朱春耕
近日，廣西巴馬縣東山鄉長(cháng)洞小學(xué)的支教老師楊飛凡給女生分發(fā)衛生巾的視頻在社交媒體平臺傳播，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。作為一名男老師，光明正大地給女學(xué)生分發(fā)衛生巾并讓她們不要害羞，獲得了許多網(wǎng)友點(diǎn)贊。楊老師認為：“男性很有必要了解女性健康，因為大多數的男性和女性都會(huì )組成家庭，所以在教女性生理健康知識時(shí)，沒(méi)有必要遮遮掩掩，男生也該參與進(jìn)來(lái)?！?/span>
長(cháng)期以來(lái)，多數老師只注重文化知識的傳授，忽略了對學(xué)生的生理健康教育。不少學(xué)校的生理健康課經(jīng)常被其它學(xué)科占用，以至于生理健康老師很難落實(shí)課程計劃，完成應有的教學(xué)任務(wù)。
生理健康教育不被重視，原因在于，生理健康教育課話(huà)題敏感，容易引起學(xué)生的好奇心理，滋生學(xué)生對“性”的探究興趣，引發(fā)早戀的不良傾向。于是，師生對此多“猶抱琵琶半遮面”，不敢正面討論。
其實(shí)，生理健康知識作為青少年學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)不可逾越的話(huà)題，需要教師和家長(cháng)以科學(xué)理性的態(tài)度應對。當前，尤其在農村中小學(xué)，生理健康課不被重視的現象相當普遍。這與學(xué)校和家長(cháng)的重視程度有很大關(guān)系，與當前的教育評價(jià)也不無(wú)關(guān)系。歸納起來(lái)，主要有以下幾種錯誤認知：
第一，生理健康知識不用教，學(xué)生長(cháng)大自然會(huì )知曉。對于學(xué)生青春期健康教育問(wèn)題，很多老師避而不談。他們認為，將其當作一門(mén)課程，會(huì )助長(cháng)學(xué)生的不良風(fēng)氣。在此導向下，學(xué)生也容易產(chǎn)生錯誤認識——誰(shuí)知道性常識越多，誰(shuí)就是“壞學(xué)生”，甚至有意避開(kāi)與異性的正常交往。
第二，上生理健康教育課就是在浪費時(shí)間。在中小學(xué)師生的眼中，學(xué)?？际裁淳蛯W(xué)什么，生理健康課沒(méi)有納入期末考試的范圍，沒(méi)必要為此浪費時(shí)間。據統計，很多學(xué)生的生理健康課大多被班主任老師占用，即使不被占用，也只是用來(lái)應付上級開(kāi)齊開(kāi)全健康教育課的專(zhuān)項檢查而已。在學(xué)校組織的各類(lèi)教研或優(yōu)質(zhì)課競賽中，生理健康教育課很少被納入教學(xué)比武范疇。由此，該課程被師生冷落也就見(jiàn)怪不怪了。
第三，過(guò)早了解性知識會(huì )影響孩子的成長(cháng)。在家長(cháng)看來(lái)，文化課成績(jì)才是最重要的，因為它直接關(guān)系到孩子是否能升入重點(diǎn)學(xué)校。尤其在農村，大多數學(xué)生都是留守兒童，父母與孩子在一起相處的時(shí)間有限，很難了解孩子青春期的恐慌，孩子只能自己慢慢消化。
第四，受傳統觀(guān)念影響，人們往往“談性色變”。大多數人認為，沒(méi)必要花心思研究青春期的生理問(wèn)題，“樹(shù)大自然直”。在這種思想的影響下，很多青少年學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，并順利考上大學(xué)，但步入社會(huì )后卻面對著(zhù)與異性交往的問(wèn)題。這恰恰暴露出我國中小學(xué)生理健康教育課的缺失。
生理健康教育是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要組成部分，我們不能刻意回避，而是要將其視作與文化課同等重要的課程，讓其回歸課堂，并著(zhù)力抓好質(zhì)量。
（蒲公英評論網(wǎng)）
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