高中階段是一生最寶貴的學(xué)習時(shí)期。因為，它的前面是高考，將決定孩子一生的發(fā)展方向，各科都要講求學(xué)習效率，重視累積效果。為了達到目標，就要掌握學(xué)科和個(gè)性特點(diǎn)，探求科學(xué)學(xué)習方法，以收到事半功倍的學(xué)習效果。
中學(xué)仍是學(xué)習的基礎階段，各門(mén)功課都是最基本的基礎課，都應該學(xué)好，不可偏科?，F在，有的同學(xué)準備將來(lái)學(xué)理科，就認為文科課程不重要，輕視語(yǔ)文、歷史、地理、政治等課程，準備學(xué)文科的則認為理科課程不重要，對數學(xué)、理化等課程不重視。這樣會(huì )打不好學(xué)習的基礎，不利于將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展。就像房屋工程澆灌鋼筋混凝土基礎，其中鋼筋、水泥、沙石料、水一樣也不能少，少了一樣，或其中一樣不符合要求，就會(huì )達不到設計強度，基礎就會(huì )出問(wèn)題，使整棟建筑出現問(wèn)題甚至成為危房。所以中學(xué)的同學(xué)，不可偏科?，F代科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越趨向一體化，邊沿學(xué)科不斷出現；那個(gè)學(xué)科都少不了語(yǔ)言的表述，數學(xué)的演算；知識經(jīng)濟的發(fā)展，促使經(jīng)濟全球化和一體化，沒(méi)有豐富的政治經(jīng)濟地理知識，沒(méi)有對歷史的深刻理解，就不會(huì )有遠見(jiàn)卓識，也無(wú)法妥善處理當代的各種經(jīng)濟問(wèn)題。歸根結底無(wú)法完成歷史賦予我們的光榮職責。
搞好學(xué)習，與學(xué)生的智力水平、學(xué)習方法、性格意志[非智力因素]有關(guān)，也與家庭、學(xué)校環(huán)境老師的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。老師要和家長(cháng)密切聯(lián)系，互相配合，根據孩子的具體情況，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，以提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。學(xué)生要提高學(xué)習的自覺(jué)性，經(jīng)常反省自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，刻苦努力，改進(jìn)方法，不斷提高單位時(shí)間的學(xué)習效率和學(xué)習的累積效果，順利完成高中階段的學(xué)習任務(wù)。
高中三年是孩子基礎教育的關(guān)鍵時(shí)刻，它關(guān)系孩子學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，全面素質(zhì)教育的鞏固與提高。家長(cháng)要和學(xué)校密切聯(lián)系，幫助孩子高質(zhì)量的完成基礎教育。
一、高中階段的培養目標。
經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習，要了解中國歷史和國情國策，具有對國家、民族的責任感；具有馬列主義的基本素養；深刻理解中國特色社會(huì )義理論體系，具有民主與法治意識；關(guān)愛(ài)生命，守信惜時(shí)；具有國際視野；基本形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。具有良好的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法；具有自學(xué)能力和最基本的實(shí)踐能力；具有問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力；具有較好的信息素養，形成學(xué)習社會(huì )化所需的終身學(xué)習的基本知識和基本能力；學(xué)會(huì )用一種外語(yǔ)進(jìn)行一般的交流；樹(shù)立起基本的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。具有健康的體魄和自覺(jué)鍛煉身體的習慣；有一定的適應能力和戰勝困難的毅力；具有團隊合作精神和較鮮明的個(gè)性，形成文明健康、積極向上的生活方式，對今后的生活和發(fā)展能做出恰當的選擇與規劃。有正確的審美觀(guān)、健康的審美情趣以及審美和創(chuàng )造美的基本能力。具有一定的勞動(dòng)技能和現代生活技能；具有與社會(huì )生活相適應的職業(yè)意識和擇業(yè)能力，尊重各種勞動(dòng)，初步樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識。
二、高中階段的主要課程及學(xué)習特點(diǎn)：
根據教改資料《上海普通中小學(xué)課程方案》，高中主要課程有：
基礎型課程：1、語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)：語(yǔ)文、英語(yǔ)[10-12年級]；2、數學(xué)類(lèi)：數學(xué)[10-12年級]；3、社會(huì )科學(xué)類(lèi)：思想政治[10-12年級]歷史、地理[10-11年級]，社會(huì )[12年級]；4、自然科學(xué)：科學(xué)[12年級]，化學(xué)、物理、生命科學(xué)[10-11年級] 5、技術(shù)：信息技術(shù)[10-12年級]，勞動(dòng)技術(shù)[10-11年級]；6、體育與健康：體育與健身[10-12年級]；拓展型課程：學(xué)科[其中包括體育與健身，藝術(shù)等限定性科目]，社會(huì )實(shí)踐[10-12年級]。探究型課程：探究型課程1為課題研究或項目設計等[10-12年級]；探究型課程2為安排在基礎型課程或拓展型課程中[10-12年級]。
高中的課程是義務(wù)教育課程的繼續，體現全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。具有以下特點(diǎn)：
1、知識含量大。學(xué)科門(mén)類(lèi)與初中相差不多，但知識容量大了許多，如英語(yǔ)課文的篇幅及詞匯量成倍的增加。理科則有部分大學(xué)的內容已放至中學(xué)。
2、理論性增強。這是最主要的特點(diǎn)。高中要求深入理解，自主探究，教材的抽象性、概括性、開(kāi)放性和應用性大大加強。如信息技術(shù)，除知道計算機操作外，還要能理解計算機硬件系統的組成、關(guān)鍵部件和技術(shù)指標；理解計算機軟件系統的組成、選用原則和版權處理；能理解信息技術(shù)工具的性能特點(diǎn)、性能價(jià)格比和選用原則；能了解信息的數字表達；能了解網(wǎng)絡(luò )的主要特點(diǎn)和基礎知識等。
3、系統性加強。高中教材理論性增強，知識結構化明顯升級。常以某些基礎理論為主線(xiàn)，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來(lái)，前后知識關(guān)聯(lián)，形成知識結構，構成一個(gè)完整的知識體系。
4、綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，加深了學(xué)習難度。如生物學(xué)對生命微觀(guān)的探索須由有機化學(xué)做基礎，物理學(xué)對物體運動(dòng)的描述要具備數學(xué)的函數知識、向量知識等。
5、能力要求提高。閱讀能力、寫(xiě)作能力、運算能力、空間想象能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng )新能力需要進(jìn)一步的提高與培養。
總之，高中學(xué)段上課時(shí)間短，課堂容量大，變換節奏快。根據教學(xué)進(jìn)度的安排和迎接高考復習的需要，幾乎近三年的課程需要兩年學(xué)完。家長(cháng)要關(guān)注孩子的學(xué)習，為他們提供必要的條件，使他們順利完成高中的學(xué)習，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
有些高一學(xué)生的家長(cháng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期后，常發(fā)出這樣的感慨：孩子在初中時(shí)成績(jì)還很好，一到高中成績(jì)就掉下來(lái)了！這是因為上了高中后，他們仍然沿用初中的那套做法，只是聽(tīng)講、完成作業(yè)和考前突擊，對老師不檢查的、不方便檢查或沒(méi)有來(lái)得及檢查的，學(xué)生從不顧及，學(xué)習上也沒(méi)有規律，被老師的作業(yè)牽著(zhù)走，這樣就造成學(xué)習被動(dòng)，成績(jì)明顯下降。基礎教育課程改革是一個(gè)復雜的系統工程，教育行政部門(mén)有統一部署，學(xué)校也有具體要求。老師要根據高中學(xué)習的新要求，幫助孩子盡快適應，以順利地完成學(xué)業(yè)。下面談高中階段對學(xué)生的學(xué)習到底提出了哪些新的要求。
一、要增強學(xué)習的自主性。
進(jìn)入高中后，學(xué)習的難度加大，內容增多，很多功課都需要自己獨立完成，例如：課前預習、聽(tīng)課、做筆記、項目探究、課后完成作業(yè)，考前復習、考后分析、總結等等，這些如沒(méi)有很好的安排和心理準備，對整體的學(xué)習會(huì )有很大的影響，可是很多高中學(xué)生對這些要求還不能好好把握。那么，如何通過(guò)自己的調整，來(lái)適應高中的學(xué)習，在沒(méi)有老師檢查和督促時(shí)，也能夠不斷地完善起來(lái)，這樣就要求學(xué)生有更高的自覺(jué)性和自主性，真正實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
二、要樹(shù)立問(wèn)題意識。
現有的科學(xué)知識，是人類(lèi)以往對客觀(guān)世界認識的總結。因為發(fā)展是無(wú)限的，隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，新的觀(guān)念和問(wèn)題層出不窮，所以在學(xué)習過(guò)程中所有知識、方法、概念、規律等，也都會(huì )有值得去探究的地方，只有形成了良好的問(wèn)題意識，才能在學(xué)習中更深刻的理解，更深入的探究，才能不斷提高獲取新知識的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。
問(wèn)題意識是強調要學(xué)問(wèn)結合。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“學(xué)”就是要掌握基本知識和規律，“問(wèn)”就是要解決“學(xué)”的過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，它有雙重作用，一方面可以加深對知識和規律的理解和掌握，另一方面可以創(chuàng )新。在實(shí)踐中，沒(méi)有“學(xué)”的過(guò)程，“問(wèn)”無(wú)從產(chǎn)生；沒(méi)有“問(wèn)”的過(guò)程，“學(xué)”不會(huì )深入。強調問(wèn)題意識，不是一遇到問(wèn)題就去問(wèn)別人。確實(shí)是經(jīng)過(guò)思考了，自己弄不懂的問(wèn)題再去問(wèn)別人。如果有點(diǎn)問(wèn)題不加思考就去問(wèn)別人，這樣就會(huì )形成依賴(lài)思想，也不會(huì )有太大的收獲。問(wèn)題還要有目的，有個(gè)中心，抓住核心問(wèn)題，這樣才更有收獲。
三、要有追根求源的精神。
自然和人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展是無(wú)窮的，人類(lèi)征服自然和改造社會(huì )的過(guò)程也是永無(wú)止境的，這就要求人們具有追根求源的精神，這是創(chuàng )新能力的基礎。新教材在實(shí)驗安排上就是要培養這種精神。傳統教材中明確給出實(shí)驗的結論和目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗器材和詳細的實(shí)驗步驟；教學(xué)生應怎樣做，學(xué)生只要到實(shí)驗室，按照教材所寫(xiě)的，一步一步操作就可以。但是新課程實(shí)驗要求有了很大的變化，現在叫實(shí)驗探究，學(xué)生在了解實(shí)驗的背景資料后，要在老師指導下自行編制實(shí)驗計劃，對實(shí)驗的過(guò)程、現象和結論要在探究中求得解決，在實(shí)驗中觀(guān)察和經(jīng)歷過(guò)程、變化、曲折甚至失敗，通過(guò)追根求源，體驗成功的喜悅。
四，樹(shù)立交流與合作意識。
改革后的新課程要求學(xué)生有問(wèn)題意識，有探究精神。課堂上以“問(wèn)題為中心”和探究式教學(xué)方式，只有通過(guò)交流與合作，學(xué)生的問(wèn)題才有機會(huì )得到檢驗，得到解決；如果沒(méi)有交流與合作，也就失去了探究的機會(huì )，很多問(wèn)題也沒(méi)有辦法解決。所以強化和提高學(xué)生的交流與合作的意識，是搞好學(xué)習的必要，也是培養團隊精神，以適應將來(lái)發(fā)展的需要。家長(cháng)要幫助孩子強化這種良好的習慣。
總之，高中學(xué)生要明確高中階段學(xué)習的新要求，改變初中只是聽(tīng)講、完成作業(yè)和考前突擊的老學(xué)習方法，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，考慮全學(xué)段的共同要求，確立適應自己個(gè)性的良好學(xué)習方法。
中學(xué)階段課程多，每一堂課的知識含量大，要求學(xué)生提高學(xué)習效率，注意學(xué)習累積效果。這雖然是一個(gè)學(xué)習方法問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是如何提高綜合學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境下，一堂課下來(lái)，有的聽(tīng)懂了，有的沒(méi)有聽(tīng)懂；到期終考試，有人得滿(mǎn)分，有人不及格。前者是學(xué)習效率，后者則是學(xué)習累積效果。要有好的學(xué)習效率和效果，對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，要有學(xué)習動(dòng)力和符合規律的科學(xué)學(xué)習方法等。下面對學(xué)習中存在的問(wèn)題作些具體分析。概括起來(lái)有三個(gè)方面：
