班里的每一個(gè)學(xué)生，對老師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一，但是對于家庭來(lái)說(shuō)，卻寄托著(zhù)全部的希望。老師今年教學(xué)工作沒(méi)有干好，明年努力拼搏，仍然有機會(huì )被評為“優(yōu)秀教師”，但是如果學(xué)生遇到一個(gè)不負責的老師，一年內沒(méi)有學(xué)好知識，極有可能影響自己的人生走向。

教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的“良心”崗位。

在1732萬(wàn)教師群體中，有多少老師懷揣教育理想，把教書(shū)育人當成自己的事業(yè)，給無(wú)數學(xué)生插上理想的翅膀，幫助他們走向人生的輝煌。還有多少老師只是把教師崗位當成“混飯吃”的職業(yè)，抱著(zhù)“不求有功，但求無(wú)錯”的態(tài)度從事教育工作。

有家長(cháng)說(shuō)，如果老師把教師崗位當成“混飯吃”的職業(yè)，就應該離開(kāi)教學(xué)崗位。家長(cháng)的說(shuō)法有道理嗎？

教師的三種工作狀態(tài)

一線(xiàn)教師在實(shí)際工作中，往往存在三種工作狀態(tài)。

1、真正的熱愛(ài)教育，把教師職業(yè)當興趣， 在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己

這種老師在學(xué)校屬于“極品”，數量很少。能在平凡、重復、繁雜的工作中，保持自己的教育初心，并且真正熱愛(ài)教育，把教育當成自己的事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。

這些老師在教育教學(xué)工作中，積極思考和積累，最終成為教育教學(xué)方面的專(zhuān)家和領(lǐng)路人。

他們熱愛(ài)著(zhù)、奉獻著(zhù)，給學(xué)生以希望，給自己以成長(cháng)。

2、在繁雜的事務(wù)中丟掉了最初的“教育理想”，只是為了工作而工作

很多老師在具體事務(wù)中，丟掉了自己最初的“教育理想”，無(wú)奈向現實(shí)低頭，變得迎合領(lǐng)導、家長(cháng)，這部分老師的數量為數不少。

理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感。

計劃、總結、值班、開(kāi)會(huì )、家訪(fǎng)、維穩、防輟……。無(wú)數繁雜的具體事務(wù)讓老師們不厭其煩，日復一日、年復一年，從年輕到年老，那個(gè)“最初的夢(mèng)想”也曾無(wú)數次被喚醒，卻又一次次被“埋葬”。

這些老師一直很努力，從內心對得起學(xué)生和家長(cháng)，卻對不起自己的孩子和家人，培育出無(wú)數優(yōu)秀學(xué)子，也把自己累得夠嗆，結果變成“為了工作而工作”。

這種工作狀態(tài)的老師在教師群體中很常見(jiàn)，你遇到的我或他，都是其中一員。

3、走上教師崗位可能是“陰差陽(yáng)錯”，教師職業(yè)只是“混飯吃”而已

還有極少一部分老師，走上教師崗位純屬“陰差陽(yáng)錯”，沒(méi)有任何熱愛(ài)，只是把教師當成一種“混飯吃”的工作，“不求無(wú)功，但求無(wú)錯”是他們的工作常態(tài)。

本身不熱愛(ài)教育工作，今天新聞報道哪位老師體罰學(xué)生被處理，明天報道老師諷刺學(xué)生被處罰，把這部分老師嚇得更不敢開(kāi)展工作了。

河北一位老師強烈強求“八小時(shí)工作制”，不愿上早晚自習，這件事就很說(shuō)明問(wèn)題。

教師崗位對這些老師來(lái)講，就是一個(gè)工作，像掃大街一樣，只是為了工資。上自己的課，領(lǐng)該得的工資，不屬于自己的事，不干！不該管的，不管！

“學(xué)校是個(gè)筐，啥都能往里裝”的現實(shí)情況下，哪些屬于老師們該干的，哪些不屬于，誰(shuí)又能說(shuō)得清？

把教師當成“混飯吃”的職業(yè)，是否應該離開(kāi)教學(xué)崗位？

家長(cháng)建議：如果老師把教師當成“混飯吃”的職業(yè)，應離開(kāi)教學(xué)崗位！

家長(cháng)希望通過(guò)教育讓孩子有一個(gè)好的未來(lái)，實(shí)現階層提升的愿望完全可以理解，但是建議卻很難實(shí)現。把教師當成“混飯吃”的職業(yè)，如何界定呢？

愿每一位教師都能銘記自己最初的教育理想，把教育當成愛(ài)好，成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。

說(shuō)著(zhù)確實(shí)挺容易！就像家長(cháng)的建議一樣！