一般初中都不會(huì )實(shí)行分班的模式。除了一些要求非常嚴格的學(xué)校，在初中的時(shí)候就會(huì )把學(xué)生分到大、小班。一般的學(xué)校會(huì )在學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候分實(shí)驗班，尖子班和平行班，根據學(xué)生的成績(jì)，把學(xué)生分到不同的班級去。對于高中這種分尖子班與普通班的行為。有的家長(cháng)很贊成，因為覺(jué)得有利于分班教育，對于提高孩子的成績(jì)有幫助。但是也有家長(cháng)認為這是差別對待學(xué)生，對于該種做法予以反對的態(tài)度。盡管這樣，不少高中仍然堅持分班教育，那么為什么學(xué)校都熱衷于進(jìn)行分班式管理呢？
1.培養尖子生
家長(cháng)為自己的孩子選考學(xué)校的時(shí)候，會(huì )看重學(xué)校的哪幾點(diǎn)呢？一般我們關(guān)注一所學(xué)校的實(shí)力，都會(huì )看這所學(xué)校的往年高考最好成績(jì)。如某校今年出了多少個(gè)清華北大。該校有多少學(xué)生考入了名牌學(xué)校、985 211。所以為了使自己學(xué)校的表面業(yè)績(jì)看起來(lái)非常亮麗，學(xué)校會(huì )大力培養尖子班的學(xué)生們，畢竟要靠這些學(xué)生把學(xué)校的排面給撐起來(lái)。此外，就管理上來(lái)說(shuō)，把優(yōu)生聚集在一起，也更方便老師們督導。本來(lái)能進(jìn)入尖子班的學(xué)生就有非常良好的學(xué)習習慣，同學(xué)們也都有各自的優(yōu)點(diǎn)，在同一個(gè)班級里面他們互相影響共同成長(cháng)。學(xué)校讓好的學(xué)生互相競爭，形成良性循環(huán)，最終培養成高考種子選手。
2.不同班級的教學(xué)管理方式不一樣
一般尖子班的學(xué)生，那都是跟著(zhù)老師的腳步，急行軍式的學(xué)習。有些學(xué)校的尖子班甚至會(huì )在高二上學(xué)期，就把所有的學(xué)習課程結束。比一般學(xué)校的進(jìn)度快了整整一個(gè)學(xué)期。而且老師們在教這些尖子班學(xué)生的時(shí)候，也都會(huì )做更多的拓展延伸，鼓勵學(xué)生多思考，以不同的思路去做題。有些老師還會(huì )給這些學(xué)生布置額外的作業(yè)，處理一些問(wèn)題的難點(diǎn)。而平行班的學(xué)生進(jìn)度就可能會(huì )慢些，老師也會(huì )更注重講題的基礎，而不是延伸，爭取把那些簡(jiǎn)單的基礎分拿完。畢竟基礎題占高考總體的80%。普通考生只要爭取把這些分數拿完，就能得到一個(gè)非常不錯的成績(jì)。
3.不同班級的學(xué)生壓力也不同
首先就是尖子班，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)肯定比實(shí)驗班和平行班的學(xué)生任務(wù)更重，隨之而來(lái)的學(xué)習壓力也肯定會(huì )更大。而尖子班之間的學(xué)生的競爭壓力也非常非常大，一不留心就有可能被同學(xué)刷開(kāi)，自己下降十幾名甚至幾十名。而且有的學(xué)校設立尖子班也有淘汰制度。首先如果多次考試成績(jì)低于標準線(xiàn)的話(huà)，那么就可能會(huì )被下調到實(shí)驗班。要知道下調到實(shí)驗班之后，就很難再爬回尖子班了。更嚴格的學(xué)校是尖子班的學(xué)生只出不進(jìn)，允許尖子班的學(xué)生考差了流出去，不允許實(shí)驗班或者平行班的學(xué)生考好了進(jìn)入尖子班。雖然非常殘酷，但卻保留在尖子班的學(xué)生都是成績(jì)非常優(yōu)秀的。這種情況下，尖子班學(xué)生的壓力可想而知。
學(xué)校的分班制度與其說(shuō)是把學(xué)生分等級，我覺(jué)得更像是一種因材施教。有些學(xué)生成績(jì)差，即使你把他分到尖子班，依然學(xué)不走。這樣的尖子班的學(xué)生分到平行班的話(huà)，也容易被拖慢速度。分班是管理不可否認的有一些缺點(diǎn)，容易遭人詬病，但我們也不能否定它帶來(lái)的巨大好處。雖然不是非常值得提倡，但也不必過(guò)分打壓。
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