一、非智力因素方面的影響。這些雖不直接參與認知，但對學(xué)習的影響很大。大體反映在六個(gè)方面：
1、對學(xué)習方法的重要性認識不足。不少學(xué)生在學(xué)習方法上聽(tīng)其自然，看不到它的重要作用；害怕磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握適合自己的科學(xué)學(xué)習方法。
2、對自己的學(xué)段和學(xué)科的特點(diǎn)認識不足?？茖W(xué)的學(xué)習方法必需適應本學(xué)段、本學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)生要能對自己學(xué)段和學(xué)科內容有明確的認識，才能形成自己的科學(xué)的學(xué)習方法。筆者一個(gè)朋友的孩子初中成績(jì)還可以，一到高中就不行了；其它課程成績(jì)還可以，就是外語(yǔ)總上不去 ；家長(cháng)和老師幫助他分析，找出了學(xué)習方法不當的原因，具體幫助加以調整，成績(jì)有明顯進(jìn)步。因此，家長(cháng)和老師要幫助孩子認清自己學(xué)段和學(xué)科的特點(diǎn)，調整好學(xué)習方法，制定可行的學(xué)習計劃。
3、對自身的學(xué)習狀況和個(gè)性特征沒(méi)有客觀(guān)清醒的認識，造成學(xué)習方法不當。學(xué)生要正確評價(jià)自己的學(xué)習狀況，成績(jì)不太好，不要妄自菲薄，過(guò)于自卑；成績(jì)良好也不要目中無(wú)人，自以為是；這樣才能實(shí)事求是地確立自己的學(xué)習方法和計劃。要正確認識自己個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生理周期都不盡相同，科學(xué)的學(xué)習方法必須是適合自己的個(gè)性和生理特征的，不要盲目照搬別人的方法，最好的方法也要能適應自己的特點(diǎn)，要細心加以驗證，擇其適者而從之，其不適者而改之。
4、自我控制能力不夠，沒(méi)有堅強意志與恒心。掌握和運用科學(xué)的學(xué)習方法，需要自制力，特別是糾正己經(jīng)形成習慣的不良學(xué)習方法，更需要毅力與恒心。有的學(xué)生想改進(jìn)學(xué)習方法，但在運用時(shí)由于意志薄弱半途而廢，以致有目標無(wú)結果，有計劃無(wú)行動(dòng)；跟著(zhù)感覺(jué)走自然省力，但成績(jì)也每況日下。因此，老師、家長(cháng)和同學(xué)要多多鼓勵、督促、提醒，幫助他們有效地控制自己的情緒，堅持按科學(xué)學(xué)習方法學(xué)習。
5、自我激勵能力不夠，缺乏達到目標和追求理想的熱情。表現為缺乏學(xué)習的動(dòng)力。有的學(xué)生從小驕生慣養，加上家庭條件優(yōu)越，不知艱難辛苦，學(xué)習無(wú)所用心；也有的學(xué)生因為各種問(wèn)題不能正確對待，喪失上進(jìn)心；因而沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事。因而凡事害怕困難，沒(méi)有前進(jìn)目標，得過(guò)且過(guò)，在各種學(xué)習活動(dòng)中完全處于被動(dòng)。
6、盲目驕傲或漫不經(jīng)心，接受老師的指導不夠。很多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識；不會(huì )自覺(jué)加以運用。有的學(xué)生在實(shí)踐中掌握了一些有效的學(xué)習方法，但是零散的，科學(xué)系統的學(xué)習方法，還需要優(yōu)秀教師的指導與培養。
二、智力因素的影響。
主要是由于智力的某些方面發(fā)展不夠充分和智力結構不合理所造成的。
1、注意力不集中。上課前不預習，對新課內容陌生，無(wú)法帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課；上課時(shí)思想開(kāi)小差，不能集中注意力探究課程內容，不認真記筆記或只顧記錄；思維遲鈍，思路不能與老師保持同步；聽(tīng)課后不及時(shí)復習，置諸腦后，大部遺忘。
2、觀(guān)察能力差，思維混亂。課堂上心中無(wú)數，分不清主次，提不出問(wèn)題，學(xué)習抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。不善于選擇課外閱讀書(shū)目，全憑興趣或全由老師父母安排，沒(méi)有閱讀重點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習找不到學(xué)習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，浪費時(shí)間和精力。
3、記憶能力差。不會(huì )利用記憶規律，課堂上不能準確記好筆記，不能記憶消化講課內容；閱讀時(shí)處理不好博與精、詳讀與略讀的關(guān)系，讀完之后收效甚微；在探究性課程中，提不出問(wèn)題，記不住要點(diǎn)，掌握不了細節；對各門(mén)課程缺乏分段和全面的復習計劃，所學(xué)知識大部遺忘。
4、思維能力不強，分析和綜合能力差，學(xué)習的內容不能形成知識結構。知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。這是十分重要的。否則學(xué)得的知識便是一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮應有的作用。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)還好，到期終綜合考試就不行了，原因就在于此。他們對所學(xué)內容與學(xué)科之間、各章節之間沒(méi)有及時(shí)歸納整理，沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，這種零散的知識容易遺忘，也容易張冠李戴。
5、實(shí)踐和表達能力差。在實(shí)驗課和探究性課程中，動(dòng)手能力差，在
6、不善于科學(xué)用腦。由于成績(jì)不夠理想，思想壓力大，學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，終日昏昏沉沉，無(wú)法把思維調整到積極狀態(tài)，學(xué)習效率不高。
三、學(xué)習方法的問(wèn)題。
1、學(xué)習無(wú)計劃。學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。學(xué)生胸無(wú)大志，對自己的學(xué)習毫無(wú)目標，長(cháng)期短期都缺乏主動(dòng)安排，一切心中無(wú)數，忙于應付上課作業(yè)和考試；一切學(xué)習都處于隨意狀態(tài)，好像都是家長(cháng)和老師“要我學(xué)”的，不是“我要學(xué)”的。
2、不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間。有的學(xué)生在有限的時(shí)間內把學(xué)習、生活安排得從容有序；而有的學(xué)生卻忙亂不堪，抓不到點(diǎn)子上，效果不佳。有的感到一天安排太緊，沒(méi)有多余時(shí)間供自己安排；有的平時(shí)松散，臨考忙亂。這都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的表現，而又往往是與沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法相聯(lián)系的。
3、不求甚解，死記硬背。不動(dòng)腦筋盲目重復背誦，不去理解，直到記住為止；由于不講究方法和技巧，往往使記憶內容混淆，記憶不能長(cháng)久，這是最低級形式的學(xué)習。當學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習的內容和意義時(shí)，往往采取這種辦法。如在考試時(shí)死記硬背，考完了，便萬(wàn)事大吉，忘得一干二凈。
心理學(xué)認為除白癡以外，一般學(xué)生的智力是相差不大的，學(xué)業(yè)成績(jì)也不應相差太大，但事實(shí)卻并非如此。實(shí)踐證明，凡學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，都不同程度地存在上述問(wèn)題。老師要幫助學(xué)生具體分析，找準問(wèn)題的癥結，加以解決。
老師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。沒(méi)有經(jīng)驗的老師，無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣；但值得重視的是學(xué)生尤其是初中生由于其人際交往能力的不成熟，往往與老師同學(xué)搞不好關(guān)系，家長(cháng)不能只聽(tīng)孩子的一面之詞，就質(zhì)疑老師的能力。要好好與老師交流，找同學(xué)了解，全面分析孩子存在的問(wèn)題，幫助孩子提
要讓孩子恢復自信，培養其成功感，樹(shù)立正確的成敗觀(guān)。當孩子遇到困難時(shí)，要關(guān)心、支持鼓勵他堅持不懈、頑強面對，讓孩子養成獨立學(xué)習，不依賴(lài)他人的好習慣，不要總是干預，老不放手。教育孩子正確對待失敗，認識失敗乃成功之母的道理，善于從失敗中找出成功之路。要正確對待分數，看分數也要看考試的難度、看在班上的排名，正確對待考試的相對分數?？荚嚪謹诞吘故潜砻娴臇|西，只是衡量學(xué)習成績(jì)的標準之一，而不是全部。要以新的眼光，把掌握知識、發(fā)展能力作為孩子學(xué)習的目標；把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分數更重要的位置。
總之，在孩子學(xué)習方法不當，并由此造成學(xué)習上的挫折時(shí)，家長(cháng)要以熱情、正面的態(tài)度鼓勵孩子，
中學(xué)階段的學(xué)習，要抓緊學(xué)習過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。要使教師傳授的知識成為學(xué)生個(gè)體的知識結構，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“灌注過(guò)程”，需要按照思維規律，通過(guò)課程探究、課堂授課等方式，經(jīng)過(guò)預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、實(shí)驗、應考等活動(dòng)才能完成。這些環(huán)節的活動(dòng)可以使學(xué)生獲取和理解知識，識記和保持知識，靈活運用知識，檢查掌握知識的水平以及調節整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的正常進(jìn)行。各環(huán)節按一定順序相互聯(lián)結又相互滲透，它們將隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)從低級階段向高級階段[從小學(xué)到大學(xué)]而逐漸復雜化。具體要抓好以下幾個(gè)環(huán)節：
一、搞好課前預習。
課前預習是學(xué)生課堂學(xué)習的心理準備，也是具體的內容準備；在實(shí)行課程改革后，預習尤為重要。具體要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點(diǎn)，發(fā)現學(xué)習難點(diǎn)，做好課堂討論和聽(tīng)課準備。對預習不要掉以輕心，預習好壞直接影響孩子學(xué)習的成績(jì)。在孩子預習認真閱讀背景材料的過(guò)程中，新的知識會(huì )吸引他，有不認識的字、不懂的詞語(yǔ)，自己要學(xué)會(huì )使用工具書(shū)。對于數、理、化等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，看是否明白；對于語(yǔ)文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科課程的基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)、基本知識要看能否讀懂。不明白的內容用鉛筆劃出來(lái)，準備在課堂上聽(tīng)老師講解和提問(wèn)。對于重點(diǎn)課程可準備一個(gè)預習本，記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。要給孩子講清楚，不動(dòng)腦子，流于形式，是收不到效果的。預習是自己預先學(xué)習，這是培養、提高自學(xué)能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)習質(zhì)量的重要手段，尤其是課程改革以后，課堂上將由授課為主改變?yōu)橹v授與問(wèn)題探究、討論交流并重，預習就更為重要了。
二、認真搞好課堂學(xué)習。
教改以后課堂學(xué)習將以教師授課和課程探究?jì)煞N方式進(jìn)行。但上課仍是教和學(xué)的中心環(huán)節。在校學(xué)生通過(guò)上課學(xué)習前人概括和提煉出來(lái)的、反映事物本質(zhì)及其內在聯(lián)系的規律性知識，能在較短的時(shí)間里，系統地、完整地掌握人類(lèi)知識的結晶；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)好功課的重要關(guān)鍵。學(xué)生在中、小學(xué)要聽(tīng)兩千多節課，每節課按45分鐘計算是一個(gè)巨大的數字?？梢赃@樣說(shuō)，課堂教學(xué)仍是現代學(xué)校對學(xué)生施以教育，傳授知識、技能，發(fā)展智力，培養能力的主要組織形式。要保證聽(tīng)好課，提高聽(tīng)課效率，就必須注意聽(tīng)課的方法。
首先要做好聽(tīng)課的準備，集中注意力聽(tīng)課。
其次上課時(shí)要注意開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，做到當堂消化鞏固所學(xué)內容。消化鞏固了的知識必須是理解了的知識，理解就是掌握事物本質(zhì)和規律的思考過(guò)程。比如有的同學(xué)到了高三畢業(yè)，還沒(méi)有弄清氧化反應、還原反應、氧化劑和還原劑的概念，其原因就是在上課時(shí)沒(méi)有抓住電子的活動(dòng)情況去積極思考，而是在沒(méi)有弄清的情況下，去死記硬背。
