內容編輯:何亞莉 /網(wǎng)上發(fā)布; 12-11-28 /已經(jīng)查看:147次
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新媒體聯(lián)盟《地平線(xiàn)報告（2012基礎教育版）》，調查了新興技術(shù)在大學(xué)前教育階段對教學(xué)、學(xué)習及創(chuàng )造性探究的潛在影響和實(shí)踐應用。盡管教育實(shí)踐受到許多地方因素的影響，但該報告強調基礎教育還是要面對一些超越地區界限的共性問(wèn)題。
在《2012地平線(xiàn)報告（基礎教育版）》里涉及的六項技術(shù)若進(jìn)入教學(xué)、學(xué)習和創(chuàng )造性探究這些主流應用，大致需要三個(gè)可能的時(shí)間段。近期發(fā)展可能在12個(gè)月內進(jìn)入到學(xué)校的主流應用；中期發(fā)展在2到3年內；遠期發(fā)展在4到5年內。
基礎教育信息化凸顯六大趨勢
在每一版本的新媒體聯(lián)盟《地平線(xiàn)報告》里，信息技術(shù)都扎根于時(shí)代環(huán)境中，無(wú)論是在中小學(xué)教育中還是在世界的大多數地方，都反映了當代現實(shí)。
報告詳述了在未來(lái)5年內每項趨勢對K-12教育的顯著(zhù)影響。專(zhuān)家編委會(huì )采納了排名最為靠前的趨勢，并認為這些趨勢是2012年至2017年教育技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)力之一：
之一：教育范式正在向包括在線(xiàn)學(xué)習、混合學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的模式轉型
預算的削減，迫使學(xué)校重新評估他們的教育平臺，尋找目前唯一的教學(xué)模式即面對面教學(xué)的替代模式。這種狀況曾一度被人們視為挑戰，如今卻變成了一個(gè)令人關(guān)注的發(fā)展趨勢。學(xué)生們已經(jīng)把他們的大部分閑暇時(shí)間花在網(wǎng)上, 通過(guò)包括社交網(wǎng)絡(luò )在內的各種資源學(xué)習和交流新信息。那些自覺(jué)采用面授和在線(xiàn)學(xué)習與混合式教學(xué)的學(xué)校都獲得了顯著(zhù)增強教學(xué)成效的結果。
之二：任何學(xué)習者都可以憑借網(wǎng)絡(luò )獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動(dòng)交流機會(huì )
這一事實(shí)促使我們對于教育者自身所承擔的角色進(jìn)行新的思考。在這樣一個(gè)世界,尋求意義和判斷信息價(jià)值的能力至關(guān)重要。因此，指導和培養學(xué)生的社會(huì )生存能力是學(xué)校的第一要務(wù)。K - 12機構一直被視為教育認證的關(guān)鍵途徑，但是來(lái)自競爭者的挑戰將重新定義教育認證的模式。
之三：學(xué)校開(kāi)始重新審議并制定網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放政策,學(xué)生帶機上學(xué)日益成為一種事實(shí)
越來(lái)越多的學(xué)校正在啟動(dòng)“帶著(zhù)你的手機上學(xué)”項目（BYOD），方便學(xué)生在課堂上使用自己的設備。校方熱衷于BYOD項目的一個(gè)原因來(lái)自觀(guān)念的轉變，即校方對大多數學(xué)校所禁用的智能手機和其他設備的教學(xué)功能有了更好地認識。
之四：人們希望能夠隨時(shí)隨地工作、學(xué)習和研究
學(xué)齡兒童的生活同樣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，在日常生活中總是與同伴、社會(huì )團體和家庭處于連接狀態(tài)。有些人責備，過(guò)多的信息會(huì )分散孩子們的注意力，甚至還有些更加有理有據的譴責；但是也有些人認為這些“連接”帶來(lái)了新的學(xué)習機遇，即學(xué)生們可以將家庭作業(yè)和課堂作業(yè)進(jìn)行“翻轉”。
之五：技術(shù)繼續深刻地影響我們的工作、協(xié)作、溝通和取得成就的方式
技術(shù)在任何領(lǐng)域的業(yè)績(jì)表現中日益成為決定成敗的重要因素。誰(shuí)能快捷地使用技術(shù)，便能取得預期的進(jìn)步和發(fā)展。數字?zhù)櫆显灰暈榕c財富攸關(guān),而如今卻被視為重要的教育手段。那些有機會(huì )學(xué)習技術(shù)、技能的人，在獲取知識、應用知識方面就占據了優(yōu)勢。這一趨勢將會(huì )深刻地影響到未來(lái)的就業(yè)、職業(yè)生涯以及日益頻繁的勞動(dòng)力流動(dòng)。
之六：富有挑戰性的主動(dòng)學(xué)習將成為課堂教學(xué)新的重點(diǎn)
