■華濤
我該給學(xué)校留些什么，是每一位校長(cháng)必須想清楚并時(shí)時(shí)記著(zhù)的一個(gè)問(wèn)題，因為它將引導并規范你的管理工作的形成、實(shí)施與評價(jià)。在任上能給學(xué)校留一種精神、一套制度、一批名師，是我當校長(cháng)以來(lái)開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“讓愛(ài)充滿(mǎn)校園，用心塑造完美”是前任校長(cháng)留下的辦學(xué)理念，表達充滿(mǎn)了詩(shī)意，內涵抓住了教育的本質(zhì)。記得到任時(shí)第一次全體教師會(huì )議上,我對這一辦學(xué)理念談了自己的理解。能充滿(mǎn)校園的愛(ài)是一種大愛(ài)，她應該包括干群之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的理解、信任和包容。她倡導學(xué)校的每一個(gè)人，都能用自己美好的心靈，用自己從心底透出的那份美好氣質(zhì)，去感染周?chē)娜?，你的同事、你的學(xué)生。她是一根標尺，我們要用這根標尺來(lái)衡量學(xué)校開(kāi)展的每一項工作、制定的每一項制度，衡量自己的一言一行、對每一個(gè)事件的處理，是否包含了對愛(ài)心、對完美的價(jià)值追求；我們要用這根標尺來(lái)衡量學(xué)校主流價(jià)值觀(guān)的發(fā)展趨向，是離這個(gè)理念越趨越近還是漸行漸遠。她是一種追求，追求我們的學(xué)校每一處蘊含文化，每一處灑滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，每一處滲透快樂(lè )，每一處表達憧憬，每一處傳遞激勵。這是我八年來(lái)管理工作的言語(yǔ)表達，更是我管理工作的行為表達。這樣的堅守注定了會(huì )承受更多的無(wú)奈、壓力甚至委屈，但我不會(huì )改變。我希望通過(guò)自己的堅守能給學(xué)校留下一種精神，教育所必須具備的“愛(ài)”的精神。每一所學(xué)校都是有其精神的，作為校長(cháng)，不僅要傳承這種精神，更要發(fā)揚這種精神、光大這種精神。要發(fā)揚與光大，校長(cháng)就應該去積極踐行這種精神，努力成為這種精神的代表。精神，應該是一所學(xué)校的命脈所在，也是校長(cháng)的命脈所在吧？校長(cháng)的生命在學(xué)校里，其意大概如此。
《學(xué)校管理手冊》八年來(lái)已經(jīng)編印到第三輯，我想隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展還會(huì )不斷編印下去。相對于“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)?！?，我更贊成“一套好制度才有一所好學(xué)?！边@句話(huà)，所以我的學(xué)校管理就是和教師一起制定、修改、執行制度的過(guò)程。學(xué)校的重大事情，特別是關(guān)系到教師切身利益的事情，誰(shuí)說(shuō)了算？制度說(shuō)了算。雖然制度在許多地方都不如人，不如人那么通情達理，不如人那么隨機應變，不如一聲號令那么有效率，但是制度能最大限度地減少管理中的人為因素，抑制人的機會(huì )主義行為，能給人提供持續穩定的刺激和激勵，并使預期成為可能。用好的制度進(jìn)行管理的學(xué)校是有條理的、有秩序的，也一定是高效率的。好制度的影響力在強度和深度上均優(yōu)于個(gè)人力量和行政強制力量?，F在回過(guò)頭去翻閱三冊《學(xué)校管理手冊》，既可以看到八年來(lái)基礎教育改革發(fā)展的宏觀(guān)歷程，又可以看到學(xué)校管理的不斷規范與提升，更可以讓人感受到在解決具體問(wèn)題時(shí)學(xué)校管理者及全體教師的智慧與境界。只有制度建立并完善了，才能使學(xué)校團結、穩定、發(fā)展、長(cháng)久，同時(shí)這也是校長(cháng)對學(xué)校最好的貢獻。
未來(lái)社會(huì )的競爭是人的競爭，教育同樣如此。確保學(xué)校擁有一批現在的名師、一批潛在的名師，并形成教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的傳統，是校長(cháng)留給學(xué)校最大的財富。我首先從抓教師的思想認識入手，努力提高教職工對師德教育重要性、必要性、迫切性的認識。首先抓好教師的“三愛(ài)”教育。愛(ài)事業(yè)，使教師們認識到，只要干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，就一定可以有所作為；愛(ài)學(xué)校，動(dòng)員每一位教師參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)，產(chǎn)生一種責任感和緊迫感；愛(ài)學(xué)生，師德的核心就是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就是對祖國的明天負責。我們主動(dòng)幫助教師排憂(yōu)解難，愛(ài)護、尊重、信任每一位教師，使教師們對環(huán)境、對工作、對教育產(chǎn)生一種依戀感、愉悅感。我們把師德教育納入經(jīng)?；?、規范化、科學(xué)化的管理軌道，建立師德教育的制約機制、考評機制、激勵機制。我們一方面為教師的成長(cháng)營(yíng)造一種“只要有作為，就會(huì )有地位；只有有作為，才會(huì )有地位”的健康氛圍，優(yōu)化各種評優(yōu)創(chuàng )先活動(dòng)，讓教師受到熏陶、感染，從而產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶而直”的效應。另一方面，引導教師創(chuàng )造成就，扶持教師獲得成就。學(xué)校把經(jīng)驗交流會(huì )的話(huà)筒讓給他們，把加入各級學(xué)會(huì )、論文評獎的機會(huì )讓給他們，使他們產(chǎn)生一種學(xué)術(shù)上的成就感，并轉化為一種對人生、事業(yè)的精神追求。校長(cháng)在職期間，應著(zhù)力于教師的培養，這是一所學(xué)校能保持長(cháng)期發(fā)展的根本所在。校長(cháng)調走了，教師還要堅守。學(xué)校精神正是在教師的堅守中得到傳承。
做一任校長(cháng)，給學(xué)校留點(diǎn)什么？留一種精神，留一套制度，留一批名師，在此基礎上育得桃李滿(mǎn)天下，我認為是做校長(cháng)最大的成功，也是學(xué)校給校長(cháng)最好的回饋。（作者系江蘇省江陰市文林中心小學(xué)校長(cháng)）
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