第三要有針對性聽(tīng)課，根據預習中自己特殊的重點(diǎn)和難點(diǎn)聽(tīng)課；在預習中理解了的，要著(zhù)重聽(tīng)老師的講課思路，把老師的思路和自己的思路作比較，吸取老師之長(cháng)補自己之短。
第四在課堂上積要極發(fā)言，在課堂上利用一切機會(huì )大膽發(fā)言對聽(tīng)好課有積極作用。尤其是課程改革以后，在探究性課程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋積極發(fā)言。實(shí)際中在課堂上成績(jì)較好的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )較多，學(xué)習較差的學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會(huì )較少。因為成績(jì)中等或較差的學(xué)生，怕說(shuō)錯了引起同學(xué)
第五要正確處理聽(tīng)和記的關(guān)系。上課要以聽(tīng)為主，以記為輔，不能只顧低頭抄記，忽視聽(tīng)講。課堂筆記的內容：A、記錄老師講課的系統內容。這是老師對教材歸納的幾個(gè)有內在聯(lián)系的問(wèn)題[老師在黑板上列出的講課系統提綱及其簡(jiǎn)要內容，都要記下來(lái)]。B、記錄老師對教材中難以理解的問(wèn)題的講解，包括講解的含義、道理以及舉出的事例。C、記錄老師講課時(shí)的旁征博引，即書(shū)本上沒(méi)有的、需要記下的東西。不同的學(xué)科應有不同的記法。如數、理、化等學(xué)科中的一些概念和定理，書(shū)上都有就不必記了；應著(zhù)重記錄老師對概念的解釋以及理解上應注意的地方和解題的技巧。語(yǔ)文課主要記課文的時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、某些詞語(yǔ)的用法以及老師補充的有關(guān)內容等。復習時(shí)對課堂筆記要進(jìn)行整理，這是做筆記的一個(gè)重要環(huán)節，這樣做的學(xué)習效果比多看幾遍書(shū)要好得多。因為通過(guò)整理筆記是自己進(jìn)一步消化、理解課堂所學(xué)知識的過(guò)程。在聽(tīng)講中，遇有不懂之處先記下來(lái)，繼續聽(tīng)老師講課，課后再解決不懂的問(wèn)題。
孩子不認真聽(tīng)課，一般會(huì )有三個(gè)原因，，家長(cháng)應針對其原因加以解決。一是根本聽(tīng)不懂。有的是前面學(xué)的基礎太差，跟不上進(jìn)度；有的是預習不認真。前者要給孩子補課和加強預習，后者主要是加強預習。二是自制力差。易受內部、外部干擾而走神。這主要是意志力問(wèn)題，應在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。三是缺乏學(xué)習興趣。有的孩子感興趣的就專(zhuān)心聽(tīng)，不感興趣的不專(zhuān)心。如果是這方面的原因，要與老師多聯(lián)系，請老師在課堂上給予孩子表現并得到肯定性評價(jià)的機會(huì )。還可告訴孩子，在老師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題或讓別人上黑板演練，自己應在心里試著(zhù)回答老師的問(wèn)題，或在本子上演練。在老師評價(jià)其它同學(xué)時(shí)，對照進(jìn)行自我評價(jià)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，進(jìn)行自我激勵。
三、切實(shí)搞好復習。
復習是預習和上課的繼續，它在學(xué)習中是更重要的環(huán)節，對提高學(xué)習質(zhì)量具有重要的意義。復習能防止遺忘、鞏固知識，能夠深化對知識的理解和掌握；還能溫故知新，得到一些新的知識和創(chuàng )新意向。
1、復習的任務(wù)。
一是查漏補缺。通過(guò)復習找到知識上的缺陷，及時(shí)進(jìn)行彌補，比如課后復習可采用整理筆記本的辦法來(lái)實(shí)現。二是形成知識體系，通過(guò)復習，抓好各塊教材的內在聯(lián)系。對每節教材在單元知識體系中，各單元教材在整個(gè)知識體系中的地位和作用，要有清楚的認識。三是抓好知識線(xiàn)索，在形成知識體系的基礎上，抓好知識線(xiàn)索才使復習落到實(shí)處。比如，初中化學(xué)以學(xué)習具體物質(zhì)知識為主，我們復習時(shí)就應找出典型的物質(zhì)轉化關(guān)系，并運用有關(guān)的概念、計算和實(shí)驗知識分析這些關(guān)系，從而形成若干知識線(xiàn)索。如根據課文組編成關(guān)于碳化合物的知識鏈，關(guān)于銅的化合物的知識鏈等等。四是搞好綜合練習，這是復習中的一項重要任務(wù)，通過(guò)練習，能鞏固、深化及靈活運用所學(xué)知識，認識解題規律，掌握解題技巧。五是加強意義記憶，我們平日所學(xué)知識，有不少是靠機械記憶記住的到了復習階段，知識系統化、條理化了，加深了對內容的理解，所以復習時(shí)要盡可能地運用意義記憶，這樣才能記得牢。六是提高各種能力。復習為各種能力提高提供了極好機會(huì )，比如通過(guò)復習揭示知識的內在聯(lián)系，就可以提高聯(lián)系對比的能力。能力的提高又可以更深刻、更熟練地掌握知識，因為能力的提高和知識的掌握是相輔相成的。
2、復習的類(lèi)型和方法。
復習可分為經(jīng)常性復習和系統性復習。
經(jīng)常性復習，包括課堂復習、課后復習和課前復習。課堂復
一是認真閱讀教科書(shū)，不是機械地重復、記憶課本內容，而要在初步掌握的基礎上，進(jìn)一步消化和鞏固。著(zhù)重解決新知識是怎樣產(chǎn)生的？新知識的本質(zhì)特征是什么？怎樣使用新知識？例如：學(xué)完了用公式法解一元二次方程后，復習閱讀教材時(shí)，首先要弄清公式是怎樣推導來(lái)的，同時(shí)要明確使用公式的條件，還應學(xué)會(huì )解方程時(shí)的書(shū)寫(xiě)規格與要求。
二是嘗試回憶。在認真閱讀教材的基礎上，把書(shū)關(guān)上，獨立地將老師讀的內容和教材上的敘述回想一遍。這是一種積極的復習方法，具有專(zhuān)心和開(kāi)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。要嘗試回憶，必須追尋思索的過(guò)程，概括上課的主要內容，這就能培養我們專(zhuān)心上課、復習和積極開(kāi)動(dòng)腦筋的習慣。
三是整理筆記。是把知識深化、簡(jiǎn)化、系統化的過(guò)程，所以課堂筆記決不能是教師講課的“錄音帶”。而應是經(jīng)過(guò)加工提煉符合自己個(gè)性的復習資料。整理筆記的任務(wù)有：把上課沒(méi)有記下的內容補上，通過(guò)這項工作達到知識系統化；更正課堂上記得不太準確的內容，加深對知識的理解；補充書(shū)本或老師講課中的不足，將課后和同學(xué)們討論、看參考書(shū)得來(lái)的重要資料及時(shí)寫(xiě)進(jìn)課堂筆記；把聯(lián)系緊密的舊知識和課堂上自己錯誤理解的內容簡(jiǎn)要寫(xiě)上，以免今后重犯錯誤等。整理筆記在當天閱讀教科書(shū)后進(jìn)行，不要千篇一律，首先要抓住重點(diǎn)學(xué)科、重要課時(shí)做好。
四是看點(diǎn)參考書(shū)。對加深知識的理解和增強記憶都有好處。復習中要看的參考書(shū)，也關(guān)系博與專(zhuān)的關(guān)系、建立什么樣知識結構的大問(wèn)題。中、小學(xué)學(xué)習內容，“博”的范圍最大，“專(zhuān)”的要求最低；就是大學(xué)學(xué)習也是科學(xué)的知識結構的基礎環(huán)節，還是博的程度大于專(zhuān)。要求我們在復習中，爭取學(xué)會(huì )用多種方法從不同的角度，對同一問(wèn)題加以解釋。這樣，能取眾家之長(cháng)，加深對原來(lái)的知識理解，并擴大知識面。怎樣看參考書(shū)？首先每門(mén)學(xué)科選一、二本主要參考書(shū)，復習時(shí)仍以教科書(shū)為主，應當在認真閱讀教科書(shū)的基礎上，再看其它參考書(shū)；不要像看小說(shuō)一樣，一次看完一本，應當圍繞老師講課的內容，根據自己的要求，圍繞中心問(wèn)題看參考書(shū)，看不同參考書(shū)上對同一問(wèn)題的闡述，比較異同，抓住每本書(shū)的長(cháng)處，加深對教材的理解和記憶。
系統性復習。包括階段復習和學(xué)科總復習。階段復習，指單元[章節]復習和期終[中]檢查考試之前的復習；這類(lèi)復習，既有局部鞏固作用，又有系統提高性質(zhì)，是從掌握局部知識到掌握知識體系的橋梁。學(xué)科總復習，是指學(xué)科、學(xué)年快結束時(shí)，一門(mén)學(xué)科學(xué)習完畢，為了系統提高、加深理解、掌握知識體系、聯(lián)系實(shí)際、綜合運用而進(jìn)行的期末復習和學(xué)年復習。系統復習時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是明確復習的目的要求。首先要搞清學(xué)習這門(mén)學(xué)科[或這本書(shū)]的目的。在教師的教學(xué)計劃與安排中會(huì )有具體的資料，在復習前學(xué)生要與老師結合好。比如：初中化學(xué)學(xué)習的目的是牢固地、系統地掌握一些最基本的化學(xué)知識和技能，初步了解它們在生產(chǎn)、科研、生活中的作用，發(fā)展觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。這一目的就是規定著(zhù)系統復習的范圍和要求達到的水平。
二是找規律。通過(guò)系統復習摸索規律性的知積，掌握知識的內在聯(lián)系，常能收復到事半功倍的效果。比如：學(xué)生在復習化學(xué)元素和它的化合物時(shí)，發(fā)現物質(zhì)的成分、制法和用途，決定于它們的性質(zhì)，而性質(zhì)又決定于結構。因此，在具體復習一種物質(zhì)時(shí)，就應當充分認識和運用這一規律，即抓住它的結構和性質(zhì)，再根據結構和性質(zhì)去認識它的成分、制法和用途。同時(shí)，在復習某一物質(zhì)的制法和用途時(shí)，也要了解這些用途和制法所根據的是物質(zhì)的那些性質(zhì)，這些物質(zhì)具有怎樣的結構等等。
三是對比復習，辨別異同。這是復習容易混淆不清的知識的辦法之一。學(xué)生在復習化學(xué)時(shí)，可以從概念、結構、性質(zhì)、現象等幾個(gè)方面去進(jìn)行比較，找出各自的特征，并加以區別，以達到系統復習的目的。例如，原子結構示意圖，離子結構示意圖和電子式是容易混淆的，如果運用對比的方法，突出這幾種圖示的異同點(diǎn)，就能收復到較好的效果。
| 圖 式 的名稱(chēng) | 共同點(diǎn) | 不 同 點(diǎn) |
| 原子結構示意 圖 | 可表示 微粒的 結構 | 1、 表示原子結構。 2、 表示核電荷數=核外電子數。 原子呈中性。 |
| 離 子 結 構 示 意 圖 | 可表示 微粒的 結 構 | 1、 表示離子的結構。 2、 表示核電荷數≠核外電子數， 核電荷數＞核外電子數，為陽(yáng)離子， 核電荷數＜核外電子數，為陰離子。 |
| 電 子 式 | 可表示微粒的結 構 | 1、 表示原子、離子、分子的結構，只用 最外層的電子數來(lái)表示。 2、表示各種電性的微粒。 |
四是歸納小結是行之有效的復習方法。通過(guò)歸納小結使知識系統化、條理化，結成塊、織成網(wǎng)。以化學(xué)的原子結構和分子的形成為例，我們可以把它歸納為幾個(gè)問(wèn)題來(lái)復習：A、原子由那幾種微粒組成？各有什么性質(zhì)和作用？B、哪三種圖示可以用來(lái)表示原子、離子和分子的結構，它們有何時(shí)區別？C、怎樣用三種圖示表示分子的形成，它們有何區別？D、分子形成的基本規律是什么？上述每一個(gè)問(wèn)題都帶有一大串的內容，只要弄清了這些問(wèn)題，就能掌握全部?jì)热荨?/span>
為了更好地應用歸納小結的復習方法，有經(jīng)驗的學(xué)生常采用一種列表法，其特點(diǎn)是使用文字少，表現能力強，能夠明確地揭示出事物的內在聯(lián)系和發(fā)展規律。上面說(shuō)的三種圖式列表比較異同，就是一種對比表的列表方法。此外，還有系統表、分類(lèi)表等的列表方法。系統表用來(lái)表示事物內在縱橫聯(lián)系；分類(lèi)表表示分類(lèi)項目的異同。如：
植物的傳粉方式分類(lèi)表
| 自花傳粉 的 植 物 | 異花傳粉的植物 | |
| 蟲(chóng)媒植物 | 風(fēng)媒植物 | |
| 豌豆 小麥 水稻 高梁 | 蘋(píng)果 梨 蘿卜 白菜 | 玉米 楊 榆 大麻 |
，
五是讀目錄復習法。即對著(zhù)書(shū)的目錄，“過(guò)一次電影”，看自己比較熟悉那些章節[即看一個(gè)條目，就能反映出該條目下的大致內容]，比較陌生有哪些內容，從而大體上確定系統復習的側重點(diǎn)。復習一段時(shí)間后，再對照目錄看一看，若能一看章節條目，便能在腦子里反映出它的內容，包括主要定理、公式，一些重要結論，也包括習題的一些特殊解法，以及這一章節與其它章節的聯(lián)系，這樣，就說(shuō)明復習差不多了；若覺(jué)得有些生疏，則說(shuō)明復習還不夠，還要加工?？茨夸浭桥R考前生物學(xué)系統復習的好方法。
此外，系統復習時(shí)還應該強調“巧”練習、重實(shí)驗等。經(jīng)常性復習和系統性復習，在方法上是相輔相成的，不能截然分開(kāi)，綜合起來(lái)使用定能收到好的效果。
四、認真做好作業(yè)。
做好作業(yè)就是應用知識解決具體問(wèn)題的過(guò)程，它能檢查所學(xué)知識的掌握程度，加深對知識的理解。作業(yè)的種類(lèi)根據習題涉及的知識范圍和學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間來(lái)分，分課后復習作業(yè)、單元復習作業(yè)、和總復習作業(yè)；根據習題所涉及的知識范圍和目的要求來(lái)分有：知識性習題、理解性習題、應用性習題、分析性習題、綜合性習題、評價(jià)性習題等六類(lèi)；按作業(yè)題的形式分有：計算題、填空題、選擇題、是非判斷題、問(wèn)答題、改錯題等。其目的是從不同的角度來(lái)檢驗、鞏固、運用所學(xué)的知識。
做課外作業(yè)的過(guò)程是：復習—審題—做題—驗證四個(gè)步驟。做作業(yè)的注意事項：
1、正確處理好讀書(shū)與做作業(yè)的先后和主次關(guān)系，基礎題與難題的關(guān)系，略做和詳做的關(guān)系。