新興技術(shù)，如平板電腦和智能手機，如今已經(jīng)在學(xué)校得到有效應用。教育者正致力于借助這些工具幫助學(xué)生將所學(xué)課程與自身實(shí)際生活相聯(lián)系。主動(dòng)學(xué)習方法無(wú)疑更加以學(xué)生為中心，讓他們自由地參與主題、頭腦風(fēng)暴，為地方性或者全球性問(wèn)題提出解決方案。這樣做是期待學(xué)習者把課程材料和他們自己的生活及周?chē)h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，更加樂(lè )于學(xué)習并且愿意沉浸在某一學(xué)科的探索中。
學(xué)校面臨六大挑戰
本報告揭示了一系列學(xué)校在試用新技術(shù)時(shí)將面臨的挑戰。值得注意的是，一個(gè)地區或機構在考慮是否使用一項新技術(shù)時(shí)，除了下面列出的挑戰外，很重要的影響因素是機構自身的限制條件。
挑戰一：數字媒體基本能力作為從事任何職業(yè)都不可或缺的關(guān)鍵技能，其重要性不斷提升，教學(xué)更是如此
將數字媒體基本能力作為第一個(gè)挑戰，是因為盡管人們對于其重要性已達成廣泛共識，但是在教師教育中卻很少對相關(guān)技能進(jìn)行培訓。教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)始意識到，由于他們不善于在課程中幫助學(xué)生發(fā)展和使用數字媒體而制約了學(xué)生發(fā)展，盡管正規培訓的缺乏也正通過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)或非正式學(xué)習來(lái)彌補，但是讓教師普遍具有數字媒體基本能力還有很長(cháng)的路要走。這一挑戰的嚴峻性并不完全在于掌握數字化基本技能和工具，而是獲得思維方式的轉變。
挑戰二：基礎教育必須面對日益出現的正規與非正規學(xué)習方式的互補融合
傳統的“授課+考試”的教學(xué)模式仍然在學(xué)校教學(xué)中占主導地位。為使學(xué)生獲得真實(shí)的生活經(jīng)驗，并從中得到全面的教育，他們就必須同時(shí)還要參與更多的非正規課堂活動(dòng)以及課外活動(dòng)。目前,大多數學(xué)校不鼓勵學(xué)生參與這類(lèi)學(xué)習，不愿意冒險開(kāi)展實(shí)驗探索。但是隨著(zhù)更多的使用非正規學(xué)習方式的學(xué)校不斷成功，說(shuō)明正規與非正規學(xué)習相融合是未來(lái)學(xué)習的趨勢之一。
挑戰三：現有的技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習提供充分的支持
當今社會(huì )日益需要學(xué)?；貞獙W(xué)生的特定需求實(shí)施個(gè)性化教育。這種需求催生的新技術(shù)可以為學(xué)習者提供更多的選擇和自主學(xué)習，并提供適切性的教學(xué)服務(wù)。但是上述意愿目前還缺乏具體實(shí)踐策略。顯然，以一套模式應對所有學(xué)生的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)效益，也不適應需求各異的學(xué)習者及其學(xué)習方式。技術(shù)可以而且應該支持個(gè)體選擇學(xué)習材料和專(zhuān)業(yè)知識，選擇教學(xué)內容的數量和類(lèi)型，并支持個(gè)體選擇教學(xué)方法。
挑戰四：學(xué)校體制障礙成為制約新技術(shù)應用的重大挑戰
基礎教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵挑戰是基礎教育機構的基本結構?，F行的學(xué)校教育制度不變，任何變革都會(huì )遭遇抵制。目前，學(xué)習者除正規學(xué)習之外，擁有越來(lái)越多的自主學(xué)習機會(huì )，包括非正規學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、家庭學(xué)習等形式。這些正在將他們從傳統的教育中逐漸吸引開(kāi)來(lái)。
挑戰五：兼容真實(shí)生活體驗的學(xué)習嚴重不足，現有實(shí)踐也沒(méi)有得到實(shí)事求是的評價(jià)
這類(lèi)問(wèn)題在基礎教育中十分嚴重。學(xué)生只有將他們通過(guò)學(xué)習知曉的世界與現實(shí)存在的世界建立聯(lián)系，才能有效地為融入現實(shí)社會(huì )生活做好準備。
挑戰六：與學(xué)習和教育相關(guān)的許多活動(dòng)都發(fā)生在教室圍墻之外
也正因如此歷來(lái)都為傳統教育所詬病，學(xué)生在家里借助學(xué)習設備上的游戲、程序和及時(shí)有效的社交網(wǎng)絡(luò )獲得在線(xiàn)學(xué)習材料。他們在這些社會(huì )場(chǎng)所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗不同于他們拘囿在課堂內學(xué)習的知識。
六項新技術(shù)改變教與學(xué)
《地平線(xiàn)報告（2012基礎教育版）》對近50項新興技術(shù)及其相關(guān)實(shí)踐的潛在影響進(jìn)行了分析和討論，最終選擇了六項最具主導性?xún)r(jià)值的技術(shù)，并按照每項技術(shù)在未來(lái)5年的影響力歸入相應的階段：
