之四：英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法的七大優(yōu)勢
我們采用英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法不只是因為它比傳統的學(xué)習法更令人愉快和有趣，而是由于學(xué)術(shù)研究已經(jīng)證明這是學(xué)習語(yǔ)言尤其是口語(yǔ)的最有效的方式之一。這種方式學(xué)英語(yǔ)有七大優(yōu)勢：
1．高效拓展并助你得體運用高頻語(yǔ)匯
在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法課程中，老師都會(huì )圍繞主題將與主題相關(guān)的一些詞匯、詞組、語(yǔ)言結構和表達法列舉出來(lái)，然后一一進(jìn)行講解、舉例練習。當同學(xué)們對這些詞匯和表達法基本熟練后，通過(guò)討論和問(wèn)答對話(huà)再引導同學(xué)們發(fā)散性的思維對主題進(jìn)行詞匯、表達法上的有效拓展，將與主題相關(guān)的詞匯都盡可能多地聯(lián)想、聚集起來(lái)，以進(jìn)一步擴大同學(xué)們的詞匯量，最后通過(guò)課堂的實(shí)踐演練幫助同學(xué)們得體熟練的運用這些詞匯和表達法。例如：在奧運會(huì )主題上，同學(xué)們除了學(xué)習到spectator(觀(guān)眾)、water sport(水上運動(dòng))、track and field(田徑賽)和各種比賽項目的說(shuō)法外，老師還會(huì )帶同學(xué)發(fā)散拓展一些高頻詞匯和詞組如：奧運記錄（Olympic record）、世界記錄（World record）、主辦城市（host city）、開(kāi)幕式（Opening ceremony）、獎牌榜首位（Head the medals table），最后課堂上還會(huì )通過(guò)角色扮演討論自己喜歡的體育運動(dòng)，為什么喜歡？最喜歡的體育明星？等等問(wèn)題。通過(guò)一系列的環(huán)節來(lái)幫助同學(xué)們掌握大量的詞匯和表達法并達到熟練運用。
不管是在中國還是西方國家，傳統的語(yǔ)言教學(xué)方式都強調語(yǔ)法規則，并做一些寫(xiě)作和翻譯練習以檢測你掌握的情況。然而，這些練習的實(shí)際作用可能與你進(jìn)行有效交際所需要的英語(yǔ)差之千里。英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法強調在課堂上教授詞匯比教授語(yǔ)法更重要，無(wú)需刻意地向學(xué)生教授語(yǔ)法知識，而是采取一種有目的的方式，集中在詞匯的含義和語(yǔ)句的形態(tài)上，確保學(xué)生能夠運用語(yǔ)法結構，并能得到教師及時(shí)糾正，讓詞匯和詞組學(xué)習與語(yǔ)法相輔相成，在有效的時(shí)間里幫助學(xué)生高效拓展并得體地運用高頻語(yǔ)匯。
2．通過(guò)切實(shí)的交流才會(huì )讓你流利地表達
老師們知道學(xué)習語(yǔ)法可以使我們的英語(yǔ)能力達到一個(gè)中等水平。但英語(yǔ)主題口語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生通過(guò)“獲得”的學(xué)習方式使他們的英語(yǔ)技能達到一個(gè)更高的水平。學(xué)生們可以利用與學(xué)習漢語(yǔ)一樣的方式來(lái)改善他們的英語(yǔ)水平，也就是說(shuō)，把他們放到一個(gè)時(shí)時(shí)處處都是英語(yǔ)的環(huán)境，不斷地用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交流，因為只有大量的實(shí)際交流和表達才能達到流利。
英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法是建立在語(yǔ)言學(xué)習的交際理論基礎之上的。在西方國家，交際法自20世紀60年代開(kāi)始取代傳統的教學(xué)方式，老師們也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始重新認識到只學(xué)習語(yǔ)法并不能讓學(xué)生們流利地使用外語(yǔ)。交際法將語(yǔ)言作為交流的工具，最關(guān)注語(yǔ)言的使用。該方法將重點(diǎn)放在人們每天聽(tīng)到的和需要表達的語(yǔ)言的使用上。比如，在傳統教學(xué)方法的課堂上，你可能會(huì )學(xué)到“全球變暖”這一表達的含義，然后閱讀一篇相關(guān)的文章。但在英語(yǔ)英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習中，老師會(huì )問(wèn)道學(xué)生們關(guān)于全球變暖的觀(guān)點(diǎn)，他們看到了變暖效應的何種證據，而學(xué)生們會(huì )探討是否且如何才能阻止這一效應。通過(guò)這種方式，他們真正做到了把英語(yǔ)當作一種交流觀(guān)點(diǎn)的工具。這也讓他們對語(yǔ)言的使用上升到更高的層次——不僅僅是用來(lái)完成單詞或語(yǔ)法測試，而是像英語(yǔ)國家的人一樣流利地使用。
3．完全“浸泡（Immersion）”到英語(yǔ)之中是很關(guān)鍵的
