六、實(shí)用類(lèi)文本閱讀有沒(méi)有可能得滿(mǎn)分？
可能性小，但還是有的。
實(shí)用類(lèi)文本與文學(xué)類(lèi)文本的不同在于：文學(xué)類(lèi)文本有可能讀不懂，就是不知道作者寫(xiě)什么，要表達什么；而實(shí)用類(lèi)文本材料還是能讀懂的，至少知道寫(xiě)了什么內容。
以下所說(shuō)的，以做實(shí)用類(lèi)文本中的人物傳記文本閱讀為例。
如果是信息篩選或整合的題，主要是注意角度切分，先概括后分析，寫(xiě)齊全三個(gè)問(wèn)題。
寫(xiě)齊全不容易，我在前面發(fā)的內容里有這樣幾段，值得注意（以下內容，與我所寫(xiě)有出入，是合肥八中高三語(yǔ)文組長(cháng)許婧潤色、補充的）：
（一）從內容上人物傳記類(lèi)文本閱讀的題目：傳主類(lèi)、傳事類(lèi)和傳記類(lèi)。
1.傳主類(lèi)
傳主類(lèi)主要考人。傳主形象、傳主經(jīng)歷、傳主成功（或失?。┮蛩厥亲畛？嫉念?lèi)型。
（1）注意角度的切分，就是從哪些角度寫(xiě)傳主的，傳記主要突出他哪些方面的特點(diǎn)。
（2）要注意區分好時(shí)間，在哪個(gè)時(shí)間內，他有怎樣的經(jīng)歷，在概括人物的經(jīng)歷時(shí)還要注意抓住事情的主要方面，怎樣抓住事情的主要方面？同樣要參照傳記主要想突出的人物的特征。要記得，一個(gè)好的傳記往往會(huì )寫(xiě)傳主的一兩個(gè)特征，或者用一兩個(gè)詞概括傳主的特征。如《馬爾克斯：世上一個(gè)最不孤獨的人》《伏爾泰：幽默與抗爭》
（3）傳主成功（或失?。┮蛩?，分清外部和主觀(guān)兩方面，還要考慮到不同方面。
2.傳事類(lèi)
（1）多考原因，比如為什么稱(chēng)波爾和愛(ài)因斯坦的論戰為“巔峰對決”？
（2）對一件事的概括，還可能考對一件事作用的分析。
3.傳記類(lèi)
主要是考傳記的文體特征，主要有形式、內容、語(yǔ)言、結構等方面。
其實(shí)當這樣考的時(shí)候往往暗示著(zhù)這個(gè)文本有不同尋常之處，比如《朱東潤自傳》，這個(gè)傳記與一般的傳記有不同，內容上主要介紹朱東潤的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，以及學(xué)術(shù)思想形成的過(guò)程，語(yǔ)言上如同與人拉家常，很親切。
了解這些分類(lèi)，知道題目的一般考點(diǎn)，角度切分時(shí)相對較清晰，也容易答全。
不過(guò)，這里有一些答題的小技巧，在我前面所發(fā)的關(guān)于實(shí)用類(lèi)文本的文字里，有如下的舉例：
關(guān)注題目中關(guān)鍵詞，對應每條的得分點(diǎn)。
例：（1）小說(shuō)《人生》獲獎后，路遙因為什么而焦慮？請簡(jiǎn)要概括。（6分）
①作為公眾人物，生活節奏被徹底打亂。
②社會(huì )上有一種論斷，認為路遙的創(chuàng )作很難再超越《人生》的高度。
③心性要強的路遙打算創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)，面臨諸多挑戰。
（2）路遙是 “格外理性”的作家， 材料中有哪些體現？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
①面對榮譽(yù)，頭腦冷靜，不愿躺在功勞簿上享受余生；
②面對質(zhì)疑，能夠清醒地認識自己，不失信心和決心；
③面對未來(lái)，目標明確，意志堅定，追求自我超越。
題目中的藍字，和答案中的藍字要相對應。
我的意思是說(shuō)，要讀出題目中的關(guān)鍵詞，答案的每一點(diǎn)，要扣上這個(gè)關(guān)鍵詞，否則就沒(méi)有邏輯。而且，閱卷老師不大可能讀完考生的完整答案，常常是找每點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
我有個(gè)小伎倆，為了避免閱卷老師看不到你的關(guān)鍵詞，可以在答案的每一點(diǎn)里都帶上題目中的關(guān)鍵詞。比如上面第（2）題，在“頭腦冷靜”后，加個(gè)“非常理性”，在“清醒地認識自己”后面加上“保持理性”，在“目標明確”后也加上“十分理性”，這些有點(diǎn)啰嗦的詞語(yǔ)，在向閱卷教師招著(zhù)小手喊“我在這里，我在這里，這一項是滿(mǎn)分”。
還有答題格式問(wèn)題。
很多同學(xué)的答案，不用看內容，僅看形式，就可以推測他最多只能得一半的分。
比如問(wèn)，表現了傳主哪些品質(zhì)，請結合材料加以分析。
很多學(xué)生答案點(diǎn)分得很多，但是每一個(gè)都是一個(gè)概括。也就說(shuō)，即使全寫(xiě)對了，也只能得概括部分的分，不能得分析部分的分。
再說(shuō)說(shuō)探究題，這個(gè)題目的性質(zhì)，以及目前這道題的教學(xué)狀況決定了幾乎沒(méi)有考生能寫(xiě)得和答案一樣。于是答案的規范、專(zhuān)業(yè)就顯得很重要。
較為普遍的情況是學(xué)生答案總是一個(gè)意思翻來(lái)覆去地說(shuō)。
怎樣才能有更多的角度呢？
有必要再說(shuō)說(shuō)我在前面內容里寫(xiě)的關(guān)于“限制也是導向”的理論。
打一個(gè)比方，一個(gè)沒(méi)有窗子的房間，現在門(mén)被鎖上了。
