一、語(yǔ)文教學(xué)應用嘗試教學(xué)法的可行性
我國著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)家李伯棠教授在《從嘗試中來(lái)，走自己的路》一文中 指出："嘗試教學(xué)法能否移植到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)呢？答案是肯定的。數學(xué)教學(xué)可以先練后講，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語(yǔ)文學(xué)科涉及的語(yǔ)文知識的范圍較廣，基本技能訓練的項目較多，嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)， 詞義是難關(guān)。課本中出現的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語(yǔ)中有一詞多義的現象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準確之處，再由教師講解。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就注'先練后講'"。
其實(shí)，關(guān)于嘗試教學(xué)法的精神，早在五十年前，我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生就已提到過(guò)，他指出："學(xué)生不甚了解的文章書(shū)本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。……嘗試的結果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假若不能了解，也就發(fā)現了困惑所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內容的領(lǐng)悟上，……都將感到恍然有得感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵?quot;（《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》第83~84頁(yè)）他又說(shuō)："無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一翻心力是一輩子要運用的，除非不要讀書(shū)。"（《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》第83~84頁(yè)）
葉圣陶先生在他的著(zhù)作中，明確指出學(xué)生通過(guò)嘗試會(huì )產(chǎn)生三種結果，而這三種結果對學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì )有收獲：
(1)嘗試成功了，"嘗試的結果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對于它的情感必然較濃"。
(2)嘗試遇到困難了，"假如不能了解，也就發(fā)現了困惑的所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內容的領(lǐng)悟上和方法的運用上，都將得到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot;。
(3)嘗試結果有出入，即使當教師講解或討論的時(shí)候，"見(jiàn)到自己的理解與討論結果不甚相合，就作出比量長(cháng)短的思索"。（《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》第83~84頁(yè)）
葉圣陶先生在半個(gè)世紀前，已經(jīng)比較系統地在語(yǔ)文教學(xué)中闡述嘗試教學(xué)思想，這是非常有遠見(jiàn)的，這是他留給后人的極重要的寶貴財富。 教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)中應用嘗試教學(xué)法完全是可行的。早在1983年浙江省紹興縣首先把嘗試教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，1990年湖北省十堰市把嘗試教學(xué)法引進(jìn)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并取得了顯著(zhù)的成果。爾后山東省泰安市、平度市、新泰市、廣東省新會(huì )市、貴州省天柱縣等地的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地應用嘗試教學(xué)法。
1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區第一屆嘗試教學(xué)法研討會(huì )，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區第二屆語(yǔ)文嘗試教學(xué)法研討會(huì )。與會(huì )代表充分肯定嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中應用的必要性和可行性，它有利于加強素質(zhì)教育，有利于加強語(yǔ)言文字的訓練，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)生已基本解決識字問(wèn)題，并有一定的閱讀能力，一般課文對他們的來(lái)說(shuō)，都能讀，也能大致會(huì )講，這是中學(xué)語(yǔ)文嘗試教學(xué)的得天獨厚的條件。固此，語(yǔ)文運用嘗試教學(xué)法比其他學(xué)科都有利。 二、應用嘗試教學(xué)法的操作模式
語(yǔ)文教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)決定。語(yǔ)文教學(xué)比較復雜，有識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)訓練等，用一個(gè)基本模式套用是不能適應的，應根據教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級特點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)程序，根據"先試后導、先練習后講"的精神靈活應用，大致有以下幾種形式。
（一） 采用通用的基本模式
"嘗試教學(xué)法"的基本操作模式：嘗試準備--出示嘗試題--自學(xué)課本- -嘗試練習--學(xué)生討論--教師講解--第二次嘗試練習的七步，比較適用于語(yǔ)文課本中的閱讀課文和獨立閱讀課文的教學(xué)。
第一步，出示自學(xué)思考題
第二步，自學(xué)課文
第三步，嘗試練習
第四步，檢查閱讀效果
第五步，教師歸納總結
（二） 靈活慶用基本操作模式
各地根據語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)靈活應用嘗試教學(xué)法的基本操作模式，設計各有特點(diǎn)的操作模式。例如，"三段三式四步"的語(yǔ)文教學(xué)模式：
一、初步階段，實(shí)行"先引導后嘗試"?？煞炙牟?/font>
第一步，引導自學(xué)，出示思考題；
第二步，嘗試自學(xué)、拼、讀、圈、劃、查、練（完成思考題和部分課后習題）；
第三步，交流初讀效果；
第四步，教師歸納提高。
二、深讀階段，實(shí)行"先嘗試后引導"式?？煞炙牟剑?/font>
第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、基 點(diǎn)的扭結點(diǎn)設計一二個(gè)嘗試中心問(wèn)題）；
第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）；
第三步，開(kāi)展討論交流（包括學(xué)生的質(zhì)疑操練）；
第四步，教師小結點(diǎn)撥，精心引導，達成目標。
三、復讀階段，實(shí)行"邊嘗試邊引導"式?？煞炙牟剑?/font>
第一步，圍繞教學(xué)目標及課后習題，提出演練重點(diǎn)；
第二步，獨立嘗試演練；
第三步，交流演練習成果；
第四步，學(xué)生集體訂正，教師總結提高。
江蘇省金湖縣把嘗試教學(xué)法與語(yǔ)文導讀基本式結合起來(lái)，設計了五步教學(xué)程序：
基礎訓練 → 嘗試問(wèn)題 → 自學(xué)讀議 → 精講寫(xiě)練 → 練習評講
第一步，基礎訓練：訓練內容首先考慮到新舊知識的聯(lián)系，以便有機導入。 一是憑借關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習遷移；二是利用文體的特點(diǎn)檢查舊知識遷移。
第二步，提出嘗試問(wèn)題。
第三步，自學(xué)讀議：根據提出的嘗試題，學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)讀議，邊讀邊議。
第四步，精講寫(xiě)練：學(xué)生讀議后，教師的精講歸納不再是對課文的復述，對 學(xué)生答案的復述，而是要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)、特點(diǎn)，對學(xué)生理解不準，理解不深，認識片面的地方加以辨正、點(diǎn)撥。在此基礎上再布置課內重點(diǎn)寫(xiě)練的任務(wù)。
第五步，練習講評：學(xué)生課內寫(xiě)練，教師巡回指導，然后針對學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題時(shí)行評講。
山東省平度市蟠桃鎮第一中學(xué)提出的語(yǔ)文嘗試教學(xué)模式有八步：
第一步：課前預習。這一步讓學(xué)生根據進(jìn)示，先整體粗略地感知課文。
第二步：準備練習。這一步是為學(xué)生解決嘗試題作好準備，促使舊知識在解決新問(wèn)題中起到遷移作用。
第三步：出示嘗試題。教師根據教材的需要提出嘗試問(wèn)題。
第四步：嘗試練習。學(xué)生針對嘗試題，再次自學(xué)課文，進(jìn)行嘗試練習。
第五步：學(xué)生討論。對于學(xué)生的嘗試結果，教師無(wú)需急于答復，先讓學(xué)生討論，加深對嘗試題的認識。
第六步，教師講解。教師根據學(xué)生嘗試練習和討論的情況，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。
第七步；第二次嘗試練習。這一步是學(xué)生鞏固練習階段。
第八步：嘗試評估。這一步一是對嘗試情況進(jìn)行總結評估；一是對教材知識作小結。
由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和復雜性，嘗試教學(xué)模式應該靈活多樣，根據教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬(wàn)變不離其宗,"先試后導，先練后講"的基本精神不能變。
原載于《邱學(xué)華嘗試在線(xiàn)》
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