在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法中，我們特別強調老師只能用英語(yǔ)跟學(xué)生交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生們就能不斷地用英語(yǔ)這種工具進(jìn)行交流，而不只是在做練習的時(shí)候才會(huì )這樣做。之所以采用這種課堂方法，是因為這種方法能夠確保在兩小時(shí)的課堂上，學(xué)生們會(huì )真正地聽(tīng)上兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。如果一天上三次課，那么他們就能完全“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中達六個(gè)小時(shí)。
學(xué)生們在英語(yǔ)環(huán)境中待的時(shí)間長(cháng)短對于他們能否流利地使用英語(yǔ)是至關(guān)重要的。Krashen將此描述為語(yǔ)言學(xué)習中的“輸入”。眾多學(xué)術(shù)研究已經(jīng)揭示了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習上的“輸入”與他們的外語(yǔ)表達技能之間的密切關(guān)系。
德國的一項名為“海德?tīng)柋び媱潯钡难芯勘砻?，意大利人和西班牙人與德國人在一起的空閑時(shí)間與他們的德語(yǔ)技能之間有0.64的比例關(guān)系。另外一項由美國大學(xué)講師C. 梅森做的有關(guān)夏威夷的外國學(xué)生的研究發(fā)現，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，盡管其中一組學(xué)生參加了定期的英語(yǔ)語(yǔ)言課程而另一組沒(méi)有參加，但兩組學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得進(jìn)步并沒(méi)有明顯的差距。顯然，這是因為兩組學(xué)生在課堂外獲得的英語(yǔ)“輸入”是很接近的，同時(shí)也表明這種“輸入”比英語(yǔ)課更能促進(jìn)他們在語(yǔ)言學(xué)習上取得進(jìn)步。
由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法能夠不斷地向學(xué)生們提供可以用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的大量日常話(huà)題，猶如在現實(shí)生活中一樣，所以它比其他的很多課程更接近那種課外學(xué)習的方式，同樣也能帶來(lái)更多的收益。
事實(shí)上，Krashen認為，盡管很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)法很有用，但往往是用來(lái)教語(yǔ)法的語(yǔ)言才是更重要的，也是更值得去學(xué)習的。他說(shuō)，當老師在課堂上用英語(yǔ)向學(xué)生們教授語(yǔ)法時(shí)，那些用來(lái)講課的英語(yǔ)口語(yǔ)比語(yǔ)法本身對學(xué)生們而言更為有用。既然如此，他指出：“老師和學(xué)生都認為外語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)步取決于語(yǔ)法這一主題本身，但在現實(shí)中，他們的進(jìn)步是來(lái)自教學(xué)的媒介，而非信息本身。任何吸引他們興趣的主題，只能要能讓他們廣泛地使用該語(yǔ)言，就都是好的主題?！边@意味著(zhù)，提供一些用英語(yǔ)討論的有趣話(huà)題是提高英語(yǔ)技能的重要因素之一。在我們的主題口語(yǔ)課堂上，老師們會(huì )努力提供給學(xué)生們一些有趣的話(huà)題、問(wèn)題和角色扮演，以此希望最大程度地幫助學(xué)生們。
4．角色扮演和討論為現實(shí)生活做準備
與其他學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演是英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法的一個(gè)關(guān)鍵部分。通過(guò)模擬英美人面對的情景，學(xué)生會(huì )練習在現實(shí)中遇到同樣情況時(shí)如何表達自己。比如，我們在課堂上的很多角色扮演游戲會(huì )讓學(xué)生們練習互相撥打商務(wù)電話(huà)，其他的游戲則問(wèn)你有何創(chuàng )業(yè)的計劃，或者討論某人的個(gè)人問(wèn)題。
我們來(lái)自美國、英國、加拿大的英語(yǔ)老師會(huì )認真傾聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，并用一種很自然的方式教你如何地探討這些話(huà)題，而不會(huì )用教科書(shū)上的那些正式用語(yǔ)。他們會(huì )教你使用習語(yǔ)，這樣你說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候就顯得更加自然，而不會(huì )像一個(gè)只從教科書(shū)進(jìn)行學(xué)習的“外國人”。比如，很多中國學(xué)生學(xué)會(huì )了說(shuō)“你的業(yè)余愛(ài)好是什么？”但是英美國家的人是很少這樣說(shuō)的，而是傾向于說(shuō)：“你平時(shí)都做些什么？”或者“你對什么感興趣？”
角色扮演還會(huì )幫助你自發(fā)地使用外語(yǔ)，訓練你如何應對意外情況，而不是在一個(gè)既定和已知的情況下使用外語(yǔ)，因為這種情況只會(huì )在書(shū)本中才會(huì )出現，而且對于你應對現實(shí)情景毫無(wú)益處。
5．你感興趣的主題會(huì )讓你更有效率
