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淺談如何培養學(xué)生好的數學(xué)學(xué)習習慣
著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣?！奔热涣己玫膶W(xué)習習慣在高中數學(xué)學(xué)習中起到如此重要的作用，那就來(lái)淺談如何培養學(xué)生好的數學(xué)學(xué)習習慣吧?下面，樸新小編給大家整理了數學(xué)教學(xué)策略。
1講道理
講道理就是引導學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言準確闡述生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題，做到敘述簡(jiǎn)單準確。養成好習慣，糾正不良習慣。對學(xué)生在學(xué)習中存在的數學(xué)問(wèn)題，應“曉之以理，動(dòng)之以情”，耐心給學(xué)生講請數學(xué)原理，注意利用課內外的一切時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，學(xué)習態(tài)度指導?？山o他們講偉人、名人“勤學(xué)好問(wèn)”的良好習慣。毛澤東同志的“多思”，構成了他潛心探索，開(kāi)拓創(chuàng )新的獨特個(gè)性;魯迅先生“隨便翻翻”、“迷戀讀書(shū)”的習慣，為他成為一代文豪奠定了堅實(shí)的基礎;華羅庚刻苦自學(xué)，終成大器，充分說(shuō)明了勤奮出天才的道理……無(wú)數偉人成功的事例，生動(dòng)地告訴學(xué)生;養成良好地學(xué)習習慣將終生受益，它對人的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。
2樹(shù)典型
就本班學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生作典型，如數學(xué)科代表陳遙同學(xué)，每天堅持半小時(shí)的數學(xué)思維練習，，他多思好問(wèn)，為今后數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎;班長(cháng)劉若楊同學(xué)養成了讀書(shū)、寫(xiě)字和愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。她用這些刻苦學(xué)習的事跡，良好的行為習慣。感染學(xué)生，影響學(xué)生，帶動(dòng)更多學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3立規矩
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓?！边@里所說(shuō)的規矩，指做到六不;保護作業(yè)本，不畫(huà)寫(xiě)亂畫(huà)亂扯，讀書(shū)、寫(xiě)字、答題，姿勢正確，不五花八門(mén)，書(shū)寫(xiě)格式正確美觀(guān);不撩草隨便;有次序地收發(fā)傳遞作業(yè)本，不亂扔亂放;回答問(wèn)題準確迅速，不磨蹭時(shí)間;按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不拖欠。當然，老師在訂立規矩時(shí)，要對操作方法予以具體指導和示范。這樣，有章可循，堅持不懈，有利于良好學(xué)習習慣的養成。
4授方法
學(xué)生的學(xué)生過(guò)程必須在老師的組織指導下，學(xué)生主動(dòng)地探授和獲取知識的過(guò)程，同時(shí)形成能力。形成良好地思想品質(zhì)，心理品質(zhì)和行為習慣的過(guò)程?？墒?，目前的課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習習慣，并沒(méi)有養成?；臼抢蠋熤v學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生學(xué)，老師傳授學(xué)生接受的傳統方式。難怪有的教師經(jīng)常埋怨，講多少遍，還是學(xué)不會(huì )。會(huì )美紐斯曾說(shuō)，如果學(xué)生不愿學(xué)習，不會(huì )學(xué)習。那只是老師的錯誤。若名教育家陶行之先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕虒W(xué)要從學(xué)生學(xué)習出發(fā)，他他們真正成為學(xué)習的主人。所以在教學(xué)中，要特別注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
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培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
