胡星杰超常智慧教育創(chuàng )始人：胡青改
1、對學(xué)習習慣的認識
辭海里這樣寫(xiě)道：“習慣是人們長(cháng)期形成而不易改變的風(fēng)尚，傾向或言行?！比藗兙哂泻芏嗔晳T，而完成同一件事的習慣不同，效果也不盡相同。從“習慣”表現出來(lái)的行為能反映一個(gè)人的性格，愛(ài)好及平時(shí)訓練的效果。這就是“現象反映本質(zhì)”?？梢赃@樣理解，習慣反映性格，性格生成品質(zhì)，品質(zhì)內化為能力。從培養學(xué)生的學(xué)習能力角度上來(lái)說(shuō)，習慣是能力的通道，能力，只有在良好習慣的前提下才能得到充分地發(fā)揮。
2、初中生必須具備以下學(xué)習數學(xué)的良好習慣
2.1、動(dòng)手、動(dòng)筆習慣。2.2、鉛筆畫(huà)圖習慣，畫(huà)得大些、準些、標上適當的分析記號，錯了可以擦掉，思維才能充分發(fā)揮。2.3、筆記習慣，有一句話(huà)叫“不動(dòng)動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要學(xué)會(huì )做筆記，學(xué)會(huì )找特點(diǎn)，抓重點(diǎn)、總結歸律。2.4、質(zhì)疑習慣，“疑者，覺(jué)悟之機也”。2.5、細心審題習慣，特別是題目的隱含條件。2.6、制定學(xué)習計劃習慣，做學(xué)習的主人。2.7、等價(jià)轉化習慣，學(xué)會(huì )“相當于”，解數學(xué)題，相當于寫(xiě)“說(shuō)明文”。2.8、步步檢查習慣，這是最好的糾錯習慣，及時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正。2.9、及時(shí)復習習慣，甚至是每節下課后二、三分鐘的復習，效果最佳。2.10、預習習慣，預習是培養自學(xué)能力的第一站。2.11、尋求“更優(yōu)”習慣，有利于開(kāi)拓思維，提高學(xué)習質(zhì)量。2.12、順逆推，反復用習慣，一切的解題，均從已知條件出發(fā)，得出相應結論，這叫“順推”，再由未知條件出發(fā)，逆向分析，這叫“逆推”，反復進(jìn)行，找出解題思路。2.13、書(shū)寫(xiě)條理工整習慣，題目“會(huì )解”不一定“會(huì )寫(xiě)”，特別是平面幾何內容，而且書(shū)寫(xiě)工整還可以降低錯誤率。2.14、反思習慣，不斷反思自己的學(xué)習情況，及時(shí)調整學(xué)習方式。2.15、合作習慣，善于與別人交流，取他人之長(cháng)。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
首先，要善于發(fā)現學(xué)生的不良學(xué)習習慣，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)糾正。
學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的不良習慣表現有：1、消極審題、惰性十足，只是看題而已，或者一只手在桌面上托住下巴，或是一只手放入褲袋里。2、用元珠筆隨便畫(huà)圖，所畫(huà)圖形不準不易分析不但不起作用反而起消極作用。3、書(shū)寫(xiě)潦草混亂，草稿紙成為出錯的場(chǎng)地。4、只重理解，忽視動(dòng)手整理。5、沒(méi)有做筆記的習慣。6、在課本空白處亂寫(xiě)，看學(xué)生用過(guò)的書(shū)，就可以知道他們怎樣讀書(shū)。7、問(wèn)題還是問(wèn)題，比如聽(tīng)老師講評試卷（或作業(yè)）時(shí)，只記正確答案，問(wèn)題沒(méi)有其正解決。8、對老師依賴(lài)性，主動(dòng)性不夠。這種現象的根源是學(xué)生的學(xué)習認識模糊，態(tài)度不夠端正，并非智力問(wèn)題，值得注意的是，我們在糾正學(xué)生的不良習慣時(shí)，不要與學(xué)習能力聯(lián)系起來(lái)，切不可傷害其自尊心，學(xué)生才能樂(lè )意接受。
其次，要培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，除了注重培養學(xué)生前面所列出的15種良好習慣以外，本人認為關(guān)鍵要遵循以下六個(gè)基本原則：
3.1 “教師表率”原則
教師的口語(yǔ)表達，板書(shū)等習慣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)潛移默化的作用。教師只有不斷學(xué)習與反思，嚴格要求自己、力求以“最優(yōu)化”的教學(xué)效果展示在學(xué)生眼前。比如，在畫(huà)圖時(shí)，繞圓心按同一方向畫(huà)弧，切不可來(lái)回重復。畫(huà)幾何圖形時(shí)，須用作圖工具，畫(huà)得大些、準些、標上記號，利用虛線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)最大限度地體現圖形的直觀(guān)性，有利于分析圖形，解決問(wèn)題。
