【教學(xué)目標】
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步感知文意，了解課文從幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺。
3.朗讀課文，能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的含義，體會(huì )直抒胸臆的抒情方法。
4.邊讀邊想象畫(huà)面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步感知文意，了解課文從幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺。
3.朗讀課文，能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的含義，體會(huì )直抒胸臆的抒情方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，初步感受白鷺的美。
邊讀邊想象畫(huà)面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.談話(huà)引入：霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。 ——杜牧
美麗的荷塘邊，一群鷺鷥有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。多么美的畫(huà)面的??！今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
2.助讀資料：
走進(jìn)作者：郭沫若：生于四川樂(lè )山沙灣，原名郭開(kāi)貞，為我國著(zhù)名的：科學(xué)家、文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《長(cháng)春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風(fēng)集》等；歷史劇《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》；評論集《雄雞集》等。一生創(chuàng )作了極多文學(xué)作品。
二、出示學(xué)習目標
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 (重點(diǎn))
2.初步感知文意，了解課文從幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺。 (重點(diǎn))
3.了解課文內容，初步感受白鷺的美。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì )認，指導學(xué)生識記生字。
4.理解詞語(yǔ)。
5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
6.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
示例：這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。
7.出示會(huì )寫(xiě)字，組內合作識字，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導重點(diǎn)字的寫(xiě)法：
鶴：左上邊是冖、一撇從橫的上邊起筆、要長(cháng)，隹字要寫(xiě)緊湊，鳥(niǎo)字要窄長(cháng)。
嵌：三部分要寫(xiě)緊湊，山字要扁窄，下邊稍寬，甘字里邊有一短橫，人字外展。
匣：外框方正、右邊不封閉，里邊甲字的日要扁、中豎稍短。
恩：“因”外框要方正，里邊的“大” 要小，不要寫(xiě)成“田”，下邊的“心” 要扁寬。
韻：左右要勻稱(chēng)，立字下橫稍長(cháng)、起筆上拉，勻字里邊是點(diǎn)和提、不要寫(xiě)錯。
8.初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到作者對白鷺的喜愛(ài)。
四、當堂檢測
第二課時(shí)
出示學(xué)習目標
1.鞏固生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.朗讀課文，能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的含義，體會(huì )直抒胸臆的抒情方法。(重點(diǎn))
3.邊讀邊想象畫(huà)面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？（課后第1題）
外形(顏色、身段)
生活習性(覓食、棲息)
2.白鷺給作者怎樣的印象？
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
3.細品白鷺之美
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
概括寫(xiě)顏色和身段的精巧。
（2）白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。
通過(guò)什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)突顯白鷺的精巧？
比較
（3）那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結構,那鐵色的長(cháng)喙,那青色的腳……
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“蓑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。
（4）增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，
素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
“增-減、素-黛；長(cháng)-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)?？粗?zhù)這美麗的白鷺。那畫(huà)中的顏色、身段，美麗的外形讓郭沫若先生著(zhù)迷，猶如一首精巧的小詩(shī)，讓人回味。
（5）那雪白的/蓑毛,那全身的/流線(xiàn)型//結構,
那鐵色的/長(cháng)喙,那青色的/腳,
增之一分/則嫌長(cháng),減之一分/則嫌短,
素之一忽/則嫌白,黛之一忽/則嫌黑。
朗讀指導：注意通過(guò)語(yǔ)氣、重音、停頓讀出白鷺的美。
4.品白鷺韻味無(wú)窮
（1）課后第2題
讀6—8自然段，思考：你看到了幾幅美麗的圖畫(huà)？
白鷺釣魚(yú)圖 白鷺望哨圖 白鷺飛行圖
①釣魚(yú)圖
在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
畫(huà)面美
“嵌”字，感受到畫(huà)面的美，畫(huà)中有著(zhù)濃濃的詩(shī)韻。
②望哨圖
晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨地站立于小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩,而它卻很悠然。
“不安穩”與“悠然”對比，寫(xiě)出了白鷺的棲息特點(diǎn)。
這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
神 態(tài) 美
運用反問(wèn)的手法，增加了對白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
畫(huà)面富有詩(shī)意，孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好，白鷺在干什么呢，讓我們有無(wú)窮的猜想，韻味無(wú)窮。
③飛行圖
a.黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
動(dòng)感美
“偶見(jiàn)”說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)。
“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么？
白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
b.或許有人會(huì )感到美中不足,白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
白鷺自身就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。
c.——不,歌未免太鏗鏘了。
“鏗鏘”形容有節奏而響亮的聲音。
用“——”(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無(wú)處不美。
（2）讀寫(xiě)訓練：這不僅是歌，更是一首詩(shī)。是一首精巧、韻味無(wú)窮的詩(shī)。白鷺無(wú)論是外形，還是內在，都是一首散文詩(shī)。
（3）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
①“實(shí)在”和“韻”這兩個(gè)詞寫(xiě)出作者對白鷺的真切喜愛(ài)和熱烈贊美。
②寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
首尾呼應，總結全文。
三、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。
3.寫(xiě)作方法：散文寫(xiě)出畫(huà)面感
（1）本文作者描寫(xiě)白鷺生活習性的6-8自然段，讀起來(lái)就像一幅幅畫(huà)面呈現在眼前。這就是散文的一個(gè)特點(diǎn)——畫(huà)面感。因為作者做到了這樣幾點(diǎn)：
①明確的方位詞“在清水田里”“小樹(shù)的絕頂”“黃昏的空中”；
②細節觀(guān)察“站著(zhù)”“孤獨”“偶見(jiàn)”；
③適當的修辭“……整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣(比喻)。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?(反問(wèn))”
④調動(dòng)多種感官參與：視覺(jué)(看)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)(孤獨 不安穩)等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨嗎? ”……這樣的散文，讀起來(lái)才會(huì )在腦海中留下鮮活的畫(huà)面。
（2）舉例：
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(cháng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
這段文字出現①方位詞( “小湖上”“岸邊”“湖面”“船舷”)；②比喻句；③運用視覺(jué)(夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁人……)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)(沒(méi)有什么風(fēng))等方法，寫(xiě)出了夕陽(yáng)下鸕鶿工作前的靜態(tài)畫(huà)面。
練一練：你喜歡家鄉常見(jiàn)的小鳥(niǎo)嗎？請認真觀(guān)察一種，練習寫(xiě)一段話(huà)，注意寫(xiě)出畫(huà)面感。
4.課堂小結
作者郭沫若先生用詩(shī)一般的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛(ài)。文章短小精悍，首尾呼應，意境悠遠。
5.主題延伸
你喜愛(ài)的事物有美麗的地方嗎？選擇一個(gè)方面，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的事物，表現你對它的喜愛(ài)之情。
四、課堂拓展
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