讀書(shū)與做作業(yè)不僅在時(shí)間順序上讀書(shū)在先，做作業(yè)在后，而且讀書(shū)遠較做作業(yè)重要，讀書(shū)在各種形式的學(xué)習活動(dòng)中，始終處于首位。
基礎題與難題的關(guān)系。有人把前者叫做“代公式”題目，把難題叫做“要轉彎”的題。做基礎題是熟悉定義、定理、公式的一條重要途徑，只有熟悉了這些，掌握了解題的基本技巧，才能做好難題。有計劃、有目的地做點(diǎn)難題，對于掌握知識間的聯(lián)系，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有好處的，但不要刻意去鉆研那些很難的題。
因為時(shí)間有限，在做作業(yè)時(shí)，對于基礎題、典型題要詳做，從格式到步驟嚴格要求，做到規范化，以達到熟練、準確計算的目的，總結做題經(jīng)驗，從中找出規律，訓練基本功。對于較難的題采取略做的辦法，即重點(diǎn)尋求解法，分析歸納題目類(lèi)型，演算過(guò)程可以略去。也可以不都做在作業(yè)本上。
2、注意總結綜合題解答的思路。綜合題就是“轉彎多”的難題，對于這類(lèi)題要特別重視總結解題的關(guān)鍵和思路，只有這樣才能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。同時(shí)還要考慮有無(wú)其它解法，并將這些解法一一加以比較，從而找出最簡(jiǎn)捷的解法，以便不斷提高解題的能力和技巧，培養創(chuàng )造性思維的能力。對某些題目還可以深入地考慮，能否推廣和引伸，這樣就可能由個(gè)別問(wèn)題而得到一般的結論，同時(shí)也可以提高概括和抽象的能力。
3、及時(shí)查看發(fā)回的作業(yè)，正確對待作業(yè)中的錯誤。應認真對待發(fā)回的作業(yè)，特別要認真對待作業(yè)中的錯誤。首先要分析錯誤的性質(zhì)，是概念問(wèn)題‘、思路問(wèn)題、形式和步驟問(wèn)題，還是粗心大意造成的。通過(guò)分析就能發(fā)現自己犯錯誤的類(lèi)型，找到學(xué)習中的薄弱環(huán)節；其次，要記錄錯誤的典型例子?？梢苑挚茰蕚湟槐居涗?，然后加注，說(shuō)明錯在那里，原因是什么，應該如何改正。這樣分析得越透徹，就越能防范于未然。第三，結合作業(yè)中的錯誤，要勤于思考，肯于發(fā)問(wèn)，積極和老師同學(xué)切磋，有意磨練自己的思維能力。最后就是課外作業(yè)資料，要妥善整理和保管，作業(yè)本、試卷都是具有特點(diǎn)的重要資料應當定期分類(lèi)整理，妥善保管，決不能隨手扔掉。
4、認真做好實(shí)驗。實(shí)驗是學(xué)習、科學(xué)研究的一個(gè)重要方法，是學(xué)習的重要基礎。
教學(xué)實(shí)驗與科學(xué)研究的實(shí)驗雖然在本質(zhì)上有許多共同之處，但在實(shí)驗的目的、內容和形式上卻有許多不同。
在校學(xué)習的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，大體有如下幾種：
一是課堂演示實(shí)驗。教師在講授中常運用演示實(shí)驗。據了解，物理老教材教學(xué)大綱中就明確規定了要做200多次演示實(shí)驗，觀(guān)察課堂演示實(shí)驗要明確實(shí)驗的目的和步驟，有目的地進(jìn)行觀(guān)察；要掌握觀(guān)察實(shí)驗的要領(lǐng)，認真和善于觀(guān)察；要注意積累資料，做到邊觀(guān)察邊記錄。應以觀(guān)察為主，觀(guān)察清楚后才記錄。如畫(huà)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗裝置草圖、實(shí)驗現象、教師對結果的分析以及注意事項等。
二是學(xué)生實(shí)驗。這是根據教學(xué)大綱的規定，學(xué)生要親手做的實(shí)驗，按其側重點(diǎn)不同，可分為五種類(lèi)型：A、儀器使用性實(shí)驗，讓學(xué)生正確熟練地使用有關(guān)儀器、儀表和量具；B、驗證性實(shí)驗，從實(shí)驗觀(guān)察和測量中，對實(shí)驗現象、數據、圖表進(jìn)行分析，得出結論；C、研究性實(shí)驗，對實(shí)驗現象和數據進(jìn)行分析，加以比較，發(fā)現它的本質(zhì)特征，從而尋找規律，得出正確結論；D、測定性實(shí)驗，比如物理量的測定等，測定時(shí)要懂得實(shí)驗原理，包括計算公式，以及了解所用儀器、量具的精密度等；E、實(shí)踐性實(shí)驗，為了鞏固所學(xué)知識，培養實(shí)驗技能，把所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去，訓練并提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
做學(xué)生實(shí)驗的步驟和方法：一要弄清實(shí)驗原理，實(shí)驗前要進(jìn)行預習，以明確實(shí)驗的上報要求，懂得實(shí)驗的理論依據，以及老師對此實(shí)驗提出的注意事項；二要根據實(shí)驗目的、要求和原理，恰當地選用器材、安排實(shí)驗步驟，必要時(shí)要正確地畫(huà)出實(shí)驗裝置的示意圖或線(xiàn)路圖；三要根據實(shí)驗原理和步驟設計好實(shí)驗表格[包括：記錄直接測量得到的數據或發(fā)生的現象的記錄表格和計算表格]；四要善于對比，尋找異同，加深對實(shí)驗原理的理解；五是分析實(shí)驗結果，寫(xiě)出實(shí)驗報告。在分析實(shí)驗報告之前，必須進(jìn)行數據處理，要尊重事實(shí)，原始數據絕不允許涂改。因為只有把事實(shí)和思維結合起來(lái)，才是一切科學(xué)家共同具有的才能。
三是課外實(shí)驗活動(dòng)。學(xué)習物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)，還應盡可能地參加學(xué)校組織的、或自行設計的課后制作、實(shí)驗、觀(guān)察作業(yè)等活動(dòng)。
五、重視應考方法?？荚囀菍W(xué)習中的重要環(huán)節之一，從小學(xué)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生每年都要經(jīng)歷很多次考試?？荚囀墙逃u價(jià)的一種方法，同時(shí)又是選拔和正確使用人才必不可少的手段。
考試的結果對學(xué)生的影響很大。長(cháng)期以來(lái)，高考一考定終身的情況，使教師和學(xué)生都把獲得高分視為第一要務(wù)，從而走上片面追求分數的歧途。掩蓋了考試應起的積極作用，助長(cháng)了教育界各種不正之風(fēng)的產(chǎn)生，把整個(gè)教育搞成“應試教育”，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高，給國家選拔人才工作帶來(lái)困難。
現在教改的中心任務(wù)，說(shuō)到底就是改“應試教育”為素質(zhì)教育。因此，必須正確認識和對待考試?？荚囯m是評價(jià)教育、選拔人才的重要手段，但是它也具有一次性考試的偶然性、考試測量帶有的主觀(guān)性、考試測量實(shí)施的困難性等，這些都給公平評價(jià)和選擇帶來(lái)困難。分數是衡量學(xué)習好壞的一個(gè)重要標志，但好成績(jì)必須建立在對基礎知識的深刻理解和靈活運用的基礎上，離開(kāi)了這一前提，高分就沒(méi)有真正的價(jià)值。因此從公平選拔人才來(lái)講，在考察分數的同時(shí)，必須全面考察其知識的獲得和智能的開(kāi)發(fā)情況。也就是要全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F在高教錄取新生正朝著(zhù)這個(gè)方向改革。對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，要端正學(xué)習目的，認識升學(xué)不是唯一的成才之路，學(xué)習是為了獲得真才實(shí)學(xué)，將來(lái)在工作上發(fā)揮應有的作用。實(shí)踐證明，如果認識不正確，片面追求分數，高分低能的情況會(huì )常有發(fā)生；相反，在科學(xué)上做過(guò)重大貢獻的科學(xué)家和各界的領(lǐng)軍人物，也不一定都是在校學(xué)習獲得高分的人。
因此，家長(cháng)和學(xué)生都要正確對待考試，把考試作為提高的起點(diǎn)。正常的考試，能反映出學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，在考試后應該認真分析，總結經(jīng)驗教訓，以利今后學(xué)習；而不應該得了高分沾沾自喜，得了低分垂頭喪氣。絕不可在分數這一表面現象面前盲目樂(lè )觀(guān)或喪失信心。
應考是在學(xué)習、復習的基礎上進(jìn)行的，己經(jīng)詳細講過(guò)了；具體應考還要作好考試前的準備、克服怯場(chǎng)，掌握答題策略等，將在下面章節詳細講述。
中學(xué)的各門(mén)學(xué)科都是基礎學(xué)科，必須學(xué)好。每一門(mén)課程都有自身的特點(diǎn)和規律，掌握了這些規律，就能事半功倍，提高學(xué)習效率取得好的效果?，F在實(shí)行課程改革，課程內容和授課方式會(huì )有很大變化，在《教學(xué)大綱》上都有明確要求。但許多基本內容還是需要記憶的。限于篇幅，下面根據有關(guān)資料，對語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)作些分析，其它學(xué)科老師都會(huì )詳細介紹它們的學(xué)習特點(diǎn)，也希望能從上述三門(mén)課中舉一反三得到啟發(fā)。
一、語(yǔ)文課程學(xué)習。
語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì )交際須臾不可離的工具。學(xué)習語(yǔ)文，對學(xué)習其他學(xué)科、獲取新的知識，以及將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習都有深遠的影響；語(yǔ)文是思想的載體，是語(yǔ)言形式與思想內容的統一體，學(xué)習語(yǔ)文與思維能力、思想認識、乃至道德情操有著(zhù)密切的關(guān)系。語(yǔ)文兩字，即：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文的合稱(chēng)，“語(yǔ)”指的是口頭語(yǔ)言用來(lái)聽(tīng)、說(shuō)，“文”指的是書(shū)面語(yǔ)言用來(lái)讀、寫(xiě)。高中語(yǔ)文學(xué)習的各個(gè)階段都有明確要求，要認真掌握。但是語(yǔ)文學(xué)習不僅看你語(yǔ)文知識記住多少，還要看你聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強不強。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，聽(tīng)和讀是接受別人的思想，說(shuō)和寫(xiě)是表達自己的思想。它們之間是相輔相成的。學(xué)習語(yǔ)文既要提高口頭表達能力，又要提高書(shū)面表達能力。
聽(tīng)、是一種綜合訓練，聽(tīng)的能力的提高，有助于提高說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)不單純是對聲音的感覺(jué)，而有四項特定的要求：一要能辯音，能聽(tīng)懂普通話(huà)和有關(guān)的地方語(yǔ)，聽(tīng)懂廣播和錄音，聽(tīng)得真切，不出差錯；二要能舉要，能邊聽(tīng)邊捕捉講話(huà)的要點(diǎn)，聽(tīng)長(cháng)篇講話(huà)能理清綱目，必要時(shí)能記下提綱和重要內容。三要能明義，能聽(tīng)清中心意思，不產(chǎn)生誤解；聽(tīng)爭論問(wèn)題能抓住爭論的焦點(diǎn)，迅速歸納爭論各方的論點(diǎn)。四要能識訛，能聽(tīng)出觀(guān)點(diǎn)、內容、用詞、句法等方面的問(wèn)題和錯誤。提高聽(tīng)的能力，要課內課外相結合，參加聽(tīng)錄音、聽(tīng)詞語(yǔ)等比賽，有目的地進(jìn)行訓練。通過(guò)“聽(tīng)讀”、“聽(tīng)講”、“聽(tīng)說(shuō)”、“聽(tīng)寫(xiě)”等不同形式的訓練，達到練辯音能力、練注意力、練理解力的目的。
說(shuō)、說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達的兩種主要形式。古今中外，從日常生活到文藝科學(xué)，從一般人到政治家、軍事家，都需要有很強的說(shuō)話(huà)能力?？鬃泳烷_(kāi)設有說(shuō)話(huà)課，他的學(xué)生子貢很會(huì )說(shuō)話(huà)。歷史上，蘇秦以合縱說(shuō)六國，使關(guān)東諸國聯(lián)合抗秦；張儀以連橫說(shuō)秦王，遠交近攻，將六國各個(gè)擊破，統一了中國。我國近現代革命領(lǐng)袖孫中山、周恩來(lái)，教育家蔡元培、文學(xué)家魯迅等都是很會(huì )說(shuō)話(huà)的。在國外從古希臘到近代歐美、日本，對培養說(shuō)話(huà)能力都是十分重視的。在德國中學(xué)特別重視初中一、二年級學(xué)生的講演能力；日本文部省頒發(fā)的《中學(xué)生學(xué)習指導綱要》中，特別強調要培養學(xué)生的口頭表達能力。
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在信息社會(huì )中，口頭表達將越來(lái)越重要，運用的范圍也越來(lái)越廣泛。比如，在播放演示文稿時(shí)，還必須有精彩的口頭表述，才能收到應有的效果。因此，提高口頭表達能力，在學(xué)習中占有重要的地位，怎樣加強“說(shuō)”的訓練、鍛煉口才哩？
1、要明確說(shuō)話(huà)的基本要求。
說(shuō)話(huà)是靠聲音傳遞信息，最基本的要求是讓別人聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂。具體來(lái)說(shuō)，一是語(yǔ)音要準確、清晰。要用普通話(huà)說(shuō)話(huà)，盡力克服方言土語(yǔ)的影響，不能把字音念錯；口齒清楚，咬字吐音清晰，停頓恰當；音量適宜，根據聽(tīng)眾的多少，房間的大小，以及表情達意的需要適當調節。二是速度要恰當。說(shuō)得太快，別人難以聽(tīng)清，說(shuō)得太慢，拖腔拖調，叫人不耐煩，還會(huì )引起誤解。因此要根據說(shuō)話(huà)的內容、場(chǎng)合，隨時(shí)調整速度，以獲得好的效果。三是態(tài)度要自然、大方。說(shuō)話(huà)時(shí)，要落落大方，從容自然，使聽(tīng)話(huà)人看了順眼，樂(lè )于聽(tīng)講。不要緊張、慌亂，更不要忸怩作態(tài)。
