記得我家哥剛出生的時(shí)候，娃他爸是差點(diǎn)把省醫院的天花板給撞爛掉的，可見(jiàn)其興奮程度。初為人父母的我們，除了高興之外，沒(méi)有任何擔憂(yōu)，也沒(méi)有像現在的備孕爸爸媽媽那樣考慮怎么去養育孩子，就渾渾噩噩的做了父母。我想多數的爸爸媽媽都是這樣子的，畢竟在備孕之前想到要學(xué)習的父母還是少數。但是隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，孩子與孩子之間的差別就出來(lái)了，孩子與父母之間的分歧也就出來(lái)了。聽(tīng)到好多家長(cháng)都說(shuō)，現在的孩子越來(lái)越難教了，是真的孩子難教嗎？還是父母太著(zhù)急？
今天我來(lái)跟大家分享一下12月30號那天去聽(tīng)的臺灣著(zhù)名教育家——洪蘭教授的講座內容——《二十一世紀的科學(xué)教養與品格教育》。
洪蘭教授：
臺灣著(zhù)名教育專(zhuān)家
臺灣暢銷(xiāo)育兒書(shū)作家
美國加州大學(xué)實(shí)驗心理學(xué)博士
現任臺灣中央大學(xué)講座教授
國際權威腦科學(xué)專(zhuān)家
美國加州大學(xué)研究教授
臺灣中央大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(cháng)
臺灣教育部終身學(xué)習推展委員會(huì )委員
洪蘭教授經(jīng)典語(yǔ)錄：
人生是一場(chǎng)馬拉松，沒(méi)有人會(huì )輸在起跑線(xiàn)上
成功的人不是贏(yíng)在起點(diǎn)，而是贏(yíng)在轉折點(diǎn)
改正孩子短處最好的方法就是放大他的長(cháng)處
智慧的家長(cháng)為孩子的犯錯而歡呼
洪蘭教授的講座詼諧幽默，可真的發(fā)人深省。
現在大家聽(tīng)到最多的宣傳語(yǔ)就是—不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！家長(cháng)對孩子的“愛(ài)”一下就表現出來(lái)了，不能輸在起跑線(xiàn)嘛，所以別的孩子會(huì )的我的孩子也得會(huì )，別的孩子不會(huì )的我的孩子還得會(huì )，然后就是成天這里學(xué)，那里學(xué)，然后孩子積攢了一身的“本事”。孩子學(xué)這么多，難道就贏(yíng)了嗎？洪蘭教授告訴大家，大腦是環(huán)境與基因互動(dòng)的產(chǎn)物，她會(huì )因外界需求而改變神經(jīng)元的連接——學(xué)習、經(jīng)驗、壓力、創(chuàng )傷……都會(huì )改變大腦。從大腦的發(fā)展角度來(lái)看，大腦一直在發(fā)展，一直在變化，大腦具有很強的可塑性，大腦會(huì )為了適應外在環(huán)境的需求而改變神經(jīng)元的連接。孩子有一生的時(shí)間去學(xué)習，不必急于一時(shí)一刻。
這張圖上我們可以看到語(yǔ)言、聽(tīng)力、情緒控制等等受刺激的最佳時(shí)期，在相應的時(shí)期給于相應的刺激，即可事半功倍。洪蘭教授引用了蘇東坡的《豬肉松》，一語(yǔ)道破等待的美“待他自熟莫催他，火候足時(shí)他自美”，這句話(huà)讓我觸動(dòng)很深，你呢?
