理查德費曼是美國猶太裔物理學(xué)家，是物理學(xué)界的巨星。13歲學(xué)完微積分，高中畢業(yè)進(jìn)入麻省理工學(xué)院學(xué)習。24歲加入人類(lèi)第一顆原子彈研發(fā)曼哈頓，計劃49歲獲得諾貝爾物理學(xué)獎。他被認為是愛(ài)因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人，費曼不僅是一個(gè)卓越的科學(xué)家，也是一名偉大的教育者。他獨唱的費曼學(xué)習法，讓上千人受益匪淺。比爾蓋茨，喬布斯等都是他的忠實(shí)擁簇者。
費曼學(xué)習法讓枯燥的科學(xué)知識變得簡(jiǎn)單易懂。他其他的核心就是轉述教給別人的方法，鞏固自己知識。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讓孩子學(xué)會(huì )以教育者的視角去講述這些知識。有人曾說(shuō)，世界上存在成千上萬(wàn)種學(xué)習法，如果上天只讓我掌握一種，那一定就是費曼學(xué)習法。費曼認為，不是所有的孩子都有學(xué)習天賦，但只要能夠讓他們掌握高效學(xué)習方法，就一定能夠實(shí)現反超，走的更高更遠。
費曼法的精髓，包含四個(gè)思維模型。對應我們做一件事，從小白到專(zhuān)家的，到大事的過(guò)程。
第一個(gè)思維模型叫做復雜問(wèn)題，簡(jiǎn)單化。這是這樣理解的。如果一個(gè)大一新生講不懂這個(gè)知識，你就沒(méi)有掌握！這其中有兩點(diǎn)，第一，你需要先理解，然后對知識做遷移，轉化成普通的語(yǔ)言。第二點(diǎn)，你需要了解框架脈絡(luò )講述的學(xué)習路徑，要足夠簡(jiǎn)單。這幾天，我向家長(cháng)們傳授高考志愿填報的知識。盡管我自認為對這個(gè)領(lǐng)域的了解已經(jīng)相當深入，但為了確保每一位家長(cháng)都能輕松理解并掌握，我不斷嘗試著(zhù)用最簡(jiǎn)明的方式進(jìn)行講解。最終，我達到了一個(gè)前所未有的境地，能夠用圖解和列表的形式，將復雜的知識點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，用一兩步就能讓家長(cháng)們茅塞頓開(kāi)。此時(shí)此刻，我方才領(lǐng)悟到，這正是費曼學(xué)習法的精髓所在。
第二個(gè)思維模型將圍繞本質(zhì)思考。70年代的時(shí)候，巴西教育局要求費曼公司一場(chǎng)演講，結果這個(gè)演講震動(dòng)了整個(gè)巴西教育界。費曼當眾指責巴西的學(xué)生雖然學(xué)習物理的熱情很高，也看了很多書(shū)，但都是無(wú)用功。然后舉起一本公認寫(xiě)的非常好的大一物理教科書(shū)。他說(shuō)，在這本書(shū)里，從頭到尾都沒(méi)有提及實(shí)驗結果，隨便把書(shū)翻開(kāi)只能那一行，我都可以證明書(shū)里包含的不是科學(xué)，而只是生吞活剝的背誦而已。大家都努力考試，然后教下一代如何考試，大家什么都不懂，所有人聽(tīng)完都驚了，因為精準命中他們的痛點(diǎn)，巴西教育副市長(cháng)都很認可。其實(shí)我們我的教育也陷入了這種怪圈，我們只是盲目地聆老師教授授，狠命地刷題，甚至把摧殘青少年的教育方法，當成了神圣的教育模板，而忽略了我們學(xué)習的本質(zhì)。學(xué)習的本質(zhì)不是知識的積累，而是將知識轉化為能夠實(shí)現的技能。