2、說(shuō)話(huà)的基本形式。
［1］、 轉述。轉述就是把某人或某些人的話(huà)轉告給另外的人聽(tīng)。這是一種運用十分廣泛的說(shuō)話(huà)形式。因此，要重視轉述能力的培養。一要準確無(wú)誤，迅速及時(shí)。托人帶口信，傳達電話(huà)內容或上級指示等，既要迅速及時(shí)，又要準確無(wú)誤。否則，容易誤事。如能按原說(shuō)話(huà)人的口氣轉述則更好。二要抓住重點(diǎn)，忠于原意。內容重要，又比較簡(jiǎn)短的，應原原本本轉述，不能斬頭去尾，也不能添枝加葉。內容較多，傳達時(shí)間又有限，則應抓住主要精神，理出要點(diǎn)，有中心、有條理、有詳略地傳達。但必須忠于原意。三要適當反復，加深印象。無(wú)論是口信、電話(huà)，還是會(huì )議精神，轉述時(shí)對其中的關(guān)鍵詞句，重要內容、地點(diǎn)、事件、人物、數字等，要適當重復，加強語(yǔ)氣，使聽(tīng)者加深印象。
［2］、交談。交談是指兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的談話(huà)。人們通過(guò)交談，交流思想，溝通信息，增進(jìn)感情，探討問(wèn)題。交談是共同的活動(dòng)，你說(shuō)他聽(tīng)，他說(shuō)你聽(tīng)，整個(gè)交談過(guò)程中，各自都是既聽(tīng)又說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)交替進(jìn)行的。因此，要注意以下問(wèn)題：一要細心傾聽(tīng)。聽(tīng)話(huà)時(shí)要全神貫注，注意對方語(yǔ)氣、神情和談話(huà)時(shí)的氣氛，以把握談話(huà)的主要內容，完整地領(lǐng)會(huì )對方的意思；在某些場(chǎng)合，還要學(xué)會(huì )聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音，聽(tīng)懂弦外之音；二要注意反應。有多人參加的交談，各人對談話(huà)的內容，可能有不同的反應，甚至同一個(gè)人的反應前后也可能有變化，這些都必須重視；三要緊扣話(huà)題。交談?dòng)幸欢ǖ哪康呐c內容，因此，在一般情況下，要緊扣話(huà)題不能天南地北，東拉西扯。
［3］、答問(wèn)。就是回答他人的詢(xún)問(wèn)。答問(wèn)的機會(huì )很多，因此，提高答問(wèn)的能力是十分必要的。答問(wèn)必須注意以下幾點(diǎn)：一是聽(tīng)清題意，明確要求。回答問(wèn)題，首先要專(zhuān)心聽(tīng)清對方的提問(wèn)，了解提問(wèn)的意圖，然后才能有針對性地解答；如果問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)清楚，就應該及時(shí)發(fā)問(wèn)，把題意弄明白后再作回答；二是分清主次，言之有序。答問(wèn)之前，要根據提問(wèn)的內容仔細思考，哪些內容先說(shuō)，哪些內容重點(diǎn)說(shuō)，哪些內容簡(jiǎn)略說(shuō)，做到有條有理，言之有序；三是區分對象，有的放矢。答問(wèn)要區分不同的對象和場(chǎng)合，采用不同的方式和語(yǔ)言，做到有的放矢。如果在課堂上回答老師的提問(wèn)，要端莊大方，聲音洪亮，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要；如果回答長(cháng)輩的問(wèn)題，則態(tài)度要恭敬、謙虛。如果同學(xué)、朋友間的答問(wèn)，則可隨和自由些。在外交上回答記者提問(wèn)，需要很高的藝術(shù)，不但要應對各種場(chǎng)面，而且決不能撒謊。據專(zhuān)家專(zhuān)紹：外交語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言，它講究委婉，著(zhù)意含蓄，注重模糊，力求折衷，甚至講些“冠冕堂皇的廢話(huà)”。
［4］、演講。演講，是就某個(gè)問(wèn)題或事件在公開(kāi)場(chǎng)合向群眾發(fā)表自己見(jiàn)解的一種口頭表達形式。演講通常分為專(zhuān)題演講、即興演講兩種。演講一般由導言、主體、結尾三部分組成。導言要能一下子調動(dòng)聽(tīng)眾的情緒；主體部分要全面闡述和論證自己的觀(guān)點(diǎn)；結尾部分應該給人留下深刻的印象和思考的余地。成功的演講，一要講題有針對性，是聽(tīng)者所關(guān)心的問(wèn)題；二要觀(guān)點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出；三要感情充沛，語(yǔ)言明快有鼓動(dòng)力。演講是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。平時(shí)練習，可以先練有講稿的演講，再練打腹稿的演講，最后練即興的演講。
3、怎樣練習說(shuō)話(huà)。
［1］、要以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，口頭作文與筆頭作文相結合。“說(shuō)”與“寫(xiě)”密切相關(guān)，說(shuō)得流暢，中心突出，思路嚴密；寫(xiě)起文章來(lái)，就會(huì )行文暢達，主題明確，結構周密。能出口成章的人，就更有條件做到下筆成文。語(yǔ)言學(xué)
［2］、要以“說(shuō)”促“讀”，讀、背、講三結合。加強“說(shuō)”的訓練，對提高閱讀能力、增強閱讀效果有很大幫助。平時(shí)要多讀書(shū)、讀報，要讀出聲來(lái)，如預習課文《木蘭詞》、復述《孫悟空三打白骨精》等。要多背誦詩(shī)、詞、格言、警句，以及自己喜歡的散文、議論文的片斷，這對提高“說(shuō)”的能力很有益處。
［3］、要尋求鍛煉說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。因為說(shuō)話(huà)是一種技能，凡屬技能，必須盡早訓練，切莫錯過(guò)中學(xué)的機會(huì )。比如上課老師叫同學(xué)回答問(wèn)題，你可在座位上默默自語(yǔ)，以當作回答。平時(shí)也要積極參加一些有益于“說(shuō)”的活動(dòng)，如講演會(huì )、讀書(shū)心得報告，甚至找人聊天、參加聚會(huì )經(jīng)常把自己耳聞目睹的新聞講給別人聽(tīng)，并有意識地積極發(fā)言，這也是練習“說(shuō)”的好機會(huì )。
讀、在語(yǔ)文中是十分重要的。中學(xué)語(yǔ)文課中閱讀課占總課時(shí)的2/3左右。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習必須掌握的一種最重要、最基本的能力。語(yǔ)法、修詞、邏輯、文學(xué)知識，多數是從“讀”中獲得的，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和思維訓練，也常常是結合“讀”來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)校中學(xué)習各門(mén)學(xué)科離不開(kāi)讀，在自學(xué)和工作中要補充新知識，也離不開(kāi)讀，特別是在科技發(fā)展很快、知識迅速更新的時(shí)代，提高讀的能力顯得更為重要。不同文體的閱讀方法有不同要求。
1、閱讀記敘文的要求。一是閱讀時(shí)要身臨其境，讓自己進(jìn)入角色，忘情的去讀；二是要涵詠其中，“讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(cháng)。”身臨其境是入門(mén)法，其中詠味是出門(mén)法，把感性認識上升到理性認識，由“情”至“理”，由“味”到“言”。涵詠是要找出行文的線(xiàn)索，理清文章的脈絡(luò )；分析敘述、描寫(xiě)的手法，研究表達方面的技巧。這樣會(huì )加深對文章的理解，學(xué)到一些文章技法，為寫(xiě)作記敘文打下基礎。三是對于要求精讀的文章，要精讀甚至背誦，并做好筆記。
2、怎樣閱讀議論文。議論文是論事說(shuō)理的文章。一般由論點(diǎn)、論據和論證三個(gè)基本要素組成。閱讀議論文要搞清這三者的關(guān)系。一要認真分析題目，弄清楚哪是題目的中心詞，哪些是修飾限制的詞語(yǔ)，題目是文章的眼睛，讀懂了題目，心中就有了研究討論的目標；二要抓住中心論點(diǎn)。它是議論文的靈魂，把握住中心認點(diǎn)，就能抓住全文，一覽無(wú)余；三要掌握分析論證。論證就是證明論點(diǎn)的正確，或駁斥論點(diǎn)的錯誤，把論據同論點(diǎn)之間有機地結合起來(lái)，在分析論證過(guò)程中要學(xué)會(huì )弄清文章結構。具體作法是，每讀一個(gè)自然段，便根據自己的理解，寫(xiě)出段落大意。讀完全文后，回過(guò)頭來(lái)研究各段之間的聯(lián)系，同時(shí)列出文章結構圖表。這樣論證過(guò)程就清楚了。在閱讀中要細心體會(huì )文章的語(yǔ)言，這樣，一方面可以幫助我們深入理解文章闡述的道理，還可以學(xué)習作者運用語(yǔ)言的功力。
3、怎樣閱讀說(shuō)明文。它是以說(shuō)明為主要方式，解說(shuō)事物的形狀、構造、成因、方法、關(guān)系、效能、用途等等，揭示事物的特征、本質(zhì)及其規律性。要抓住文章的要點(diǎn)，準確地理解文章所反映的事物的特征；分析文章結構，理解說(shuō)明的順序；研究說(shuō)明的方法，體會(huì )不同材料的選擇。認清說(shuō)明文準確、簡(jiǎn)明和周密的語(yǔ)言特點(diǎn)?，F在進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟，新知識、新產(chǎn)品層出不窮，說(shuō)明文同我們的關(guān)系越來(lái)越密切，應用范圍越來(lái)越廣泛。因此，學(xué)習說(shuō)明文，提高閱讀說(shuō)明文的能力，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。
4、怎樣閱讀文言文。閱讀文言文同閱讀現代文一樣，要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規律。注意以下幾點(diǎn)：
[1]、字求其訓。就是要弄清每個(gè)字的意義。文言字詞比較少，往往一詞多義，同一個(gè)字古今詞義有很大變遷；文言中同音假借的字多，詞類(lèi)活用的情況也很多。掌握了古今漢語(yǔ)的差別，入門(mén)就容易了。
[2]、句索其旨。就是搞懂每句話(huà)的語(yǔ)意。“彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者”[韓愈《師說(shuō)》]。“習其句讀”就是要會(huì )用標點(diǎn)，分句段。不懂“句讀”，就讀不懂文章。斷句時(shí)應注意“四要”：
A、要通讀全文，反復鉆研，了解大意。
B、要把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，考慮句子成分。
C、要記住文言文大多句式整齊、喜用對偶或排比特殊句式的特點(diǎn)，當斷則斷。
D、要熟練掌握虛詞的用法。俗話(huà)說(shuō)：“之乎者也矣焉哉，七字通來(lái)做秀才”。要利用它作為斷句的參考。文言虛詞在表達語(yǔ)氣和結構方面起著(zhù)重要作用。下面的口訣可作參考：
“曰”后冒[：]；“哉”后嘆[！]；“蓋”、“夫”一般在句首；
“于”、“而”大多在中間；“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)[？]；
“矣”、“耳”后面加圈圈[。]酌情用[，]或用[。]。
就句式的變化看，主要表現在詞序的變化、句子成分的省略以及判斷句、被動(dòng)句等的格式方面。
[3]、熟讀背誦。學(xué)習文言文，要熟讀一定數量的文章，以積累語(yǔ)言，掌握其字、詞和句式。閱讀文言文要有“語(yǔ)感”，而它只有在熟讀和背誦中才能形成。
寫(xiě)、寫(xiě)作是為了表達思想。要寫(xiě)好文章不僅要練好語(yǔ)言文字的基本功，更要提高思想水平和文化知識素養。中小學(xué)階段在這兩方面都要打好基礎。
1、寫(xiě)作的一般要領(lǐng)。
[1]要寫(xiě)好文章，首先要練好基本功，過(guò)好字、詞、句三道關(guān)。歷史上，私塾對識字的要求是“周而復始5000字外，方教讀書(shū)”。鉛印時(shí)期印刷廠(chǎng)排字架上常用的鉛字約5000多個(gè)。弄清這些字的音、形、義，可以組成2萬(wàn)個(gè)左右常用詞。1988年公布的《現代漢語(yǔ)常用字表》選收2500個(gè)常用字,1000個(gè)次常用字共3500個(gè)字。有人作過(guò)統計：從陳鶴琴(1928)的一篇九十萬(wàn)字的文章中發(fā)現僅用了4719個(gè)不同的漢字；毛澤東所有的著(zhù)作僅含3136個(gè)漢字；《駱駝祥子》用了2413個(gè)漢字?！?/span>’現代漢英詞典》1988年第一版使用了4800個(gè)漢字而組成的英語(yǔ)單詞及搭配則有十幾萬(wàn)之多。掌握了這些字，就為掌握好詞匯打下了基礎。它直接影響寫(xiě)作水平的高低。句子是語(yǔ)言的運用單位，要過(guò)好句子關(guān)，一要寫(xiě)通順，即看起來(lái)順眼，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)順耳；二要句子意思完整，表達的內容具體明確，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
[2]、豐富生活，鍛煉思想。寫(xiě)文章要做到“言之有物”和“言之有序”。一方面要靠在工作、學(xué)習、生活中多觀(guān)察、多體驗，從生活中擷取養料；另一方面要靠多讀書(shū)，叢書(shū)上本中間接吸取知識擴大視野。文如其人。要寫(xiě)好文章還必須加強鍛煉和品德修養。
[3]、文章思路清晰、條理清楚與篇章結構、段落安排有關(guān)。要做到這一點(diǎn)，除加強思想鍛煉、訓練思維能力以外，還涉及文章本身的題目、構思、選材、剪裁、段落與層次以及文章的開(kāi)頭與結尾等有關(guān)問(wèn)題。