3.2 “思想引導”原則
就習慣論習慣是不夠的。學(xué)生的很多習慣反映出他們的思想認識和學(xué)習態(tài)度。我們應當從思想、態(tài)度入手，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明，從而使學(xué)生感受到：良好的習慣可以給人帶來(lái)方便甚至意想不到的效果，不良習慣會(huì )給人帶來(lái)麻煩甚至不可挽回的損失！比如培養學(xué)生“步步檢查”習慣，每一個(gè)等號都是一大步，其中每一個(gè)等價(jià)變形都是一小步，每一大步做完后要檢查其中的每一小步驟，及時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正，否則，解完題目后才檢查，若出錯，重做一遍，或解題過(guò)程多處改正，改了再改，極易出錯，事倍功半。如何檢查較好，不是很明白嗎？
3.3 “真學(xué)自然”原則
其實(shí)，不少學(xué)生學(xué)不好的原因是“假學(xué)”，而假學(xué)的根源是“惰”，長(cháng)期以來(lái)，“不懂就問(wèn)”的思想根深蒂固，大大限制了人的思維發(fā)展。應該是“不懂怎樣問(wèn)？”這才符合現在的學(xué)習理念。學(xué)生沒(méi)有養成真正，實(shí)在的思考，能真正地解決問(wèn)題嗎？
例如：兩個(gè)全等三角形能拼成幾個(gè)不同的平行四邊形？大部分學(xué)生直接回答三個(gè)，錯！問(wèn)題在于審題，如果具有較強的分析解題責任，細心理解的習慣，不難發(fā)現，兩個(gè)全等三角形可能是兩個(gè)全等的不等邊三角形或等腰三角形，或等邊三角形，通過(guò)動(dòng)手試驗得出正確的答案：三個(gè)或兩個(gè)或一個(gè)。因此，一定要培養學(xué)生“一切要真做”的良好習慣。學(xué)習，這是想弄明白，學(xué)生一旦認真起來(lái)，一切就順暢了。
3.4 “矯正性格”原則
常聽(tīng)說(shuō)不少學(xué)生“粗心”，才導致學(xué)習效果不理想。改變“粗心”的辦法在哪里？其實(shí)，根源就在性格上。雖然一個(gè)人的性格難以改變，但要矯正一個(gè)人的部分不良習慣與性格是能夠做到的。關(guān)鍵在于長(cháng)期、反復進(jìn)行有效的訓練，難就難在這里，如果我們把培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣同矯正學(xué)生部分性格聯(lián)系起來(lái)，則事半功倍。
3.5 “求新善變”原則
培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，不是一成不變、呆板模仿，而是要注重題目中條件的特殊性，通過(guò)畫(huà)畫(huà)看，試試看，剪圖形、折一折等。往往能取得很好效果，這種良好的習慣還可有效地防止思維定勢。
大部分學(xué)生用分割法，雖然能解出，但較繁，有少數學(xué)生通過(guò)題中的已知條件，通過(guò)試驗，延長(cháng)四邊形的一些邊長(cháng)，可得出很好的解法。方法1：延長(cháng)BC、AD相交于點(diǎn)E。方法2：延長(cháng)DC、AB相交于點(diǎn)F。方法3：過(guò)點(diǎn)A作BC的平行線(xiàn)AE；過(guò)點(diǎn)D作AE的垂線(xiàn)AM且交BC的延長(cháng)線(xiàn)于N，大家不妨一試。
3.6 “合作學(xué)習”原則
這個(gè)原則是指學(xué)生課外互相交流學(xué)習心得，討論學(xué)習法，探討學(xué)習問(wèn)題，這要靠老師的引導，組織，不斷地形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。學(xué)生們形成這樣的良好習慣，就可以相互取長(cháng)補短，其學(xué)習效果要比我們預想的要好得多。
以上所講的六個(gè)原則相輔相成，在實(shí)際的教學(xué)中，我們還應當注重學(xué)生的不同個(gè)性，接近他們，僅在講臺上去培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣是不夠的。同時(shí)我們也應當注意到，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣是一種啟迪，一種教育，具有長(cháng)期性、反復性，是一項艱巨的工作，必須持久以恒。只有這樣，我們的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍，才能有創(chuàng )新，才會(huì )有創(chuàng )造！
