隨著(zhù)現代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，多種電腦音樂(lè )軟件越來(lái)越成為重要的音樂(lè )課程資源。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，以信息技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)極大地擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。
在多年的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，感到教師在創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)生有表情地表現的前提下，合理運用電腦音樂(lè )軟件，能引導學(xué)生體驗、表現歌曲的速度、力度、音色、節奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的藝術(shù)特點(diǎn)及對比規律，運用這些特點(diǎn)和規律對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng )造性的嘗試，并對自己和他人的演唱作出評價(jià)，避免簡(jiǎn)單、機械的訓練和演唱。 特別是在中高年級的輪唱、多聲部合唱的教學(xué)中，電腦音樂(lè )軟件可以幫助學(xué)生感受多聲部音樂(lè )豐富的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力?，F以部分軟件為例,來(lái)探討多種電腦音樂(lè )軟件在不同的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的應用。 一、利用音頻編輯軟件進(jìn)行音樂(lè )編輯 音頻編輯軟件是每一位音樂(lè )教師必須掌握的軟件之一。它能對多種音樂(lè )格式進(jìn)行轉換，還能用復制、粘貼、重復、剪輯的方式編輯樂(lè )曲的主題或歌曲的樂(lè )段，為課堂中的分段欣賞作教學(xué)準備；同時(shí)，它還能對歌曲的伴奏音樂(lè )進(jìn)行降調、變速（加速、減速）；對演唱后錄音進(jìn)行降噪、加混響等后期處理，使歌聲更動(dòng)聽(tīng)。這類(lèi)軟件有Forge、Audition (Cooledit)等。 例如，我在音樂(lè )欣賞課'賽馬'中，用音頻編輯軟件按照樂(lè )曲ABA三段體結構一一剪輯出來(lái)，然后又針對B段中主題旋律再現三次的特點(diǎn)分別剪出三個(gè)小片段。為了讓學(xué)生通過(guò)這首樂(lè )曲了解民族音樂(lè )文化和民族樂(lè )器二胡的特點(diǎn)，在課中我用對比聆聽(tīng)的方式，引導學(xué)生感受到這三次主題再現的不同。第一次是原曲演奏；第二次是反復連續的十六分音符的變奏，'心潮逐浪高'。第三次則是由伴奏樂(lè )器揚琴演奏主旋律，二胡在進(jìn)行后半拍切入的撥弦演奏。有了音頻編輯軟件做助手，教師能更多關(guān)注教學(xué)細節，幫助學(xué)生在細微之處感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )，積累音樂(lè )素養，提升音樂(lè )欣賞能力。 二.利用制譜軟件進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)和樂(lè )理教學(xué) 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用。電腦音樂(lè )軟件能以視頻和音頻同步的方式讓'啞巴'曲譜發(fā)聲，幫助學(xué)生較快的掌握樂(lè )器的演奏方法，更好地感受、表現和學(xué)習音樂(lè )。 例如在器樂(lè )教學(xué)之前，我會(huì )用Finale五線(xiàn)譜制譜軟件制作帶有指法標記的旋律譜、多聲部的伴奏譜、多聲部的合奏譜。教學(xué)中，首先將樂(lè )譜的伴奏譜進(jìn)行MIDI回放，而旋律部分的歌譜以視頻的方式播放，同時(shí)，教師做示范演奏，這樣的表演效果猶如一個(gè)人的樂(lè )隊，演奏效果比獨奏要好得多。學(xué)生們在感受樂(lè )曲的同時(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習演奏的欲望。隨后，學(xué)生聆聽(tīng)單旋律曲調，并參照指法進(jìn)行自主學(xué)習。最后，全班同學(xué)在伴奏音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行合奏。學(xué)生們在聽(tīng)、看、奏的過(guò)程中，進(jìn)一步了解了獨奏、合奏等多種演奏的形式。 制譜軟件的另一功能是能幫助學(xué)生靈活掌握枯燥的音樂(lè )基礎知識，比如音符、拍號、譜號、調號、音樂(lè )記號以及音樂(lè )術(shù)語(yǔ)等。教師在課堂中用制譜軟件當場(chǎng)制作樂(lè )譜并且標上不同的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，最后進(jìn)行播放，學(xué)生以所見(jiàn)即所聽(tīng)的方式直觀(guān)地感受到了各種音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的作用。 三.利用自動(dòng)伴奏軟件進(jìn)行歌唱教學(xué) 歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容之一，也是學(xué)生最容易接受和樂(lè )于參與的表現形式。在各項教學(xué)內容中，歌唱教學(xué)占去課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，其他教學(xué)內容也大多是配合歌曲進(jìn)行的。自動(dòng)伴奏軟件band-in-box等可以方便直觀(guān)地再現音樂(lè )瞬間,增強學(xué)習興趣,提高教學(xué)效率。 例如在學(xué)習一首新歌時(shí)可以先將歌詞譜輸入電腦,在容易出錯的地方做上記號(可以涂上顏色,或在該處設置某種打擊樂(lè )器以提醒注意)，這樣就可以在教學(xué)時(shí)有側重點(diǎn),便于抓住并突破難點(diǎn)。另外,還可以在此基礎上用自動(dòng)伴奏軟件band-in-box制作歌曲伴奏帶,伴奏音樂(lè )的每個(gè)聲部都能啞音、放音和獨奏,可以任意調節速度和移調,倒帶也很快,只要用鼠標點(diǎn)擊目標位置即可瞬間完成,而且準確方便,操作比較靈活,可以滿(mǎn)足課堂教學(xué)中的不同需要,有利于提高教學(xué)效率。在教學(xué)中band-in-box還可以增加學(xué)生對和聲、樂(lè )段、樂(lè )隊聲部、各種流行音樂(lè )風(fēng)格的認識。 