英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法同樣強調學(xué)生對課堂興趣的重要性。大多數人都有這樣的經(jīng)驗，就是當他們對一件事情感興趣時(shí)，學(xué)習和記憶的效率就更高。所以，給學(xué)生們機會(huì )讓他們討論自己感興趣的主題，并進(jìn)行角色扮演，是激勵學(xué)習的最有效的方法之一。由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法的課程涵蓋了涉及人生、社會(huì )、工作等眾多方面的主題，所以總會(huì )有一些課堂讓每個(gè)人都感興趣，在每個(gè)主題中學(xué)生們都會(huì )學(xué)到關(guān)于這個(gè)主題的詞匯、語(yǔ)言表達法、相關(guān)的習語(yǔ)，在情境中去領(lǐng)悟外國人的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習起來(lái)更有效率。
6．輕松的氛圍讓你學(xué)習起來(lái)更有趣
正如在口語(yǔ)快線(xiàn)（EnglishExpress）課堂里一樣，老師在英語(yǔ)主題口語(yǔ)課上營(yíng)造出一種輕松的氛圍也是很重要的，這一點(diǎn)不同于傳統課堂上的拘謹。學(xué)術(shù)研究已經(jīng)證明，減少學(xué)生的焦慮有利于幫助他們更有效地學(xué)習。在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習課堂中，最多只會(huì )有25個(gè)學(xué)生，老師會(huì )給學(xué)生們很多用英語(yǔ)進(jìn)行討論和角色扮演的機會(huì )，這樣由一兩個(gè)，或者三四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行。這有利于讓學(xué)生們放松，減少開(kāi)口說(shuō)話(huà)和擔心犯錯的焦慮。我們課堂上的很多話(huà)題和角色扮演也都很有趣，這也有助于讓學(xué)生們放松。所有這些因素都有利于學(xué)生們的學(xué)習，讓他們學(xué)得更有趣說(shuō)的更流利。
7．英美老師是你學(xué)習地道英語(yǔ)的關(guān)鍵
正如Krashen所說(shuō)的：“好的外語(yǔ)老師是那種提供”輸入”，并能夠在一種輕松的環(huán)境中使知識明白易懂的老師?！痹谖覀兊挠⒄Z(yǔ)主題口語(yǔ)課中，老師是不可替代的一部分。他們均來(lái)自英語(yǔ)國家，他們講授的正是自己正在說(shuō)的語(yǔ)言。英語(yǔ)的變化速度很快，總有新詞匯、新習語(yǔ)以及舊詞新說(shuō)的出現。傳統教學(xué)模式中的教科書(shū)很快就變得過(guò)時(shí)了，而很多中國老師盡管可能出過(guò)國，但也是很久以前的事情，而且停留的時(shí)間很短。我們來(lái)自美國、英國和加拿大的英語(yǔ)老師會(huì )告訴你如何說(shuō)一口地地道道的英語(yǔ)。他們還會(huì )解釋在寫(xiě)作中使用的英語(yǔ)和只能在口語(yǔ)出現的英語(yǔ)有何區別，明白這一點(diǎn)對于流利地說(shuō)英語(yǔ)是很關(guān)鍵的。另外，他們在文化上的知識和經(jīng)驗也是一筆財富，這些也會(huì )在課堂上傳授給大家。
比如在出國留學(xué)的課堂上，老師們會(huì )解釋中國學(xué)生會(huì )在英國或美國的大學(xué)里碰到哪些與國內不同的地方。舉個(gè)例子，在英國，如果你的藝術(shù)課或人文課的論文能夠達到70分，即使對于英國的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很不錯的分數，而如果是中國的學(xué)生那就更難以想象了。
由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法的老師來(lái)自英語(yǔ)世界的不同國家和地區，所以學(xué)生們會(huì )發(fā)現這對于他們適應不同的口音并模仿他們的發(fā)音非常有用。很多計劃到某一國家學(xué)習的學(xué)生會(huì )選擇來(lái)自那個(gè)國家的老師的課，這有利于他們在出國之前就做好準備。
在英語(yǔ)主題口語(yǔ)課上老師同樣有很多有趣的人生故事，學(xué)生們也喜歡他們的幽默感，所以整個(gè)課堂很精彩。并且，由于是小班授課，學(xué)生們會(huì )有足夠的機會(huì )問(wèn)老師各種關(guān)于他們國家風(fēng)土人情的問(wèn)題，幫助同學(xué)們提前了解更多的國外生活。
總之，英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習法綜合了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和交際教學(xué)法的長(cháng)處，從學(xué)生使用和學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的角度出發(fā)，將日常生活情景融入到口語(yǔ)主題學(xué)習中，在一種純英語(yǔ)輕松的環(huán)境中將語(yǔ)法學(xué)習、詞匯和詞組學(xué)習融合一體，強調一種有意義的、溝通式的語(yǔ)言學(xué)習，讓廣大學(xué)習者說(shuō)出流利的英語(yǔ)。我們相信這種方法能夠幫助那些專(zhuān)注的學(xué)生們顯著(zhù)地提高他們口語(yǔ)水平，更多的中國學(xué)生在交流中真正獲得這門(mén)語(yǔ)言，讓英語(yǔ)真正成為未來(lái)工作、生活中一種交流的工具。
聯(lián)系客服