教學(xué)語(yǔ)言力求趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數學(xué)教學(xué)內容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲勞，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，相遇問(wèn)題中的幾種不同的情況：追及、同向、反向、還剩多少才相遇...... , 這些用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達都比較抽象，所以我安排幾個(gè)學(xué)生在前面表演，一邊表演一邊講解各種情況，學(xué)生十分感興趣，注意力也相對集中。
注意動(dòng)靜搭配，調整學(xué)生聽(tīng)講情緒。數學(xué)課數學(xué)的主體結構是講與練的結合，為了使學(xué)生始終保持專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣下降，從而渙散注意力。因此，練習設計要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習安排的漸進(jìn)性和層次性。
課堂上積極發(fā)言。針對學(xué)生課堂上注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作，表現出心不在焉時(shí)，我是這樣要學(xué)生的：“老師講課時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)老師，要眼神隨著(zhù)老師走，老師提出所有的問(wèn)題都要仔細挺清楚。提出的問(wèn)題如果你是會(huì )的，就要積極舉手發(fā)言。老師提出問(wèn)題，你們都要動(dòng)腦筋爭取回答，盡管不能次次叫到你，但堅持舉手表態(tài)，可以學(xué)生的反應越來(lái)越靈敏，使老師了解學(xué)生是否理解的情況?！?br>
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培養數學(xué)學(xué)習習慣
教給學(xué)生課堂學(xué)習的方法。課堂學(xué)習是學(xué)生獲取新知識的重要途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的主陣地。教師要精心設計課堂教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，要倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。培養學(xué)生整合信息，獲取新知識，以及交流與合作的能力。在教授數學(xué)概念時(shí)，應該引導學(xué)生理解其內涵與外延，注意區分容易混淆的概念，如以“角”的概念為例，高中課本中出現了多少種“角”，如直線(xiàn)的傾斜角;一條直線(xiàn)到另一條直線(xiàn)的角;兩條直線(xiàn)的夾角;兩條異面直線(xiàn)所成的角;直線(xiàn)與平面所成的角;二面角等，它們的范圍分別是什么?如何求這些角等。在教授定理、公式時(shí)，應注意每個(gè)定理、公式的運用條件，使用范圍及其推廣，如用平均值不等式求最值，必須滿(mǎn)足三個(gè)條件“一正二定三相等”。
教給學(xué)生做筆記的方法。高中階段課堂容量大，信息多，僅憑大腦來(lái)記憶是完全不夠的，所以這部分學(xué)生課后復習時(shí)便沒(méi)有了依據，困難重重。記筆記的原則是以聽(tīng)為主，以記為輔;簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當;難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標記。對聯(lián)想、發(fā)現的問(wèn)題，要及時(shí)記。筆記要留有空白處，便于復習時(shí)補缺。當記筆記與聽(tīng)課發(fā)生矛盾時(shí)，應以聽(tīng)懂為主，筆記可以緩記、不記或補記?？傊?，記筆記以不能影響聽(tīng)課、思考、理解的效果為前提。
教給學(xué)生思考的方法。一方面上課時(shí)積極思考。當老師提出問(wèn)題后，要搶在老師前面思考怎么解?怎么證?想一想解決這個(gè)問(wèn)題的所有可能途徑和辦法，然后和老師講的去比較，可能有的方法不行;可能老師的方法更好，也許你的解法比老師的還好，而不要等老師一點(diǎn)一點(diǎn)告訴你，自己僅僅是聽(tīng)懂了就認為學(xué)會(huì )了，否則的話(huà)，老師一講就會(huì )，自己一做就錯。原因是自己沒(méi)有真正去思考，沒(méi)有變成自已的東西，即沒(méi)有真正掌握，所以積極思考是上好課的重要環(huán)節，也是學(xué)習的主要方法。另一方面，上課時(shí)要重視結論、公式、定理的推導過(guò)程，不能僅滿(mǎn)足于對“結論(公式或定理)”的套用，而對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，普遍持聽(tīng)不懂就不聽(tīng)，迫不及待等下文(結論)的心態(tài)。這種重結論的表面化學(xué)習，造成了頭腦中知識發(fā)生“過(guò)程”與“結論”的割裂，這不僅增加了知識點(diǎn)的記憶負擔，而且還嚴重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。高中數學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨立的思考，體驗“過(guò)程”中所蘊涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。