我在'閃爍的小星'一課教學(xué)中，先用非常慢的速度引導學(xué)生哼唱歌譜，再用軟件中兒童歌曲風(fēng)格的自動(dòng)伴奏展開(kāi)教唱活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師多次操作軟件逐漸加速，直到學(xué)生能熟練、快速地演唱歌曲。最后，教師創(chuàng )設了'星星舞會(huì )' 的活動(dòng)情景，引導學(xué)生想象小星星們在跳什么舞蹈？當學(xué)生說(shuō)出'小星星迪斯科''小星星搖籃曲''小星星圓舞曲''小星星進(jìn)行曲'等活動(dòng)時(shí)，立即用自動(dòng)伴奏軟件band-in-box變換節拍、速度、風(fēng)格等，即興改編歌曲的伴奏風(fēng)格，讓學(xué)生在多元的音樂(lè )情境體驗中，練唱不同風(fēng)格的同一歌曲，達到了快樂(lè )歌唱的教學(xué)目的。 四.利用錄音軟件進(jìn)行學(xué)習評價(jià) 評價(jià)是對音樂(lè )教學(xué)目標是否達成的透析和反饋。新課程理念強調學(xué)生以活動(dòng)的、合作的、反思的方式進(jìn)行多元化評價(jià)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互傾聽(tīng)與評價(jià)，產(chǎn)生碰撞與思維激蕩，達到互學(xué)、互教、互評、共同進(jìn)步與提高的目的。電腦錄音軟件的使用為學(xué)生們提供了音樂(lè )學(xué)習、交流、評價(jià)的依據和展演平臺。 例如，當學(xué)生們學(xué)會(huì )一首歌曲后，教師可以使用 Audition、Cubase 等音頻錄音軟件對學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音，然后讓學(xué)生聆聽(tīng)。錄音能幫助師生在反復聆聽(tīng)中尋找演唱中音準、吐字、氣息等細微方面的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平與評價(jià)能力。保存下來(lái)的錄音文件更有利于開(kāi)展班級之間的交流欣賞與互動(dòng)評價(jià)。 五.利用音序軟件進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作 在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表現和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造思維得到充分的發(fā)揮。'創(chuàng )新'正是計算機音樂(lè )在教學(xué)中的優(yōu)勢。 音樂(lè )創(chuàng )作的樂(lè )趣在于能夠無(wú)中生有和舉一反三。在'音樂(lè )創(chuàng )作'的教學(xué)中，學(xué)生運用Cakewalk（Sonar）、Cubase等音序軟件能方便地進(jìn)行'節奏變換'、'創(chuàng )作曲調'、'創(chuàng )編歌詞'等訓練。'節奏變換'是用Cakewalk軟件對原有的樂(lè )曲進(jìn)行節奏的變換，使樂(lè )曲具有不同的風(fēng)格；'創(chuàng )作曲調'是用Cakewalk軟件進(jìn)行初步的作曲訓練，使學(xué)生對作曲具有感性認識，能夠及時(shí)聽(tīng)聽(tīng)自己創(chuàng )作的樂(lè )曲；'創(chuàng )編歌詞'是用Cakewalk軟件進(jìn)行歌詞創(chuàng )編。這些活動(dòng)都可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和創(chuàng )作熱情。 例如學(xué)生在掌握'捉迷藏'這首歌曲演唱后，筆者引導學(xué)生發(fā)揮想象力，小組合作改編歌曲進(jìn)行創(chuàng )作。有的小組直接在Cakewalk的歌詞窗口中改動(dòng)劃線(xiàn)部分歌詞：'春天藏在花叢中，''夏天躲到草帽下''秋天鉆進(jìn)谷堆堆''冬天縮進(jìn)棉褂褂'，進(jìn)行創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)；有的小組在Cakewalk的五線(xiàn)譜窗口中用重復每個(gè)樂(lè )句尾音的方法，創(chuàng )作出了旋律加花的效果；有的小組在Cakewalk的音頻窗口用復制、粘貼的方式創(chuàng )作出了兩聲部輪唱的音效……電腦音樂(lè )軟件為學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)提供了有效的學(xué)習支架和多元化的創(chuàng )作平臺，未來(lái)的音樂(lè )家也許就是在這類(lèi)活動(dòng)中悄悄地誕生！ 多種電腦音樂(lè )軟件在中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的應用，很好地開(kāi)發(fā)了音樂(lè )教學(xué)的資源，彌補了教材的局限性，拓展了學(xué)生音樂(lè )文化視野，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求，提升了音樂(lè )教學(xué)的有效性。 當然，電腦音樂(lè )軟件的應用只能是一種教學(xué)輔助手段，在音樂(lè )課中的應用必須有利于獲取音樂(lè )知識和提高學(xué)習效率，它并不是教學(xué)中唯一的手段，不能取代情感豐富的真實(shí)演唱和演奏，也不能取代師生情感化的知識傳授，更不能替代課堂的聽(tīng)、唱、演、奏等互動(dòng)性的學(xué)習活動(dòng)。在使用多種電腦音樂(lè )軟件時(shí)，要注意各種軟件的不可替代性、交互性和效益性，防止用先進(jìn)的現代教育技術(shù)為陳舊的教學(xué)觀(guān)念服務(wù)，避免盲目追求形象化，以視覺(jué)形象代替聽(tīng)覺(jué)感受，忽視學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中要針對學(xué)科特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)際恰當地運用現代教育技術(shù)手段,調動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗音樂(lè )、感悟音樂(lè ),使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展，做到現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，讓音樂(lè )教學(xué)更具音樂(lè )性。
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