1.未來(lái)1年：移動(dòng)設備及應用程序
手機，與其他體積更大的新型移動(dòng)設備（如平板電腦）不同，它的趣味性和功能性在過(guò)去的每一年都發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。包括iPhone和安卓在內的智能手機已重新定義了我們所說(shuō)的移動(dòng)計算，而且在過(guò)去的三四年間，基于移動(dòng)設備的低成本、簡(jiǎn)單的小擴展軟件，即應用程序，成為炙手可熱的發(fā)展點(diǎn)。
一款流行的應用程序在很短時(shí)間內就能達到數以百萬(wàn)計的下載量，而且這個(gè)潛在的市場(chǎng)也催生了大量的創(chuàng )意，這些創(chuàng )意能迅速涌現在應用程序商店的海量軟件中。應用程序的影響力，再加上移動(dòng)設備的便捷性，使得許多學(xué)校重新評估信息技術(shù)政策，有的學(xué)校適時(shí)啟動(dòng)項目，鼓勵學(xué)生“帶著(zhù)你的手機上學(xué)”。
2.未來(lái)1年：平板電腦
在過(guò)去的2年里，平板電腦讓全球的教育者為之著(zhù)迷。首屈一指的是iPad，其在2011至2012年每月的銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)臺。
在這個(gè)過(guò)程中，平板電腦不僅僅被看成是一種新型的移動(dòng)設備，而是一種新技術(shù)——一種將計算機、智能手機、老式平板電腦的功能、上網(wǎng)功能以及大量應用程序結合起來(lái)創(chuàng )造個(gè)性化體驗的新技術(shù)。
平板電腦以其便攜性、大屏幕以及可觸性成為一對一學(xué)習的理想設備。一些學(xué)校正在應用它們來(lái)支持和增強基于探究的學(xué)習、基于挑戰的學(xué)習和其他形式的主動(dòng)學(xué)習。
3.未來(lái)2至3年：基于游戲的學(xué)習
游戲已經(jīng)被證實(shí)是一種有效的學(xué)習工具，有利于認知能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生合作、溝通、處理問(wèn)題和批判性思維等軟技能的養成。隨著(zhù)游戲程序形式發(fā)展的多樣性日益突出，其中一些經(jīng)常被用在教育過(guò)程中，如替代現實(shí)游戲、大型多人在線(xiàn)游戲等。
當前在廣泛學(xué)科中用于學(xué)習的大部分游戲具有一些相似的特征，主要是以目標為導向的、具有很強的社會(huì )屬性以及模擬一些與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)社會(huì )經(jīng)歷。
4.未來(lái)2至3年：個(gè)人學(xué)習環(huán)境
個(gè)人學(xué)習環(huán)境（PLEs）通常圍繞每個(gè)學(xué)習者的目標進(jìn)行設計，支持自我導向的學(xué)習和小組學(xué)習，具有很強的靈活性和人性化特點(diǎn)。
過(guò)去的一年里，智能手機、平板電腦和應用程序很明顯已經(jīng)替代了基于瀏覽器的個(gè)人學(xué)習環(huán)境和電子檔案袋。同時(shí)，集中式的、基于服務(wù)器的解決方案開(kāi)始向分布式、便攜式發(fā)展。
雖然個(gè)人學(xué)習環(huán)境的概念還在不斷變化，但是很明顯，它不僅僅是一種技術(shù)，更是一種因人而異的個(gè)性化的設計方法和過(guò)程。
5.未來(lái)4至5年：增強現實(shí)
人們對增強現實(shí)（AR）的認識正從最初需要空間設備轉變?yōu)榫哂芯薮鬂摿Φ?、?jiǎn)單易用的工具。增強現實(shí)技術(shù)的一個(gè)核心特征就是它具備回應用戶(hù)輸入的能力。
這種互動(dòng)性為學(xué)習及娛樂(lè )帶來(lái)了更大的發(fā)展空間，有了這種技術(shù)，虛擬對象可以將潛在數據帶到真實(shí)生活中，學(xué)生可以通過(guò)與虛擬對象進(jìn)行互動(dòng)，從而建構新的認知框架。增強現實(shí)技術(shù)很大程度上依賴(lài)移動(dòng)設備，移動(dòng)設備使正規學(xué)習和非正規學(xué)習的界限變得越來(lái)越模糊。
6.未來(lái)4至5年：自然用戶(hù)界面
通過(guò)自然運動(dòng)和手勢與一種新型設備進(jìn)行交互已經(jīng)十分常見(jiàn)。iPad、iPhone、iPod Touch、新型的“smart TVs”等越來(lái)越多的設備通過(guò)接收如輕拍、滑動(dòng)、其他方式的接觸、手和手臂的動(dòng)作、身體移動(dòng)等越來(lái)越多的自然語(yǔ)言和自然用戶(hù)界面建立聯(lián)系。
這些是第一批正在發(fā)展的可選擇輸入設備，能夠使計算機識別和解讀自然身體姿態(tài)并將其作為一種控制方法。
作者:蘇金柱
來(lái)源：現代教育報2012.11.1
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