chuàng )作歌詞的高峰?！耙皇歉叻逍ｉL(cháng)留給我的'作業(yè)’，我還真不感相信自己還有這樣的潛能?！庇兄?zhù)10年音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習功底的曹艷，上大學(xué)時(shí)曾選修過(guò)作曲課，但只是喜歡而已。2011年，喜歡創(chuàng )作歌詞的高峰發(fā)現她的作曲才能后，一首首寫(xiě)給玉泉師生的“玉泉好歌曲”便誕生了。從2011年到2014年，三年時(shí)間內，他們倆合作的《玉泉吟》、《玉泉學(xué)子之歌》、《月上玉泉》、《德育六大支柱主題曲》、《玉泉教師之歌》、《玉泉四季歌》、《玉泉學(xué)子畢業(yè)歌》等16首校園歌曲，成為師生家長(cháng)交口稱(chēng)贊的“玉泉好歌曲”。這幾年的寒暑假，曹艷的閑暇休息時(shí)間幾乎都是和“小豆芽”度過(guò)的。為了作好曲，她無(wú)論是吃飯、睡覺(jué)，還是開(kāi)車(chē)，手頭必備紙和筆，為的是隨時(shí)記錄靈感。有好幾次，她吃飯時(shí)忽然放下碗筷對自己的丈夫說(shuō)：“趕緊給我紙和筆?！薄斑B晚上說(shuō)夢(mèng)話(huà)也是這些曲子?！辈芷G的丈夫甄大勇調侃說(shuō)，“我開(kāi)車(chē)時(shí)，她自己坐在后面，又唱又比劃，外人一看，基本就是一個(gè)典型的精神病，而我能體會(huì )到為之付出的心血以及看到作品后的幸福?！泵看蝿?chuàng )作完一首曲子，丈夫和女兒都是曹艷的第一批聽(tīng)眾，她先唱給他們聽(tīng)，然后根據他們的意見(jiàn)反復修改。之后曹艷會(huì )把歌曲“冷處理”一段時(shí)間，回頭再進(jìn)行進(jìn)一步修改和創(chuàng )作?！拔覑?ài)孩子們，也愛(ài)給他們寫(xiě)歌，讓孩子們唱他們愛(ài)唱的歌，是我們老師的心愿?！辈芷G由衷地說(shuō)。
文 | 陳茴茴
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