有人說(shuō)數學(xué)不是每個(gè)人都能學(xué)好的，學(xué)好數學(xué)需要天賦，真的如此嗎？
想要孩子數學(xué)成績(jì)好，自然的天賦少不了。但是沒(méi)有天賦的孩子數學(xué)就學(xué)不好了嗎？
不是這樣的，天賦并不是唯一條件，最重要的是掌握學(xué)習方法，尤其對于3-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是通過(guò)實(shí)物來(lái)認識外面的世界。
心理學(xué)家勞倫斯·科恩博士在《游戲力》一書(shū)中提到：對孩子而言，游戲就是工作，許多學(xué)習在游戲中發(fā)生。
而蒙臺梭利數學(xué)教育，大多是通過(guò)實(shí)物游戲化的方式，將復雜的數學(xué)概念、運算方式教授給孩子。
這些訣竅，你肯定不清楚吧！
今天我們就一起來(lái)看一看蒙臺梭利數學(xué)教育，是如何讓孩子喜歡上數學(xué)的。
一、蒙臺梭利數學(xué)教育的特色
蒙臺梭利數學(xué)教育有許多獨特之處，它通過(guò)實(shí)物化的教具，讓孩子動(dòng)手操作，以此來(lái)了解數學(xué)知識點(diǎn)。
1、以感官教育為基礎
蒙臺梭利教學(xué)注重教育過(guò)程中遵循“由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級”的規律。
在蒙臺梭利幼兒園，孩子剛入園的時(shí)候，老師會(huì )先讓孩子從日常生活教育入手，建立起良好的一日常規。
之后再接觸感官區教具操作，對大小、多少、長(cháng)短、分類(lèi)、排序等，有了基本認識以后，孩子才會(huì )接觸到蒙氏數學(xué)教具。
感覺(jué)教育中的“配對”、“序列”、“分類(lèi)”這三種基本操作是學(xué)習數學(xué)的基礎，通過(guò)一系列的基本練習可以培養幼兒對數學(xué)概念的掌握。
蒙臺梭利博士曾指出，感官教育，是蒙臺梭利教育的“靈魂”，是教育的核心。
幼兒通過(guò)感官操作練習，可以對大小、多少、長(cháng)短、顏色、粗細、聲音、味道、重量、觸覺(jué)等概念有明確的認識。
同時(shí)也為幼兒學(xué)好數學(xué)打下基礎。
2、抽象概念實(shí)物化
蒙臺梭利教育最大的特色在于，它有一整套系統而完整的教具。
蒙臺梭利教育給孩子提供了一套具體又形象的實(shí)物教具，這些實(shí)物化的教具為幼兒提供了可操作的方法。
通過(guò)動(dòng)手操作，讓孩子了解抽象的數學(xué)概念，很好的幫助幼兒學(xué)習數學(xué)。
為什么蒙氏園的孩子學(xué)習數學(xué)從來(lái)都不費力，奧妙之處在于蒙氏數學(xué)把抽象的數學(xué)概念“實(shí)物化”了。
例如，彩色串珠這個(gè)教具，有的幼兒對數字不感興趣，但是在蒙臺梭利數學(xué)教育中，把小小的串珠變成了五顏六色的珠子，幼兒就非常的感興趣，既學(xué)習了數學(xué)又對顏色有了新的認識。
再比如學(xué)習1-10數字概念，蒙氏教具金色串珠，用一個(gè)粒珠表示“1”，而將十個(gè)粒珠串在一起的一根串珠表示“10”......
