目前，義務(wù)教育階段的輟學(xué)流失現象，并沒(méi)有得到有效的遏制，尤其是欠發(fā)達的農村地區，還有加重的趨勢。我們長(cháng)淮初中是一所地理位置相對偏遠的農村學(xué)校，流失率一度觸目驚心，成為教育工作者，尤其是校長(cháng)必須面對的問(wèn)題。迫在眉睫，容不得拖延。
縱觀(guān)農村孩子輟學(xué)的因素可以歸納成三點(diǎn)：一是大環(huán)境影響，由于市場(chǎng)經(jīng)濟下打工潮的沖擊，衍生出新版讀書(shū)無(wú)用論：上學(xué)不如打工。使許多沒(méi)成年的農家孩子，過(guò)早地離開(kāi)了學(xué)校踏上南下打工之路。二是教育界普遍存在的應試理念和從眾心態(tài)。在推進(jìn)教改的進(jìn)程中，一些好的思路，好的做法堅持下去，會(huì )遇到來(lái)自方方面面的強大阻力，舉步維艱。經(jīng)常聽(tīng)到某行政領(lǐng)導說(shuō)，看你們教育質(zhì)量的高低，萬(wàn)人高考升學(xué)率才是最好的標準；社會(huì )輿論，特別是學(xué)生家長(cháng)也說(shuō)，我們看學(xué)校和老師書(shū)教的好壞，只需關(guān)注你們向重點(diǎn)高中和大學(xué)送去多少學(xué)子。這兩方面都是教育部門(mén)的領(lǐng)導和校長(cháng)們，不能輕視的上級精神和“民意”，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地搞應試，用考試成績(jì)鞭策教師，向學(xué)生施壓，不少學(xué)生絕對忍受不了“吊瓶班”磨礪，只好逃之夭夭。三是辦學(xué)條件的制約，農村中小學(xué)校，基礎設施相對薄弱，教師隊伍老化，缺乏活力，音體美教師匱乏，多為兼課型，專(zhuān)業(yè)化比例低。這樣極校園環(huán)境對青少年沒(méi)有吸引力，不利于他們健康成長(cháng)。當然還有其他因素，如留守兒童比例大，父母教育缺位，老人隔代教育的負面影響，單親家庭，破裂家庭的增多等，都會(huì )加劇孩子選擇離開(kāi)校園。
同時(shí)，近年來(lái)流失圈開(kāi)始向成績(jì)比較好的學(xué)生群體蔓延，更應引起高度的重視。據班主任反映，我校八年級二班的陳瑋奇同學(xué)，是英語(yǔ)課代表，文化課成績(jì)的佼佼者，但意外的是本學(xué)期她卻選擇輟學(xué)，經(jīng)過(guò)多次動(dòng)員說(shuō)服，仍然沒(méi)能改變她輟學(xué)打工的想法，當然，為了給她留著(zhù)余地，同意父母為她辦理休學(xué)手續，但大家心里都清楚，回頭的可能性極小。
這雖然只是個(gè)案，但卻敲響警鐘，作為校長(cháng)，我經(jīng)常捫心自問(wèn)，反思我們的教育，我們的學(xué)校，九年義務(wù)教育，到底向何處發(fā)展，帶給孩子，帶給社會(huì )的是怎樣一種教育。緊迫感促使我們痛下決心，從本學(xué)期抓起，在以下三方面努力，逐步改變這一局面。
一、堅持思想品德教育優(yōu)先原則。在實(shí)際教育活動(dòng)中，由于應試余熱未退，往往文化課的成績(jì)被看成學(xué)習成敗的決定因素，思想品德方面的殘缺，往往會(huì )被文化課成績(jì)的光環(huán)所遮蔽。馬家爵事件、室友投毒事件，都是重智育、輕德育的教育環(huán)境下，長(cháng)出的畸形兒和毒瘤。因此，廣大教育人，特別是一線(xiàn)教育工作者一定要更新理念，銳意改革。本學(xué)期內，我校各班均開(kāi)展尋找身邊的好人好事主題教育活動(dòng)，學(xué)校大張旗鼓表彰了拾金不昧典型——吳濤，助人為樂(lè )典型——張柳等，形成了以做好事為美的校園輿論氛圍。
同時(shí)，引導學(xué)生從小樹(shù)立遠大的理想，心懷強國夢(mèng)想，刻苦讀書(shū)，練好本領(lǐng)，為中華民族的崛起努力學(xué)習。