A、題目。社會(huì )上的作文，一般是先有文章后有題。學(xué)生考試則是命題作文。這就有個(gè)審題問(wèn)題。
審題就是揣摩題意，然后按題作文。一個(gè)題目往往有個(gè)側重點(diǎn)，叫做“題眼”。作文是表情達意的東西，故審題沒(méi)有統一的標準，同一題目，會(huì )有不同說(shuō)法，立場(chǎng)不同說(shuō)法亦異。所以，審題沒(méi)有什么訣竅，最好多做自由合題作文，掌握了技巧，審題也就不難了。
B、立意與構思。立意就是確定題目的中心思想，它是從社會(huì )實(shí)際生活中提煉出來(lái)的。生活中有了某種感受，逐步明確，感到有話(huà)要寫(xiě)了，這就有了中心思想。立意的方法是千變萬(wàn)化的。如“以小見(jiàn)大”。即從大量的社會(huì )現象中選擇最能反映生活本質(zhì)的片斷、小事，升華出深刻的主題，反映整個(gè)時(shí)代。這一方法常用于借景抒情、托物詠志等題材。還有“大題小作”的方法，大題材全面鋪開(kāi)很難駕馭，可考慮選擇這一方法。
同一個(gè)思想，從不同角度去說(shuō)，效果是不同的。中心思想形成后，如何更好地表現這個(gè)思想，就叫構思。構思有三種方法：一是回想法構思。即把平日遇到的事情和對這些事情的感受與理解回想起來(lái)，搭起一個(gè)思想的“架子”，理出一個(gè)思考的“路子”，再逐步充實(shí)文章的“內核”。二是聯(lián)想法構思。在遇到一個(gè)題目時(shí)，先想到的事情感到內容不夠豐富，繼續往寬處想，想到相關(guān)聯(lián)的另外一些事情，內容就豐富起來(lái)了。三是“假想法構思”[假想：或稱(chēng)幻想、想象]。是在現實(shí)生活的基礎上對未來(lái)的一種合理設想，是對己有經(jīng)驗、記憶、印象的一種合情入理的“升華”。“回想”、“聯(lián)想”、“假想”這三者既有層次上的差異，又要互相融合。構思的巧妙不僅是方法問(wèn)題，也是思想水平高低的反映。
C、人稱(chēng)。就是作者用什么身分出現說(shuō)話(huà)的問(wèn)題。一船說(shuō)來(lái)，日記‘、自傳、游記、以及某些記述文，都要用第一人稱(chēng)，在文章中要用“我怎樣怎樣”。一般論說(shuō)文雖沒(méi)有出現我字，更多的是我們，也屬于第一人稱(chēng)。如果你是局外人，那么文章中就只能用“他怎樣怎樣”或“某某怎樣”這就是第三人稱(chēng)。還有第二人稱(chēng)，就是作者直接和你對話(huà)，通常用于書(shū)信、通電、及戲劇對話(huà)等。三種人稱(chēng)中心思想的需要來(lái)定。初學(xué)者多用第一人稱(chēng)為好。一篇文章確定了那種人稱(chēng)后，一般是不能隨便變動(dòng)的。
D、剪裁。 第一步是定取舍、定詳略。根據中心思想的需要，確定材料的主次，詳寫(xiě)與主題關(guān)系最密切的，關(guān)系稍遠的要簡(jiǎn)略些。第二步安排敘述的先后次序。第三步是劃分段落，一般文章都要有頭、中、尾三部分，每部分又有若干自然小段。劃分段落的辦法：可按問(wèn)題、時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)考慮。動(dòng)筆前要擬就一個(gè)提綱，定好格局。
E、開(kāi)頭。“開(kāi)頭好，一半了”，文章開(kāi)頭就音樂(lè )定調，需要多加考慮。具體方法有：一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)出文章主題；二是開(kāi)頭描寫(xiě)一段自然景色、人物、環(huán)境，造成氣氛；三是開(kāi)頭引用名言、成語(yǔ)等，引出正文；四是倒敘開(kāi)頭，造成懸念。先把事情的結果寫(xiě)出來(lái)，然后再回頭敘述事件發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈。
F、過(guò)渡和照應。過(guò)渡是指上下文之間的銜接轉換。過(guò)渡的方式：一般在意思轉折跳躍較大的地方，用過(guò)渡段或過(guò)渡句；意思轉折不大的地方用用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)[但是、因為、所以、既然、不過(guò)、而且等]。照應，是指文章前后內容的相互照顧、呼應。包括交待和照應兩個(gè)方面，前有交待后有照應。照應的方法，最常見(jiàn)的是首尾呼應，即文章開(kāi)始有交待，結尾有呼應。
G、結尾。是文章的組成部分，結尾好壞是離不開(kāi)中心思想的。結尾的三種作用：一是使讀者對文章有一個(gè)概括明晰的印象；二是使讀者受到啟發(fā)，進(jìn)而引起思考；三是給讀者強有力的感召，以促其奮進(jìn)。常見(jiàn)的結尾方法有：總結性結尾，啟發(fā)性結尾，感召性結尾，照應性結尾，解答性結尾以及用詩(shī)歌或名言名作結尾等。
H、檢查與修改。凡是筆誤而造成錯別字、漏脫字以及其它疏忽造成的毛病，都屬于檢查的范圍；凡屬于意思不妥的更改或增刪，則叫修改。要防止文章出差錯，檢查修改都要認真對待。修改文章主要有五點(diǎn)：一是推敲主題，看抓得準不準，提煉的深度夠不夠；二是訂正觀(guān)點(diǎn)，看大小論點(diǎn)有沒(méi)有錯誤、片面和不妥當的地方。三是增刪材料；四是調整結構，要考慮到層次、段落、開(kāi)頭、結尾等各部分的勻稱(chēng)，以及過(guò)渡、照應和銜接等問(wèn)題；五是潤色文字，錘煉字句；等等。
2、寫(xiě)作指導。記敘文和論說(shuō)文是一般文體的寫(xiě)作基礎。下面作些介紹。
[1]、記敘文的一般規律。記敘文是通過(guò)對人物、事件的描述來(lái)表達中心思想的。所以要選自己熟悉的、具有積極的、典型意義的具體材料來(lái)寫(xiě)作，通過(guò)形象和環(huán)境的描繪，使人受到教育和感染，不能泛泛地談一些抽象性結論和原則。
A、記敘文分段的方法。有按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間，按照空間位置的變換轉移，按照人物性格或事件性質(zhì)歸類(lèi)等三種情況來(lái)分。
B、文章的開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、呼應。開(kāi)頭常見(jiàn)的方法有：概括敘述本文的主要事件或對人物作概括的介紹；用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛；從對某一事物或人物引起回憶或深思等。常見(jiàn)結尾的方法有：總結全文，表明事情的結果；啟發(fā)讀者，促進(jìn)行動(dòng)；和開(kāi)頭相照應等。“過(guò)渡”是文章的紐帶，在文章中起提示下文、小結上文或承上啟下的作用，它可以是一個(gè)段或一個(gè)句子。要注意前后呼應，以免前后脫節。
C、記敘文的安排次序。有“順序”、“倒敘”和“插敘”三種形式。
D、記述文的基本表現方法有“敘述”和“描寫(xiě)”。敘述是文章的骨骼，描寫(xiě)是文章的血肉，二者是緊密結合的。“敘述”著(zhù)重對人和事的交待和介紹；“描寫(xiě)”著(zhù)重對事物作具體的描繪和刻畫(huà)，有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)[又稱(chēng)環(huán)境描寫(xiě)]，人物描寫(xiě)是通過(guò)對人物性格的刻畫(huà)，從而突出中心。景物描寫(xiě)可以創(chuàng )造環(huán)境氣氛，烘托人物性格，推動(dòng)故事發(fā)展，也是服務(wù)于中心的。
[2]、論說(shuō)文的一般規律。“論說(shuō)”是議論和說(shuō)明的合稱(chēng)，在實(shí)際運用中二者往往結合使用，凡屬這類(lèi)性質(zhì)的文章通稱(chēng)為論說(shuō)文。
論說(shuō)文的構成要素有：論點(diǎn)、論據、論證。
論點(diǎn)是肯定什么、否定什么。論點(diǎn)必須正確、清楚明確，前后一致。論據可用確鑿的事實(shí)、科學(xué)真理[己經(jīng)證明的科學(xué)論斷、世界公認沒(méi)有置疑的公理]來(lái)充當。論點(diǎn)和論據之間的關(guān)系，是觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。觀(guān)點(diǎn)要用材料來(lái)說(shuō)明，材料要用觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率。
論證的理論基礎是邏輯學(xué)，論證方法一般有直接證明和間接證明。前者是用論據直接證明論點(diǎn)的真實(shí)性；間接證明就是反證法，可以先提出一個(gè)與原論點(diǎn)相反的論點(diǎn)來(lái)，并證明這個(gè)反論點(diǎn)是錯誤的，這樣就證明了原論點(diǎn)的正確性。
論說(shuō)文根據寫(xiě)作目的不同，可分為立論和駁論。證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，叫做立論；證明別人論點(diǎn)錯誤的叫反駁，也叫駁論，反駁可以反駁論點(diǎn)、論據、或論證方法，只要駁倒了其中的一項，對方的論點(diǎn)就不能成立。
要寫(xiě)好論說(shuō)文，要提高理論水平和分析能力，才能明辨是非。論證有力。道理懂得透，文章才能夠寫(xiě)得好。
現在無(wú)論是機關(guān)還是企事業(yè)單位，應用文使用越來(lái)越普及，對寫(xiě)作的要求也越來(lái)越高。學(xué)習文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是一門(mén)主課。應用文寫(xiě)作各個(gè)部門(mén)都有比較固定的形式和要求，有了寫(xiě)作論說(shuō)文、記述文和說(shuō)明文的基礎，只要認真學(xué)習、多加揣摩，通過(guò)練習，是可以寫(xiě)好的。
二、數學(xué)課程學(xué)習。
數學(xué)是理工科學(xué)生必備的基礎。也是人類(lèi)幾千年積累的智慧結晶，學(xué)習數學(xué)知識可以培養和訓練人的思維能力。通過(guò)對幾何的學(xué)習，我們可以學(xué)會(huì )用演繹、推理來(lái)求證和思考的方法；通過(guò)學(xué)習概率統計，我們可以知道該如何避免鉆進(jìn)思維的死胡同，該如何讓自己面前的機會(huì )最大化。所以，大家一定要用心把數學(xué)學(xué)好，不能敷衍了事。
學(xué)習數學(xué)重在培養觀(guān)察、分析和判斷推導能力。高中數學(xué)概念抽象、習題很多、教學(xué)密度大，一些同學(xué)望而生畏，對數學(xué)提不起興趣。其實(shí)數學(xué)也不是太難，關(guān)鍵是你愿不愿意鉆研它。學(xué)習數學(xué)有掌握知識和經(jīng)驗的內容，但數學(xué)是思維性學(xué)科，學(xué)習數學(xué)重在培養觀(guān)察、分析和判斷推導能力，重在開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新思維。
學(xué)好數學(xué)興趣很重要，興趣是學(xué)好數學(xué)的動(dòng)力。而學(xué)好數學(xué)，關(guān)鍵是你是否愿意去嘗試。從小就要培養對數學(xué)的興趣，養成對什么都喜歡鉆研的習慣；順便說(shuō)一下，培養數學(xué)興趣，從小就可以多做些趣味數學(xué)的題目。比如小學(xué)高年級你可以做些經(jīng)典的算術(shù)難題，如用最小公倍數研究“韓信點(diǎn)兵”的解法；初中時(shí)期注意《平面幾何》證明題的多種方法等；現在奧賽的題目很多，即使達不到參加全國、全省奧賽的水平，平時(shí)適當做些活用基礎知識的題目，也會(huì )收到事半功倍的效果。在高中數學(xué)里，你會(huì )看到怎樣用最少的材料，做出滿(mǎn)足要求的物件；在生產(chǎn)中如何配置資源才能獲得最多利潤；為什么出車(chē)禍比體育彩票中獎容易得多……你如能對解決這些問(wèn)題感興趣，并為它動(dòng)腦子，就說(shuō)明你開(kāi)始走上學(xué)好數學(xué)的第一步。
從學(xué)習方法上講。數學(xué)是中小學(xué)的重要工具學(xué)科，許多學(xué)生由于沒(méi)有正確掌握數學(xué)學(xué)習方法，有的負擔很重但不得要領(lǐng)；有的陷入題海，茫茫然不知所措。因此在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì )如何掌握數學(xué)知識？掌握數學(xué)技能，發(fā)展數學(xué)能力，以及養成良好的數學(xué)心理品質(zhì)，從掌握數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)而形成綜合學(xué)習的能力。
[1]、扎實(shí)打好數學(xué)基礎 。數學(xué)具有三大特點(diǎn)，即：嚴謹性、抽象性、應用性。
嚴謹性，指數學(xué)具有很強的邏輯性，一般以公理化體系來(lái)體現。公理化體系，是選用少數幾個(gè)不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出定理，使之成為數學(xué)體系。在這方面，古希臘數學(xué)家歐幾里德是個(gè)典范，他所著(zhù)《幾何原本》就是在幾個(gè)公理的基礎上研究了平面幾何中的大多數問(wèn)題。
數學(xué)的抽象性表現在對空間形式和數量關(guān)系這一特性的抽象。它在抽象過(guò)程中拋開(kāi)較多的事物的具體特性，因而具有抽象的形式。它表現為高度的概括性，并將具體過(guò)程符號化。
數學(xué)的應用性，盡人皆知。只是在數學(xué)的教學(xué)、學(xué)習中，以往過(guò)于注重定理、概念的抽象意義，卻拋開(kāi)了它的廣泛應用。如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學(xué)的應用就好比血肉，缺少哪一個(gè)都將影響數學(xué)的完整性。
正因為有這些特點(diǎn)，我們在學(xué)習中就要特別注意打好基礎。尤其是將來(lái)打算學(xué)習理工科的同學(xué)，需要有較強的數理思維、邏輯思維和抽象思維能力，必需具有較好的數學(xué)基礎和算術(shù)技能。美國維克托·P·梅厄拉納和理查德·C·約克在他們合著(zhù)的《大學(xué)生學(xué)習方法指導》一書(shū)中，向理工科學(xué)生提出了十個(gè)題目，做這些題目時(shí)不準使用計算器[取小數點(diǎn)后兩位]，不妨試一試，以測定自己的算術(shù)能力。
1、218+56=？
2、23+57—36=？
3、16×8÷4=？
4、約分15∕45
5、（2∕3）+（1∕10）+（1∕6）=?