寫(xiě)到這里我又想起我上上周給大家分享的一篇關(guān)于等待的繪本—《安的種子》，大家可以去聽(tīng)一下。
今天早上看到群里的老師說(shuō)了一個(gè)華德福的教育理念：孩子天性熱愛(ài)學(xué)習，對這個(gè)世界抱有熱情和興趣，成人要做的是排除他學(xué)習中的障礙。洪蘭教授也說(shuō)到：沒(méi)有不會(huì )學(xué)的孩子，只有不會(huì )教的父母。孩子學(xué)是一方面，父母的教的方式也很重要。她舉了一個(gè)例子：雞和兔的頭有11只，腳一共有34只，問(wèn)有多少只雞，多少只兔？她問(wèn)我們會(huì )怎么教？她說(shuō)多數的家長(cháng)就會(huì )說(shuō)，設兔x只，雞y只，然后巴拉巴拉講一通解方程，家長(cháng)很自信的講完了，孩子懵了！然后家長(cháng)又講，孩子繼續懵；再來(lái)一次，繼續懵，然后家長(cháng)就火了?。?！真的，聽(tīng)到這個(gè)故事我都覺(jué)得好笑，因為我就是這樣的，哥真的問(wèn)過(guò)我這個(gè)題，然后我真的用解方程給講的，然后我講了很久，哥一臉懵逼的看著(zhù)我！然后，我就火大了......那該怎么講呢？呵呵，洪蘭教授說(shuō)：吹一次口哨，每個(gè)動(dòng)物把腳抬一只，就抬了11只腳，剩下23只；再吹一聲口哨，每個(gè)動(dòng)物又抬一只腳，剩下12只腳；每個(gè)動(dòng)物抬了兩只腳，而雞只有兩只腳，兔子是四只腳，所以剩下的12只腳都是兔子的，每只兔子還剩下兩只腳在地上，所以12只腳就是6只兔子的......呵呵，很有趣嘛！不知道身為80后父母的你遇到這題的時(shí)候是不是也這樣子給孩子講的??？
哥昨天的試卷上又出現這題了??！
上周讀書(shū)會(huì )讀了P.E.T(父母效能訓練）的譯序，給我印象特別深刻，現在截取這段話(huà)：作為父母的我們，經(jīng)常想給孩子最好的，怕他們犯錯，走彎路，但我們的過(guò)分介入，有時(shí)候卻不知不覺(jué)地剝奪了他們自己去經(jīng)歷自己人生的可能。與孩子一起長(cháng)大，真的是一件幸福的事情。愛(ài)，“如其所是”，而非“如我所想”。
有了經(jīng)歷，才會(huì )成就今天的你，洪蘭教授提到：每一個(gè)人都是過(guò)去經(jīng)驗的總和。洪蘭教授分享Rick Ackerly《發(fā)現孩子心中的精靈：引導孩子的內在天賦》一書(shū)中的經(jīng)驗：在我的學(xué)校里，我不要求你完美，我要你學(xué)習：當你犯錯時(shí)候，重要的不是這個(gè)錯有多糟，或它是不是你的錯，或它算不算一個(gè)錯，重要的是把它轉化為一個(gè)學(xué)習的經(jīng)驗。
父母經(jīng)常會(huì )指責孩子這樣那樣，我也會(huì )經(jīng)常指責哥怎么怎么不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常也會(huì )給哥說(shuō)“你不聽(tīng)嗎，以后有你后悔的”“我們那時(shí)候又咋樣咋樣，哪像你這么不聽(tīng)話(huà)”扒拉扒拉說(shuō)一通......相信這樣的家長(cháng)不在少例洪蘭教授怎么說(shuō)的：不要老拿你自己怎么怎么好來(lái)說(shuō)，那是你的過(guò)去，他不知道。比如說(shuō)成績(jì)吧，成績(jì)多好都是你說(shuō)了算，有句話(huà)叫什么”死無(wú)對證'，誰(shuí)能證明你成績(jì)能有多好？聽(tīng)到這話(huà)我也在想，對啊，難道讀書(shū)的時(shí)候我們就沒(méi)有皮的時(shí)候？難道一直都是乖寶寶？沒(méi)有做過(guò)錯事？
我有時(shí)候就在想，比如我們摔碎一個(gè)碗，馬上自我安慰：沒(méi)事沒(méi)事，沒(méi)注意，打掃一下；可是如果是孩子摔碎的話(huà)，估計就是一頓罵。呵呵，區別對待真的好嗎？
所以，我們允許孩子犯錯，當然這所謂的犯錯是在不違反道德、法律、人性的基礎上。
有些家長(cháng)或許遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：孩子考試了，試卷都發(fā)了，給你說(shuō)沒(méi)考！一件事情明明是他做的，知道錯了，告訴你不是他！很多很多類(lèi)似的事情，每當遇到的時(shí)候家長(cháng)就開(kāi)始說(shuō)教了：怎么撒謊呢，是怎么都怎么嘛，你這樣子是不對的......呵呵，同樣的話(huà)我也對哥說(shuō)過(guò)，而且我還加了一句：你明明就錯了，還說(shuō)不是你，相當于做錯了兩件事情!