這個(gè)鎖就是限制，是約束我們的東西，但也給我們提醒：不必要挖墻，只要把這個(gè)鎖砸開(kāi)就行了。
（1）作為一篇文學(xué)家的傳記，本文在寫(xiě)作上有什么突出特色？請結合材料說(shuō)說(shuō)你的看法。（8分）
（2）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的傳記，本文有什么特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要回答。
沒(méi)有審題意識的，可能會(huì )對前面內容熟視無(wú)睹。其實(shí)，有沒(méi)有前面的限制，答案應該是不同的。
并且，作為高考題，沒(méi)有前面限制（或者叫提示），而直接設問(wèn)的是很少的。當然，也有一種可能，就是文本的某一特點(diǎn)特別突出，題目不限制學(xué)生也應該能看出來(lái)，命題時(shí)就不寫(xiě)了。
七、成語(yǔ)題：
1.考什么：
考查近義成語(yǔ)辨析，對常用成語(yǔ)的記憶：一般來(lái)說(shuō)，常用成語(yǔ)只有1000個(gè)左右，所以高考往往也不會(huì )回避已經(jīng)考過(guò)的成語(yǔ)。
不過(guò)今年考正誤辨析類(lèi)的可能也不意外。
2.如何考：
①這正是經(jīng)驗豐富的主教練在戰術(shù)安排上的 之處：下半場(chǎng)比賽中想方設法消耗對方主力隊員的體力，終于扭轉劣勢，贏(yíng)得比賽。
②經(jīng)過(guò)幾天的 ，又和病人家屬作了充分溝通，吳醫生最終否定了治療小組提出的保守治療方案，決定盡快為病人進(jìn)行肺部手術(shù)。
③早在上個(gè)世紀末，當地決策者就 ，提出了從單一的小農業(yè)向大農業(yè)轉移的戰略措施，于是一個(gè)個(gè)生態(tài)經(jīng)濟園區應運而生。
A．老謀深算 深謀遠慮 深思熟慮 B．深思熟慮 老謀深算 深謀遠慮
C．老謀深算 深思熟慮 深謀遠慮 D．深謀遠慮 深思熟慮 老謀深算
學(xué)生做這題憑感覺(jué)的多。
每一項，都有共同的東西“深”，那就找各個(gè)詞的不同點(diǎn)。
三個(gè)成語(yǔ)的不同處分別是“老”“熟”“遠”，對應各項中的內容。
只記著(zhù)成語(yǔ)的意思還不夠，還要關(guān)注成語(yǔ)的習慣語(yǔ)境及語(yǔ)法功能。
八、病句題
關(guān)注以下幾種?？碱?lèi)型
1.主語(yǔ)類(lèi)
主語(yǔ)類(lèi)的常見(jiàn)的有兩種：一種是中途易轍，如“運動(dòng)員在帶球準備射門(mén)時(shí)，一只可樂(lè )瓶砸中了他的腦袋”；第二種是缺少主語(yǔ)，如2015年全國卷的““地壇書(shū)市”去年更名為“北京書(shū)市”并落戶(hù)朝陽(yáng)公園后，依舊熱情不減”，后一個(gè)分句就缺少主語(yǔ)。
2.雜糅類(lèi)
總體上來(lái)說(shuō)，全國卷考雜糅的比例是比較高的。
雜糅中常見(jiàn)的也有兩種：一種是句子中間該斷開(kāi)的沒(méi)斷開(kāi)，如“我非常佩服他刻苦學(xué)習的精神是值得大家學(xué)習的”；還有一種是一件事有兩種表述方式，卻合而為一了，如“這本書(shū)分為序、正文、跋三個(gè)部分組成”。
3.關(guān)聯(lián)詞、介詞類(lèi)
關(guān)聯(lián)詞主要是考位置問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞就放在主語(yǔ)的前面，如果兩個(gè)分句是一個(gè)主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面。
還是舉例說(shuō)著(zhù)通俗：
雖然張三來(lái)了，但是李四沒(méi)來(lái)。
張三雖然來(lái)了，但是沒(méi)帶錢(qián)。
介詞類(lèi)的，一個(gè)是搭配問(wèn)題，一個(gè)是缺少介詞。
比如，“經(jīng)現場(chǎng)保安、群眾及120醫護人員的救護下，老人轉危而安”，前面是“經(jīng)”后面是“下”，要不就“在。。。下”，要不就單用“經(jīng)”。
比如，“我和我關(guān)系不錯的同學(xué)一塊上街”，細看就能看出“和”前面還少一個(gè)“和”字，因為這兩個(gè)“和”，一個(gè)是介詞，一個(gè)是連詞，一個(gè)都不能少。
4.搭配不當問(wèn)題：
搭配不當多考抽象概念的，因為考具體的可能存在因生活經(jīng)驗的不能判斷問(wèn)題，比如前面我提到的“我吃碗”，如果碗是玉米面做的，這就不存在搭配不當問(wèn)題。
所以考的多為抽象概念的，如“實(shí)現任務(wù)”“完成紀錄”之類(lèi)的不當。
而且，賓語(yǔ)搭配不當的題考時(shí)還有個(gè)規律：
1.動(dòng)1+動(dòng)2+賓語(yǔ)，一般是動(dòng)1和賓語(yǔ)不搭配；
2.動(dòng)詞+賓1+賓2，一般是動(dòng)詞和賓2搭配不當；
3.動(dòng)1+動(dòng)2+賓1+賓2，一般來(lái)說(shuō)，這樣的組合是病句的可能性大。
太長(cháng)了，今天就寫(xiě)這么多，作文就明天再說(shuō)吧。
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