6、（3∕5）×（6∕10）用小數來(lái)表示結果。
7、把（3∕4）轉換成小數形式。
8、把（7∕25）用百分比來(lái)表示。
9、1公尺等于3．28英尺，100英尺是幾米？
10、某人花費用150美元買(mǎi)了一架錄音機，價(jià)格比正常價(jià)格低40%，正常價(jià)格應當是多少？
如果上述數學(xué)練習有錯的話(huà)，說(shuō)明你在數學(xué)方面需要補課。有的學(xué)生覺(jué)得理工科很難學(xué)，其實(shí)是因為他們缺乏數學(xué)基礎。
中學(xué)數學(xué)的基礎知識是指數學(xué)教材中的概念、法則、公式、定理等必學(xué)內容以及其中蘊含的數學(xué)思想方法，還包括學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗和解題的經(jīng)驗，具體是以下幾個(gè)方面：
A、正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯(lián)系。
例如：無(wú)意義x的取值范圍為……。有的同學(xué)填x=1，這是錯誤的。因為這里有個(gè)概念，即分式無(wú)意義的概念和一個(gè)運算絕對值的法則，只有充分理解和掌握這一個(gè)概念和一個(gè)法則，才知道|x|-1=0，解出x=±1的正確答案。而且由于數學(xué)是一個(gè)連貫性很強的學(xué)科，正確掌握了絕對值以后會(huì )為我們初二學(xué)習二次根式、初三學(xué)習無(wú)理方程等打下良好的基礎。因此，如果在學(xué)習某一內容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因為有關(guān)的、以前的一些基本知識沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。只有基礎扎實(shí)，我們成績(jì)才會(huì )提高。
B、培養數學(xué)運算能力，養成良好的學(xué)習習慣。
每次考完試后，我們常會(huì )聽(tīng)到一些同學(xué)說(shuō)：這次考試我又粗心了。而粗心最多的一種現象就是由于跳步驟產(chǎn)生的錯誤，并且屢錯不改。這實(shí)際上是不良的學(xué)習習慣、求快心理造成的數學(xué)運算技能的不過(guò)關(guān)。要知道數學(xué)題的每一步都是符合一定的法則來(lái)完成的，如果在解題過(guò)程中忽視了某一步，那么就會(huì )發(fā)生這一步的法則沒(méi)有正確的運用，進(jìn)而產(chǎn)生錯解。因此，運算能力的提高從根本上說(shuō)是要弄懂“算理”，不僅知道怎樣算，而且知道為什么這樣算，從而把握運算的方向、途徑和程序，一步一步仔細完成，形成運算能力。學(xué)生要注意，如果你有上述類(lèi)似跳步的現象應及時(shí)改正，不然長(cháng)期下去，你會(huì )有一種恐懼心理，還沒(méi)有開(kāi)始解題就已經(jīng)擔心自己會(huì )做錯，這樣就會(huì )錯得越多。
C、要學(xué)會(huì )一些必要的檢驗手段，培養自己的求異思維。
在解答數學(xué)題目時(shí)，出現疏漏是難免的，如果有多種檢驗手段，那么就可以做到萬(wàn)無(wú)一失了。那么多種檢驗手段如何掌握呢？這就需要我們在平時(shí)學(xué)習中有意識的訓練自己的求異思維。如若數學(xué)問(wèn)題要求解答的不是計算結果，而且尋求解決的方法或途徑，其可運用的方法不是一種，解決的途徑不止一條，而可有多種多條學(xué)生解答的方式，則不一定相同而是相異的答案。這種情況則屬于求異思維的運用。例如：把正方形四等分，同學(xué)們在等分時(shí)多為這些方法：四邊中點(diǎn)聯(lián)線(xiàn)等分、對角線(xiàn)等分等方法，我們應該問(wèn)自己還有嗎？決不可以滿(mǎn)足找出一種，實(shí)際上它還有其它的方法。你能找到嗎？這就是求異思維，平時(shí)有很多題目，雖然他只有一個(gè)答案，但是如果我們考慮用多種方法去解決他的話(huà)，對于我們創(chuàng )造性思維的發(fā)展是十分有利的。
[2]、邏輯思維能力的培養
在數學(xué)中，一個(gè)數學(xué)概念的形成，一個(gè)數學(xué)命題的建立，一個(gè)題目的解答通常要經(jīng)過(guò)對概念、命題或題目進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹的過(guò)程，這些都需要在頭腦里進(jìn)行思維活動(dòng)，并能正確的闡述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，這就是邏輯思維能力，為了提高自己的邏輯思維能力，應做到以下幾點(diǎn)：
A、嚴格遵守思維規律，養成嚴謹的思維習慣。
嚴格遵守思維規律，推理嚴謹，言必有據，這是邏輯思維的核心。這首先要求我們要準確的使用概念、定義或定理、公式，能符合邏輯的判斷。我們常會(huì )碰到這樣的情況，當我們在平面幾何中證明兩角相等的時(shí)候，有一個(gè)公理叫“等邊對等角”。如果我們沒(méi)注意到它的前提條件是在同一三角形中的話(huà)，那么就會(huì )產(chǎn)生錯誤或者當解不出題時(shí)亂做一通，出現偷換命題、論據不真、自相矛盾、循環(huán)論證等這樣一系列的問(wèn)題，為了防止這類(lèi)現象的發(fā)生，我們必須在平時(shí)的學(xué)習中嚴格思維規律，嚴格按照正確的思維方法解題，對學(xué)習中出現的錯誤，要嚴格對待、決不馬虎，培養自己嚴謹求實(shí)的思維習慣。
B、重視知識的獲取過(guò)程，培養抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。
老師上課在講解公式、定理、概念時(shí)，一般都揭示他們的形成過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程卻又是同學(xué)們最容易忽視的，認為：我只需聽(tīng)懂這個(gè)定理本身到時(shí)會(huì )用就行了，不需要知道他們是怎么得出的。這樣的想法是不對的。因為老師在講解知識的形成，發(fā)生的過(guò)程中，講解的就是問(wèn)題的一個(gè)思維過(guò)程，揭示的是問(wèn)題解決的一種思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、綜合、推理等能力。如果我們不重視的話(huà)，實(shí)際就失去了一次從中吸取經(jīng)驗，鍛煉和發(fā)展邏輯思維能力的機會(huì )。
3、良好的數學(xué)學(xué)習習慣
數學(xué)成績(jì)的提高，數學(xué)方法的掌握都和同學(xué)們良好的學(xué)習習慣分不開(kāi)的。良好的數學(xué)學(xué)習習慣包括：聽(tīng)講、閱讀、探究、作業(yè)。
聽(tīng)講。應抓住聽(tīng)課中的主要矛盾和問(wèn)題，聽(tīng)講
閱讀。閱讀時(shí)應仔細推敲，弄懂每一個(gè)概念、定理和法則，對于例題本與同類(lèi)參考書(shū)聯(lián)系起來(lái)一同學(xué)習，博采眾長(cháng)，增長(cháng)知識，發(fā)展思維。
探究。要學(xué)會(huì )思考，在問(wèn)題解決之后再探求一些新的方法，學(xué)會(huì )從不同角度去思考問(wèn)題，甚至改變條件或結論去發(fā)現新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律。
作業(yè)。要先復習后作業(yè)，先思考再動(dòng)筆，做會(huì )一類(lèi)題領(lǐng)會(huì )一大片，作業(yè)要認真、書(shū)寫(xiě)要規范，只有這樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能學(xué)好數學(xué)。
在數學(xué)學(xué)習中每個(gè)人的情況都會(huì )有所區別。因此，老師要因材施教，學(xué)生要掌握好自身特點(diǎn)；并據此采用不同的學(xué)習方法。
一是數學(xué)成績(jì)不好，思想苦惱的。一定要先搞好預習，帶著(zhù)問(wèn)題去課堂，用心聽(tīng)課，會(huì )收到好效果；認真做作業(yè)，做錯了要弄懂和改正，盡可能多動(dòng)筆做些練習，老師規定的題目一定要認真完成?？荚嚂r(shí)，正確率和做題的速度一樣重要，要統攬全局，必要時(shí)可放棄某些題目，以發(fā)揮自己的正常水平。
二是數學(xué)成績(jì)進(jìn)步緩慢而苦惱的。要收集你自己做過(guò)的錯題，改正并寫(xiě)清錯誤的原因，這是你個(gè)人的財富；制定好學(xué)習計劃，并努力堅持，對考試成績(jì)的預期，定一個(gè)合理的、力所能及的目標。把精力合理分配到各個(gè)學(xué)科上去。要防止學(xué)習中的所謂“高原現象”，就是一個(gè)學(xué)科的成績(jì)達到一定水平后，再要提高就十分困難，雖經(jīng)努力也難達到目的。筆者一個(gè)朋友的孩子第一次參加高考，因為數學(xué)成績(jì)不理想，比錄取分數線(xiàn)只多一分；他們全家都想他考個(gè)好大學(xué)，讓他去復讀，第二年還是如此，只好再次復讀，一連考了七年，總在起分線(xiàn)附近徘徊，最后只好進(jìn)了一般院校。這些教訓都是應該吸取的。有位有經(jīng)驗的數學(xué)老師描述學(xué)習方法和效果的關(guān)系認為：“當你愿意去看懂部分題目的答案時(shí)，你的考試成績(jì)應該可以輕松及格；當你熱衷于研究各種題型，定期做出小結的時(shí)候，你一定是班級數學(xué)方面的優(yōu)等生；而當你習慣根據數學(xué)定義自己出題并解決它，你的數學(xué)水
義務(wù)教育階段為一至五級。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。而《普通高中英語(yǔ)課程標準》目標共有四個(gè)級別（六至九級）其中七級是高中階段必須達到的級別，要求學(xué)會(huì )使用2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配；八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力的高中學(xué)生設計的目標。八級要求學(xué)會(huì )使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配；九級要求學(xué)會(huì )使用4500個(gè)左右的單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)或固定搭配；所以按照新課程標準掌握的英語(yǔ)單詞，應該達到3300個(gè)。
中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)是打好基礎。就是要求能正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調、基礎語(yǔ)法、三千個(gè)以上的單詞，500個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配，以及使用音標和查閱字典的能力；并能閱讀一般材料的中等難度的讀物，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。為達到學(xué)習目標，要堅持正確的學(xué)習方法，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
[1]、堅持使用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習英語(yǔ)的目的，不是為了研究英語(yǔ)語(yǔ)言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。這應該說(shuō)是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實(shí)踐中反復地、長(cháng)期地訓練才能成功。因此，同學(xué)要學(xué)好英語(yǔ)，就應該經(jīng)常拿起文章閱讀，打開(kāi)錄音機收聽(tīng)，張開(kāi)嘴說(shuō)。多接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì )加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來(lái)說(shuō)，練好說(shuō)的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話(huà)的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開(kāi)始練習說(shuō)，肯定錯誤百出。這時(shí)候，一定要挺住?沒(méi)有開(kāi)始階段的“胡說(shuō)八道”，就沒(méi)有一口漂亮的口語(yǔ)。
[2]、起始階段要格外重視語(yǔ)音語(yǔ)調。由于讀音習慣的不同，中國人要說(shuō)出標準的英語(yǔ)，很不容易。這就跟外國人學(xué)中文一樣，讓他們說(shuō)出標準的普通話(huà)，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習語(yǔ)音語(yǔ)調的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基礎，將來(lái)終生受益。而中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國人的讀音，反復聽(tīng)錄音機中的發(fā)音，一遍又一遍地糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調。他們利用一切機會(huì )大聲講英語(yǔ)，不怕犯錯誤，不怕別人說(shuō)自己是中國式的英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習英語(yǔ)，應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語(yǔ)法規則，這真是本末倒置。須知語(yǔ)法規則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語(yǔ)能力一過(guò)了這一年齡段就不好彌補了。
[3]、抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學(xué)習英語(yǔ)的最便捷的手段。中學(xué)生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話(huà)一句話(huà)地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報紙，各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類(lèi)材料時(shí)，不要碰到生詞就翻辭典，要靠上下文來(lái)猜測詞義，除非一個(gè)生詞反復出現，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì )強，還能逐步鍛煉出速讀能力?？梢哉f(shuō)，不會(huì )泛讀的人，就不叫會(huì )閱讀。