第三個(gè)思維模型叫做回歸原始好奇，這是你從專(zhuān)家跨越到大師的必經(jīng)之路。費曼在整個(gè)職業(yè)生涯中最顯著(zhù)的特征就是對事物的好奇與熱情，即便他60多歲接受采訪(fǎng)，眼神也透露出對物理的熱愛(ài)與追求。作為上個(gè)世紀的創(chuàng )業(yè)者的偶像，喬布斯也受到費曼的原始好奇。他思考以前的手機，為什么我們每天要關(guān)機？是因為當時(shí)手機只作為通訊工具，電量很有限，而喬布斯開(kāi)創(chuàng )的智能手機不只是通訊，還能拍照、上網(wǎng)、娛樂(lè )、學(xué)習，電池總量也變大了，所以他就把關(guān)機鍵給去掉，從此我們手機再也不需要每天關(guān)機。
想想我們的孩子，小時(shí)候眼睛都是亮晶晶的，見(jiàn)到什么事情都好奇。那么，為什么隨著(zhù)我們受的教育越來(lái)越多，就越失去了這種好奇心呢？如果我們一直保持這種好奇心，那么我們會(huì )有什么樣不一樣的學(xué)習歷程與人生歷程呢？那么，我們現在的教育到底是什么呢？就像種一棵小樹(shù)，從小就把它套在一個(gè)套子里，生怕長(cháng)歪了，永遠無(wú)法自由的伸展枝葉，盡情享受陽(yáng)光雨露。結果，它永遠無(wú)法枝繁葉茂，無(wú)法自由生長(cháng)。所以我們家長(cháng)要做的，就是盡量幫孩子去掉這個(gè)套子。
第四，總思維模式是越學(xué)越爽，讓學(xué)習變得輕松有趣。當今天家長(cháng)問(wèn)我，他們的孩子學(xué)習陷入了瓶頸，無(wú)論用什么方法，無(wú)論多么努力，都沒(méi)有取得好的成效。我最后推薦的還是費曼學(xué)習法。因為到了高三，我們一天到晚都在聽(tīng)課、做題，整個(gè)人都陷入了一種思維游離的狀態(tài)，有一種恍惚之感。此時(shí)，給別人講解是最好的方法。在講解的過(guò)程中，我會(huì )輕松而愉快地享受這個(gè)過(guò)程，并獲得與他人共享知識的成就感。
我們自己也讀過(guò)書(shū)，我們那個(gè)時(shí)候的高三其實(shí)還沒(méi)這么累。但我記得我那個(gè)時(shí)候高三的時(shí)候，有時(shí)候突然感覺(jué)腦袋都滿(mǎn)滿(mǎn)的，會(huì )陷入一種可怕的境界，這個(gè)境界可能就是神經(jīng)衰弱的邊緣，就像儀器一直用會(huì )被燒壞一樣，人腦使勁過(guò)度也是會(huì )被傷害的。我記得我自己高三的時(shí)候陷入這種境界了，我就拿著(zhù)班上的同學(xué)給他們講題，只要一下課，我就興奮地給大家講，同學(xué)們也樂(lè )意聽(tīng)我講。這其中，我教會(huì )了別人，自己也收獲了更多。但我當時(shí)真的不知道這就是費曼學(xué)習法。我只是覺(jué)得這樣才能擺脫我總是做題的困境，擺脫那種腦袋撐不住的困境。
現在想想，我們一直提倡運用的錯本題。但我們到底怎樣能夠快速地掌握錯題本上的題目并不必要總是去重復做呢？我們師大附中的同學(xué)是非常好學(xué)的，一到下課就有很多同學(xué)圍著(zhù)老師去問(wèn)問(wèn)題。如果我們把自己不會(huì )做的題弄懂之后，能夠把這種問(wèn)的精神也用到講的精神上，跟同學(xué)去講，跟一個(gè)你認為他永遠也不會(huì )做這類(lèi)題目的同學(xué)去講，跟他講透講明白，那才叫真本事。那樣的話(huà)這個(gè)題可能一生都會(huì )做了，更不用說(shuō)高考的時(shí)候了。
你不僅自己提高了，還幫助了同學(xué)，同學(xué)也會(huì )非常感激你，因為哪個(gè)孩子不想學(xué)會(huì )做題呢？哪個(gè)孩子不想把高考考好呢？對不對？這是一種良性循環(huán)，對一生都非常有益。
聯(lián)系客服