二、堅持減輕負擔落到實(shí)處。從上學(xué)期開(kāi)始，我校就做了一系列大膽的嘗試，例如，要求政史地等小科當堂完成教學(xué)任務(wù)，不留課外作業(yè)，建議任課教師不隨意安排這些科目的考試，早晚自習以組織學(xué)生自主學(xué)習為主，值班教師不上堂授課，尤其是早自習，讓學(xué)生自由行動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。并組織教師開(kāi)展集智備課、同課異構型教研活動(dòng)，向45分鐘要效益，讓學(xué)生參與其中，培養能力，不刻意、惡意增加學(xué)生的作業(yè)負擔，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生，采取值班領(lǐng)導巡課制、推門(mén)聽(tīng)課制，叫停多起罰抄作業(yè)現象。尊重了學(xué)生的人格，讓他們在輕松愉悅的課堂上就讀。
三、堅持營(yíng)造良好的校園文化，開(kāi)展留人留心工程。在實(shí)踐工作中會(huì )發(fā)現，每每到了學(xué)期結束前的所謂“考試月”、“考試周”，是學(xué)生輟學(xué)的高潮，說(shuō)白了還是懼怕考試帶來(lái)的無(wú)端壓力，而平時(shí)的一場(chǎng)籃球賽、一場(chǎng)演唱會(huì )，竟會(huì )召回一些已輟學(xué)多日的學(xué)生。說(shuō)明我們的校園還是有魅力的，這種魅力就是校園文化的。素質(zhì)教育不能不要文化課成績(jì)，讀好書(shū)才是硬道理，學(xué)生在校期間，還是應將多數時(shí)間用在讀書(shū)學(xué)習上，否則我們又會(huì )陷入文革期間“學(xué)工學(xué)農”的左傾泥潭中去。但是，增加些課余的內涵，組織一些青少年喜歡的活動(dòng)，如本學(xué)期的紅歌賽、誦讀比賽、精彩大課間展示、籃球賽等，讓同學(xué)們樂(lè )在其中，并吸引來(lái)多名“回頭客”，不失為成功的范例。
流生問(wèn)題，盡管是由多種因素造成的，錯綜復雜，其中有我們教育行業(yè)無(wú)法改變的社會(huì )因素，但教育者因勇?lián)厝?，從我做起，從自身的發(fā)展中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。而從教育自身解決這一問(wèn)題，首先考慮的是觀(guān)念的更新，觀(guān)念新，則教育新，我們的教育改革才能取得成效，流失問(wèn)題才能得到有效解決。其中，校本研修是教師換腦，提高業(yè)務(wù)技能，積極參與教學(xué)改革的有效途徑。教師們多表示，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，觀(guān)摩一下兄弟學(xué)校的公開(kāi)課，實(shí)在是收益匪淺，特別是本學(xué)期的“同課異構”，讓同行們在pk中成長(cháng)。但教師們也心存疑慮，說(shuō)自己理念更新了，但教育考核評估方式的改革似乎慢了半拍，考試分數的壓力能實(shí)實(shí)在在的擺在眼前，一線(xiàn)教師只好仍將板子打在學(xué)生身上，題海戰不失為提高考試成績(jì)的有效手段，但負面影響卻加劇了兩級分化，是導致輟學(xué)頑癥久治不愈的罪魁禍首。
我們現在到了必須重新明確九年義務(wù)教育目標方向的時(shí)候了，如果盲目從眾，以分數和升學(xué)率為追尋目標，輟學(xué)率會(huì )加速攀升；如果及時(shí)調整思路，真正以提高素質(zhì)為大方向，才能遏制伴隨打工潮應運而生的輟學(xué)熱，多留住點(diǎn)學(xué)生是功德。其實(shí)，各校一直是在探討第三條路，想在素質(zhì)和應試之間游刃有余，而往往仍會(huì )滑向應試的沼澤地而不能自拔了。
因此，理念不更新，防控“流生”，采取的任何措施都很難湊效。
聯(lián)系客服