[4]、寫(xiě)作。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一件事要做的，就是寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其實(shí)是互相影響，互相制約的。寫(xiě)的練習可以稍后進(jìn)行，但高中生無(wú)論如何是應該經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)英文的。寫(xiě)作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，開(kāi)始不要長(cháng)篇大論，要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習起。先寫(xiě)一兩句話(huà)，逐步發(fā)展到五句話(huà)、十句話(huà)。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫(xiě)出英文。初學(xué)寫(xiě)作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，強調句型等等。還要練習用好連接詞語(yǔ)，因為連接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國式的英文，但通行了的還是可以用的。如：How long no see！[好久不見(jiàn)]，原本就是先到美國的中國人說(shuō)的中國式英語(yǔ)，現在己經(jīng)通用了。中國人寫(xiě)英文，應以模仿為主，用你聽(tīng)過(guò)的話(huà)來(lái)說(shuō)，用你讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)。
[5]、背誦是英語(yǔ)學(xué)習的基本功。學(xué)英語(yǔ)，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語(yǔ)》的第二冊上的小文章，內容有趣，用詞淺顯，語(yǔ)言地道，實(shí)在是練習背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語(yǔ)的詞匯和結構，增強語(yǔ)感。由于背下來(lái)的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語(yǔ)時(shí)模仿英美人的句型打下基礎，否則，你該如何說(shuō)、如何寫(xiě)呢？如果僅僅是從語(yǔ)法規則來(lái)編造句子，那樣的英語(yǔ)很可能是不地道的英語(yǔ)。背誦的另一個(gè)好處是為未來(lái)作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì )的東西常常能永生難忘。沒(méi)有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來(lái)在英語(yǔ)方面向更高層次發(fā)展就困難了。
[6]、詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習。有一種觀(guān)點(diǎn)，認為中國人學(xué)英語(yǔ)，只要跟著(zhù)外國人說(shuō)就行了，不必學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽(tīng)說(shuō)萬(wàn)能論是不符合中國國情的。中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開(kāi)展思維活動(dòng)時(shí)完全忘掉中文是不可能的。其次，語(yǔ)法學(xué)習如果得法，會(huì )使學(xué)生在應用英語(yǔ)時(shí)更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的家庭及社會(huì )環(huán)境，也決定他們不會(huì )有較多的直接與外國人打交道的機會(huì )。他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng)，而語(yǔ)法知識，對精確地閱讀好處是很多的。
認真學(xué)習語(yǔ)法，就是要把英語(yǔ)語(yǔ)法的基本條條記牢，并經(jīng)常運用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中。背例句是學(xué)語(yǔ)法理論的好方法，但是中學(xué)生也不必鉆研語(yǔ)法知識過(guò)細。因為英語(yǔ)畢竟是活的語(yǔ)言，任何規則都是相對的。有同學(xué)有一種誤解，以為學(xué)好語(yǔ)法，英語(yǔ)就算學(xué)好了，其實(shí)不是。語(yǔ)法只是對我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，學(xué)英語(yǔ)主要還是投入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。
關(guān)于詞匯的學(xué)習，應堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來(lái)說(shuō)不合適。結合句子記單詞好懂，好記，還會(huì )運用。至于說(shuō)詞匯量，中學(xué)生應首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯。當然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專(zhuān)門(mén)花很多時(shí)間擴大詞匯量?；A打好了，詞匯量問(wèn)題好解決。
學(xué)習詞匯可以采用“歸類(lèi)”的辦法，英語(yǔ)詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因為英語(yǔ)單詞中有同一條規律的詞往往就幾個(gè)，沒(méi)法作為普遍法則來(lái)歸納。例如名詞中常用的不可數名詞為：advice, weather, progress, news, information, furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。歸類(lèi)可以使我們對此類(lèi)詞匯的特點(diǎn)有更清楚的認識，并對不同類(lèi)別之間的差別有明晰的認識。
中學(xué)的每門(mén)課程都是基礎知識，都要認真學(xué)好。這里只介紹了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程的學(xué)習規律與方法。其實(shí)每一門(mén)功課都有自己的規律，在學(xué)習時(shí)一定要掌握它的特點(diǎn)，才能收到事半功倍的效果。
個(gè)人特點(diǎn) 關(guān)鍵是要按自己的實(shí)際情況來(lái)決定學(xué)習方法和學(xué)習安排，有關(guān)內容在前面都巳分別講到。下面再分別講一講優(yōu)等生和差生的學(xué)習問(wèn)題。
四‘、優(yōu)等生超前學(xué)習方法。
在各個(gè)年齡段的學(xué)生中，都有一些有個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)生。少數成績(jì)特別好、各方面表現不錯的學(xué)生，在學(xué)好功課的同時(shí)仍有余力。
超前學(xué)習是學(xué)習者根據自己的需要與條件，超越知識積累的某些固定程序或階段，突破從原有知識起點(diǎn)到前沿知識領(lǐng)域的外在障礙，探索性地提前學(xué)習那些對于自己來(lái)說(shuō)較為重要或較新的知識。具體來(lái)說(shuō)有兩種情況：一是超越現有年級的水平，自己學(xué)習以后將要學(xué)的知識，超越的時(shí)間是半年、一年或幾年；二是根據自己的興趣，學(xué)習主課以外的某一課程，涉足某一個(gè)新的領(lǐng)域。這些都體現學(xué)習者明確的學(xué)習目標和學(xué)習中的自主精神。在《托起朝陽(yáng)》中提到的男孩Bxdy，在小學(xué)五級開(kāi)始，做四則運算的復雜參考題，每個(gè)星期利用休息做幾道難題，堅持了半年多，培養了興趣，打下了好的基礎；到中學(xué)階段由他自己安排，先后對幾門(mén)主課均進(jìn)行過(guò)強化訓練；所以他在中原某重點(diǎn)中學(xué)成績(jì)一直名列前茅。
超前學(xué)習的方法：
一要實(shí)事求是。因為超前學(xué)習需要主體認知結構具有一定的發(fā)展基礎，并以這種發(fā)展程度作為實(shí)現超前學(xué)習的依據；也就是說(shuō)你想超前，你得有悟性。所以要從個(gè)人的實(shí)情出發(fā)，那些方面和階段可以超前，超前的幅度多大，采取什么方法超前，都要因人而異，決不能無(wú)條件、無(wú)限度地超前。一般說(shuō)來(lái)，相對于打基礎的中、小學(xué)的不同階段，超前學(xué)習比重可以逐步提高。決定能否超前學(xué)習，除根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習能力以外，還要考慮學(xué)科知識的特點(diǎn)。對于那些獨立性大、自身之內較易理解的材料，有可能也可以實(shí)現必要的超前，但有些知識的鏈索聯(lián)系十分緊密，又很重要，要逐章逐節地細心鉆研，決不要強行“跳躍式”超前。
在充分認識自己的基礎上，確定超前學(xué)習的目的，并確定與之相應的學(xué)習范圍和方式。如果是為了考少年大學(xué)，這種超前門(mén)門(mén)都要往前趕；有的為參加某學(xué)科考證、競賽而單科超前，就是對這一學(xué)科進(jìn)行強化學(xué)習。在《托起朝陽(yáng)》中提到的另一男孩Bdenl在大學(xué)期間，除完成應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程外，還同時(shí)完成了工商管理碩士課程和計算機等級證書(shū)。充分利用了他學(xué)習超前的優(yōu)勢，為就業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎?？傊?，學(xué)習超前目標要明確，學(xué)習的內容要恰當，否則有弊無(wú)益。
二是以教材為依據，選擇好參考書(shū)。選參考書(shū)不能脫離教科書(shū)，這是由基礎教育的性質(zhì)決定的。根據超前的目的、范圍、要求來(lái)選出與教材有參考意義的書(shū)籍。拿到一本書(shū)，可先看一下“內容提要”和“前言”，了解書(shū)的概貌和大致內容，再找幾本同類(lèi)的書(shū)比較一下，選擇一本合適的。
三是精讀，吃透，搞通。選準了參考書(shū)就要做。特別是書(shū)中的重點(diǎn)部分和某些關(guān)鍵性的敘述，要逐字逐句的琢磨，把握住每一句話(huà)，甚至每一個(gè)字、每一個(gè)符號的意思。在精讀的基礎上要開(kāi)動(dòng)腦筋，努力把握作者的意圖。注意各章節之間的聯(lián)系，把知識串起來(lái)，搞清它們之間的來(lái)龍去脈。理科的超前學(xué)習，由于不可能親手做實(shí)驗，要把實(shí)驗儀器畫(huà)在一張紙上，用不同顏色的符號標明它的反應程序，產(chǎn)生怎樣的結果。書(shū)本是超前學(xué)習的最好老師，不認真讀書(shū)是無(wú)法超前學(xué)習的。
四是勤記、請教。根據超前學(xué)習的特點(diǎn)，主要是把不懂的地方和具有創(chuàng )造性的閃光點(diǎn)記下來(lái)，以便及
五、成績(jì)差的學(xué)生怎么趕上來(lái)。
在一般情況下，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是呈常態(tài)分布的，即學(xué)習成績(jì)中等的占大多數，優(yōu)等生和不及格的均占少數。學(xué)生成績(jì)差的原因，己作了詳細分析，學(xué)生和家長(cháng)要仔細對照，看清學(xué)習中的毛病是屬于什么問(wèn)題。怎樣才能改變學(xué)習差的狀況哩？
一是要更新觀(guān)念，樹(shù)立信心，發(fā)揮學(xué)習潛能。心理學(xué)家認為，大多數人是智力中等和近于中等的人，美國心理學(xué)家、教育家B。S。布盧姆，通過(guò)實(shí)驗論證：“學(xué)習中的差距是可以縮小的……許多學(xué)生之所以沒(méi)有能取得最優(yōu)異的成績(jì)，問(wèn)題不在于智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習時(shí)間”。事實(shí)上，絕大部分學(xué)生在學(xué)習能力方面并無(wú)大的差異，而是動(dòng)力系統出了問(wèn)題；一些教師和學(xué)生本人常常忽視學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jì)或低年級的成績(jì)，視為學(xué)生在整個(gè)學(xué)習階段的學(xué)習潛力極限，在這種錯誤觀(guān)念的支配下，教師對學(xué)習差生一開(kāi)始就喪失信心，甚至嫌棄、冷漠；學(xué)生本人的學(xué)習熱情也受到壓抑，年復一年地遭受挫折，因而喪失信心，也就無(wú)法學(xué)好。所以，如果想要求學(xué)生達到預定的學(xué)習水平，就必須讓學(xué)生得到的學(xué)習時(shí)間及其教學(xué)幫助與他的個(gè)人需要相適應，這樣，一人能學(xué)會(huì )的，幾乎人人都能學(xué)會(huì )。只要給學(xué)生補足一定的認識條件，提供適當的學(xué)習環(huán)境，“學(xué)習差生”也是可以轉化的。
二要改善差生的常規學(xué)習方法。學(xué)習成績(jì)差的主要原因是基礎知識差，而常規學(xué)習是掌握基礎知識的基本方法。充分掌握和運用前面介紹的預習、上課、復習、作業(yè)、實(shí)驗、和應考等常規學(xué)習環(huán)節，是差生改進(jìn)學(xué)習方法，掌握學(xué)習規律，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，養成良好學(xué)習習慣，擺脫學(xué)習被動(dòng)局面的法寶。
三要補缺補漏，矯正差錯。要摸清學(xué)生的知識缺漏和差錯的情況，找出導致這種情況的原因，制訂“補漏”和“矯差”的措施和方法。根據需要，老師可進(jìn)行集體補課和矯正，也可以給予個(gè)別分類(lèi)指導。有條件的家長(cháng)，也可以必要的輔導和矯正，這對低年級學(xué)生尤其有效。這種補課矯正，開(kāi)始要有重點(diǎn)。比如初中可以從外語(yǔ)、數學(xué)入手，高中還要加上物理、化學(xué)兩科。
四要制定恰當的教與學(xué)的步子。教師和學(xué)生都要有明確的目標意識。要根據大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，具體到章、節，制定明確可行的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握那些知識，重點(diǎn)、難點(diǎn)在那里，采用什么教學(xué)方法等，都要有具體安排。有條件的家長(cháng)也可以參加幫助。
在這個(gè)基礎上，老師還可以介紹一些必要的參考書(shū)，通過(guò)閱讀一些通俗易懂的讀物，幫助他們加深理解。
中學(xué)階段是打基礎的重要時(shí)期，必須認真學(xué)好。十年動(dòng)亂時(shí)期，學(xué)生沒(méi)有認真上多少課?；謴透呖紩r(shí)，一些高校不得不編一套中學(xué)數、理、化的“補齊”教材。Bmdy是1966進(jìn)小學(xué)、1976年高中畢業(yè)的，接著(zhù)知識青年下鄉勞動(dòng)一年多；恢復高考時(shí)他參加首批考試，找出來(lái)的中學(xué)課本幾乎都是新的，因為他們在學(xué)校就沒(méi)有正規上多少課。好在他基礎好，經(jīng)過(guò)短時(shí)間突擊，高考還是被錄取。上大學(xué)后，他利用寒暑假抽時(shí)間對中學(xué)的主要課程系統地復習了一遍。這樣便為他后來(lái)攻讀博士學(xué)位和從事科研工作打下了堅實(shí)的基礎。從歷史的角度看問(wèn)題，這對國家、社會(huì )和家庭來(lái)說(shuō)都是一個(gè)有益的教訓。
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