第一種是“心理幼稚癥”。
張同學(xué)，男性，14歲，中學(xué)二年級。這位同學(xué)出身于“書(shū)香門(mén)第”，母親是一名中學(xué)優(yōu)秀教師，從小對他進(jìn)行嚴格的管教。小張從小學(xué)到初中都是重點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生。他為人文靜溫和，在親戚和學(xué)校老師心目中是一名老實(shí)聽(tīng)話(huà)的好孩子。
但是近兩年來(lái)連續發(fā)生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車(chē)邊，無(wú)故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓話(huà)和拘捕教育數天，后被母親保按釋放。第二件，時(shí)隔數日，自作主張用10元買(mǎi)進(jìn)一輛來(lái)歷不明的自行車(chē)，隔一周后又以同樣價(jià)格出售給別人，再次被警局傳訊訓話(huà)。
再隔數月，跟著(zhù)一名同班同學(xué)到居民家中偷竊，他擔任“把風(fēng)”。被抓后追問(wèn)他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學(xué)，不去不好意思”，“反正我不想偷”。
這呈現“無(wú)知型”和“玩耍型”犯罪特點(diǎn)――缺乏深刻的動(dòng)機和計劃的犯罪行為，并不追求得到物質(zhì)的滿(mǎn)足。
在心理中心檢查，張同學(xué)外表正常，智商中上水平，無(wú)精神病理癥狀；但發(fā)現心理發(fā)育不成熟，想法幼稚單純，心理認識水平低下，無(wú)理想追求，無(wú)成熟自我意識。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。
經(jīng)過(guò)心理輔導、檢查、咨詢(xún)、老師幫助、家人加強教育，一年后逐漸好轉，不再出現類(lèi)似行為，順利考上初級學(xué)院。
小錯不斷成棘手問(wèn)題
第二種是“反社會(huì )性格缺陷”。
小維，男生，中學(xué)四年級，17歲。
他幼小時(shí)活躍好動(dòng)，上課不遵守紀律，在課堂里有時(shí)無(wú)故起身來(lái)回走動(dòng)，尖聲喊叫，教師多次教育批評無(wú)效，父母經(jīng)常收到老師投訴電話(huà)。進(jìn)入初中后，更發(fā)展為動(dòng)輒沖動(dòng)打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為“小霸王”。
最近連續發(fā)生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學(xué)手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學(xué)從高臺上推下來(lái)，震驚全校。在教室內打鬧，將鐵制書(shū)桌打翻，壓傷別人，險出人命。
后來(lái)發(fā)現，小維從小無(wú)法無(wú)天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過(guò)罵過(guò)，他在旁邊若無(wú)其事。幼小時(shí)曾看過(guò)心理醫生，懷疑他有“多動(dòng)癥”。
這是很值得注意的案例。問(wèn)題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀行為達不到犯罪的程度，無(wú)法司法懲戒?，F有學(xué)校制度又缺乏有效的教育懲責手段，教師教育無(wú)效，輔導效果很差，成為教育領(lǐng)域一項棘手問(wèn)題。
最后我要舉出一個(gè)上海實(shí)例，這是個(gè)輕微犯罪的案例，當事人送“工讀學(xué)校”管教，結果是個(gè)教育有效的成功例子。
小英，女生，15歲，初三學(xué)生。
小英父母6歲前離婚，由父親撫養。父親是個(gè)商人，經(jīng)常外出經(jīng)商，讓小英單獨生活和求學(xué)。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛(ài)虛榮和打扮，經(jīng)濟揮霍，讀書(shū)不用功。中學(xué)一年級起，就偷竊同學(xué)錢(qián)財，亂交男友，發(fā)生性關(guān)系，還墮胎一次。學(xué)校教育無(wú)效，生怕她再次犯罪，送“工讀學(xué)校”學(xué)習和管教。
這是一所全寄宿制特殊學(xué)校。學(xué)生一律留宿在學(xué)校中，實(shí)行半工半讀，一半是普通學(xué)校的課程學(xué)習，另一半是輕微勞動(dòng)或集體文娛體育活動(dòng)。
小英在學(xué)校學(xué)習二年，表現好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學(xué)，表現良好。
這說(shuō)明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應該及時(shí)處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會(huì )必然存在的問(wèn)題，其責不在于家長(cháng)和學(xué)校，關(guān)鍵在于正確處理。
關(guān)注對社會(huì )的危害性
校園暴力事件由來(lái)已久，至少有以下社會(huì )危害性，必須重視和糾治。私會(huì )黨不過(guò)是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴重不良行為有二大類(lèi)：
其一，違紀行為――違反校紀校規、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛(ài)、流氓習氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會(huì )黨”等。
其二，違法行為――盜竊、強奸、賣(mài)淫、傷人、殺人、私會(huì )黨團伙和其他刑事犯罪等。從上海調查的資料，大致發(fā)生頻度在1%左右。
青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發(fā)性機率大，社會(huì )危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長(cháng)段道路要走，各國都有青少年保護法，目的著(zhù)重于挽救，從寬，讓他們重新做人。
不幸的是，現有學(xué)校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母（如離異、孤兒、特殊性格兒童等）不采取社會(huì )隔離、封閉學(xué)校的教育，教育困難，成效很差。
“工讀學(xué)校”是特殊教育，專(zhuān)收“問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)校采取封閉式教育制度，學(xué)生一律住宿過(guò)半軍事式集體生活。教育課程同普通學(xué)校，升留學(xué)制度相同。
教育隊伍由教師（特殊有愛(ài)心者，對德育有經(jīng)驗）、警察局干警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務(wù)使學(xué)生在德智體勞全面發(fā)展。
問(wèn)題學(xué)生由各校提名。針對道德品行有問(wèn)題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學(xué)生，收住教育。
教育或住宿學(xué)校時(shí)期可從一年到三年，視學(xué)生行為道德表現。而離開(kāi)學(xué)校后，社會(huì )不應該歧視，學(xué)歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。
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