為什么孩子會(huì )不說(shuō)實(shí)話(huà)，首要的原因是怕你對他失望！
還有一個(gè)很重要的原因，是怕挨打！洪蘭教授說(shuō)得很幽默“明知道你要打他，他還很主動(dòng)的告訴你就是他做的，那不是主動(dòng)求打??！”
我記得在收音機上聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事：有人報警說(shuō)一個(gè)孩子被綁架了，壞人捂住他，然后他就使勁踢，使勁踢，亂踢，不知道踢到壞人哪里了，壞人松手了，他跑掉了！他就講給同學(xué)聽(tīng)，被老師知道了，老師就報了警！警察一聽(tīng)，馬上介入調查！最后調查了半天，孩子才說(shuō)他撒謊了，實(shí)際上他沒(méi)有被綁架！他是因為頭一天奶奶給糖的時(shí)候只給了弟弟，沒(méi)給他，他就生氣了，跑去同學(xué)家一晚上都沒(méi)回家。結果第二天回家的時(shí)候，他奶奶就怕他爸打他，就讓他說(shuō)他被綁架了，這樣子就不會(huì )挨打了！奶奶的心是好的，方法錯得離譜！但是反觀(guān)一下，如果爸爸不是暴力的用打的方式，孩子至于撒謊嗎？
“不要拿孩子跟別人比較”，這一點(diǎn)估計說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)很難！幾乎很少的家長(cháng)能做到完全不比較。來(lái)看看洪蘭教授的話(huà)！
這里就需要家長(cháng)的心態(tài)了，過(guò)分的拿自己的孩子跟別人比較，真的是為了孩子還是為了你自己？洪蘭教授的一句話(huà)我很受教：你的孩子以后是拿長(cháng)處去跟別人競爭，不是拿短處去跟別人競爭！我也會(huì )經(jīng)常給哥說(shuō)，你看人家某某某又怎么樣，某某某又多聽(tīng)話(huà)！有些時(shí)候真的是生氣了說(shuō)的，但多數時(shí)候我說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候我會(huì )告訴他：我給你說(shuō)這話(huà)，不是什么目的，是讓你看到別人的長(cháng)處和短處，“取其精華，去其糟粕”！但是哥就還是覺(jué)得很不爽，老說(shuō)我都不表?yè)P他，看不到他的長(cháng)處！對啊，我們是不是真的應該多看他的長(cháng)處，短處不要那么太介意呢？
最后，洪蘭教授強調了讀書(shū)的重要性，也是為什么國家強調“全民閱讀”的原因，也是我開(kāi)圖書(shū)館的初衷，真的是希望所有的小朋友從小開(kāi)始重視閱讀。
有報道稱(chēng)，韓國人每年讀7本書(shū)，日本人每年人均讀40本，俄羅斯每年人均讀書(shū)55本，而我們中國人呢人均讀書(shū)量是0.7本，少得可憐。多數的人會(huì )選擇手機看書(shū)，手機看新聞，捧著(zhù)書(shū)讀的人占極少數。
大人不看書(shū)，沒(méi)有給孩子營(yíng)造一個(gè)看書(shū)的氛圍，沒(méi)給他們養成看書(shū)的習慣，孩子以后學(xué)習就會(huì )花費你更多的精力和時(shí)間。哥小的時(shí)候沒(méi)重視讀書(shū)，知識的累計不夠，所以現在到了高年級，中文英文閱讀量明顯加大，讀起來(lái)就吃力很多。
從開(kāi)館以來(lái)，很多人問(wèn)我繪本是什么？我很郁悶，不知道該怎么來(lái)說(shuō)！也有好些人給我說(shuō)，孩子太小，還不懂！對，正因為不懂，你才更好教，真的懂的時(shí)候，你還能教嗎？每天20分鐘的親子閱讀占不了多少時(shí)間，還是希望家長(cháng)給孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，給孩子養成閱讀的習慣，以后能少上補習班的話(huà)，你就會(huì )操更少的心！
最后，希望家長(cháng)朋友們也不斷學(xué)習，不斷武裝自己，才能不被孩子“拋棄”！送給大家洪蘭教授的一句話(huà)：
你用昨天的方法去教今天的孩子就是剝奪他明天的機會(huì )！
我們每周四有會(huì )員家長(cháng)讀書(shū)會(huì )，現在讀的是P.E.T（家長(cháng)效能訓練），有空的家長(cháng)可以來(lái)體驗一下！
END
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