在兒童期的研究中，人們發(fā)現，兒童社會(huì )技能的發(fā)展與遺傳、母子關(guān)系、孩子在家庭中的出生順序、家庭的文化與教育背景等有密切關(guān)系。
七八十年代以來(lái)，國外心理學(xué)者掀起了一股研究?jì)和?、青少年和成人的社?huì )交往技能的熱潮。在兒童期的研究中，人們發(fā)現，兒童社會(huì )技能的發(fā)展與遺傳、母子關(guān)系、孩子在家庭中的出生順序、家庭的文化與教育背景等有密切關(guān)系。那么，在家庭教育中，怎樣才能培養兒童的社會(huì )交往技能呢?下面介紹一些研究成果。
首先，家長(cháng)應該注意多表?yè)P那些符合社會(huì )期望的“好行為”，如合作與分享行為，而不鼓勵孩子那些“不好的行為”，如攻擊性和獨自游戲、目中無(wú)人等。我國古代著(zhù)名的“孔融讓梨”故事，就是一個(gè)很好的實(shí)例。當家里吃好吃的東西時(shí)，可以讓孩子充當分東西人的角色;當孩子有機會(huì )與別的孩子一起玩時(shí)，鼓勵孩子想到別人，把玩具(購買(mǎi)玩具)分給別人，等等。
其次，要經(jīng)常向孩子提供好的榜樣。有的研究者做了這樣的實(shí)驗，讓一名善于交際的孩子充當模特，向那些性格內向、不善于交際的孩子演示各種社會(huì )技能，如對別人微笑、分享行為、發(fā)起積極的身體接觸、給以口頭贊許等，結果，這種方法有效地增加了模特所演示的各種行為。研究者還發(fā)現，榜樣與兒童越相似，效果就越好(例如充當榜樣的孩子起先也是內向、退縮的孩子);對榜樣演示的行為當場(chǎng)作出評價(jià)，提醒孩子這樣做的好處是什么，也會(huì )增強榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機會(huì )，發(fā)現這種榜樣，向孩子作解釋。
第三，經(jīng)常性的訓練非常必要。有些社會(huì )交往技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動(dòng)中去，怎樣對同伴的友善行為作出回報，怎樣與同伴分享食物、玩具(購買(mǎi)玩具)，怎樣給予同伴關(guān)心、幫助和同情，在這些時(shí)候應該說(shuō)什么話(huà)，做出什么樣的表情和動(dòng)作，經(jīng)常向孩子講述這些，比單純讓孩子模仿別人效果要好得多。
比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。上面提到的讓孩子“扮演”孔融的角色就是一例。國外有人做了這樣一項實(shí)驗，為了幫助學(xué)前兒童對一些社會(huì )問(wèn)題作出解釋和評價(jià)，讓兒童在一個(gè)由木偶組成的情境中扮演角色，讓他人解釋參與到一場(chǎng)沖突中去的所有當事人的心情，并展開(kāi)討論。結果發(fā)現，兒童接受訓練的時(shí)間越長(cháng)，他們作出的攻擊性的解釋就越少;而且，由于他們開(kāi)始能夠考慮到自己行為的后果，他們在同伴中的表現也有明顯改進(jìn)。
關(guān)于家庭教育方式的許多研究發(fā)現，如果家長(cháng)熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會(huì )禮節所要求的各種規則，他們12582.10086.cn就往往能教育出懂規矩、善于和別人交往的孩子;相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長(cháng)，培養出的孩子往往是攻擊性強、不受同伴歡迎的孩子，他們對別人提出的要求常采取對抗的態(tài)度。有的研究還表明，對孩子過(guò)于保護的母親培養出的孩子(尤其是男孩子)，在和成人打交道時(shí)表現得非常善于交際，但他們在周?chē)橹谐ｏ@得不安和拘束。因此，對孩子過(guò)分保護并不是一種可取的教育方法。
http://12582.10086.cn/xj/News/Detail/8027068
聯(lián)系客服