再配合塞根板的練習，孩子就能很輕松的掌握數字1-10的概念。
數學(xué)教具的操作練習，其目的不僅在于讓孩子真正理解和掌握數學(xué)概念，同時(shí)還有利于啟迪孩子的數學(xué)性邏輯思維。
3、重視0的概念和十進(jìn)位法
0是什么？成人很好理解，代表什么都沒(méi)有，但是對于孩子而言，了解0的概念，還是有點(diǎn)困難的。
那么蒙臺梭利教育中如何讓孩子了解0的概念呢？教學(xué)中我們會(huì )用到紡錘棒與箱的工作。
把紡錘棒放到相應數字的格子里，當幼兒操作完之后會(huì )發(fā)現盒子里沒(méi)有紡錘棒了，然后對應的標有“0”的格子里空空的，什么也沒(méi)有，所以就理解了0代表什么都沒(méi)有的意思。
十進(jìn)位法難不難？對于成人來(lái)說(shuō)可能很容易理解，但對于孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就有一定的難度。
比如數數，有的孩子從1-10數的很好，可是一到10以上的數字就有點(diǎn)蒙圈，或者數著(zhù)數著(zhù)就倒回去了，這其實(shí)都是孩子沒(méi)有掌握十進(jìn)位法。
十進(jìn)位法的認識及練習，蒙臺梭利教育用到的教具有金黃串珠、數字卡片、點(diǎn)的游戲、接龍游戲、銀行四則運算游戲等。
在學(xué)習十進(jìn)位法之前，可以通過(guò)使用數棒的基本計算練習，讓孩子認識數的合成與分解，初步學(xué)習加減法。
如數棒的合十練習，孩子操作一段時(shí)間的數棒之后，通過(guò)觀(guān)察練習會(huì )發(fā)現，1與9、2與8、3與7等組合為10。
其實(shí)蒙氏教具的設計，無(wú)不體現著(zhù)數學(xué)科學(xué)所特有的規律性，所有的教具都是按數學(xué)的“十進(jìn)制”原理所設計的，包括感官教具。
其目的，就是盡可能多的讓孩子感受數的增減是按照十進(jìn)制規律變化的。
認識十進(jìn)位，孩子需要弄明白從1變10，從10變100，從100變1000，理解其中的原理。
二、如何激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)興趣？
興趣是學(xué)習的內部動(dòng)力，凡是能激發(fā)孩子學(xué)習興趣，幼兒就能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，因此想要幼兒學(xué)好蒙臺梭利數學(xué)，就必須激發(fā)出孩子的興趣。
“游戲”是孩子最喜歡的探究學(xué)習方式之一，并且能充分調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣，使得孩子能在游戲的過(guò)程中獲得知識經(jīng)驗的積累。
1、游戲中進(jìn)行蒙臺梭利數學(xué)活動(dòng)
幼兒通過(guò)玩“建構”游戲，能夠很好的鞏固數學(xué)知識，促進(jìn)智力的發(fā)展。
因為幼兒在“建構”時(shí)，選擇的材料不同，如形狀、長(cháng)短、粗細、寬窄、厚薄，在“建構”的過(guò)程中，也滲透有辨認空間方位的知識，如把長(cháng)方體的積木放在下面，把圓柱體的積木放在上面等。
幼兒在進(jìn)行角色表演的過(guò)程中，也會(huì )接觸到各種事物的數量關(guān)系和空間關(guān)系。
如在做“娃娃家”的游戲中，要清點(diǎn)娃娃的數量、玩具的多少、設計擺放的位置等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以復習10以?xún)鹊臄岛图訙p運算等，培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習氣氛
蒙臺梭利博士曾說(shuō)：“幼兒對數的理解和展示的興趣是自發(fā)的而不是被強迫的，通過(guò)自發(fā)學(xué)習，最終達到了意想不到的境界”。
因此，要想孩子學(xué)好數學(xué)，就要激發(fā)出孩子對數學(xué)的熱愛(ài)。蒙臺梭利博士認為，只有給幼兒準備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng )一個(gè)教育的新紀元。
由于每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展水平有差異，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)度和興趣點(diǎn)也不同，所以每個(gè)孩子學(xué)習數學(xué)的方式就會(huì )有不同。
而此時(shí)，蒙臺梭利教學(xué)環(huán)境是激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)最佳的途徑，蒙臺梭利教室里有一整套含有一定數學(xué)原理的數學(xué)工作材料，如數棒、砂數字板、紡綞棒、彩色串珠、金色串珠、塞根板……除法板等。
孩子日常在教室中會(huì )不斷反復的進(jìn)行教具操作，在具體操作中，理解抽象的數學(xué)知識，從而促進(jìn)了他們的抽象邏輯思維的發(fā)展。
通過(guò)一次次成功的操作體驗，讓孩子獲得學(xué)習數學(xué)的自信心和成就感，這樣容易激發(fā)和保持幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
蒙臺梭利博士曾說(shuō)：“令孩子覺(jué)得學(xué)習數學(xué)困難的原因，并不是數學(xué)抽象的問(wèn)題，而是大人提供的方法問(wèn)題。”
數學(xué)學(xué)習的好壞，沒(méi)有天賦之分，只有學(xué)習方法之別，如果孩子真正體會(huì )到數學(xué)的奇妙，內心有了學(xué)習的樂(lè )趣，他們就會(huì )真的愛(ài)上數學(xué)。
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