| 隔代撫養是普遍現象 在中國特定的社會(huì )背景下，一是大批的老人退休在家，二是計劃生育使得家庭普遍進(jìn)入獨生子女時(shí)代。目前，中國近一半的孩子跟著(zhù)爺爺奶奶、外公外婆長(cháng)大。上海，0~6歲的孩子中50%~60%屬于隔代撫養。廣州，約為總數的一半。北京，占70%。調查顯示，孩子年齡越小，與祖父母一起生活的比例越高。 蘇州大學(xué)東南地區大學(xué)生心理健康研究中心陶新華博士指出，隔代撫養或因大多數年輕父母受寵，習慣依賴(lài)父母；或因爺爺奶奶輩否定子女帶孩子的能力；或因老人心懷歉疚，希望在第二代身上做出補償。中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了托兒所、幼兒園，18歲獨立，所以，基本上沒(méi)有隔代教育。中國傳統的“隔代親”現象將越來(lái)越多地面臨挑戰，而傳統的家庭關(guān)系也可能為之改變。 對隔代教育的質(zhì)疑，一部分是由于當下人們對子女的成才要求比以往高很多。比如，上個(gè)世紀五六十年代，有些父母覺(jué)得孩子小學(xué)畢業(yè)也是可以的?，F在，孩子不但要上大學(xué)，還要上名校、出國、考研、讀博，專(zhuān)業(yè)要有市場(chǎng)競爭力，找到一份工作還得是能掙錢(qián)的。家長(cháng)，特別是隔代家長(cháng)的素質(zhì)遠遠落后于時(shí)代和孩子成長(cháng)的要求。 隔代撫養多半有問(wèn)題 95%以上的家長(cháng)沒(méi)有學(xué)習過(guò)如何教育子女，隔代家長(cháng)則接近100%。中國的家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有將教育子女當作一門(mén)科學(xué)，以為可以無(wú)師自通，全憑直覺(jué)和經(jīng)驗。隔代家長(cháng)認為，帶孩子自己很有經(jīng)驗。實(shí)際上，隔代家長(cháng)的教育方法多半有問(wèn)題。資料顯示，中國60%以上的失足少年與隔代撫養老人教育不當有關(guān)。有些孩子被老人“護著(zhù)”一步一步走向犯罪。研究青少年網(wǎng)絡(luò )成癮的專(zhuān)家更指出，這種網(wǎng)絡(luò )成癮在隔代撫養和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。 陶博士指出，隔代家長(cháng)覺(jué)得，以前條件差，沒(méi)能好好地愛(ài)自己的孩子，現在物質(zhì)條件好了，又有時(shí)間，所以加倍地愛(ài)孫子女，很少能成功激勵第二代的。老人往往出于補償心理，無(wú)限寬容，不講原則，愛(ài)泛濫，而且，自身并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。實(shí)際上，當他們自己是年輕家長(cháng)的時(shí)候，往往希望自己的孩子快快長(cháng)大，會(huì )嚴格要求、嚴厲管教。當他們面對第二代子女的時(shí)候，卻希望孩子慢點(diǎn)長(cháng)大，更長(cháng)時(shí)間地陪伴自己。 陶博士進(jìn)一步指出，隔代撫養違背了自然規律。父母撫養子女，屬于自然規律，也是自然現象。哺乳動(dòng)物中，雌性動(dòng)物往往比較兇猛，尤其是帶幼崽的媽媽?zhuān)瑸榱吮Ｗo自己的幼仔，給幼仔安全感，為了幼仔甚至可以犧牲自己的生命。雄性動(dòng)物（爸爸）則起到促進(jìn)后代更好地適應環(huán)境的作用，總是喜歡引領(lǐng)幼仔離開(kāi)媽媽出去玩耍，在玩耍打斗中練習本領(lǐng)。到了人類(lèi)社會(huì )，爸媽在孩子的成長(cháng)過(guò)程中功能不同，發(fā)揮的作用不同，相互補充而難以彼此替代。 孩子在媽媽的子宮里，生活于一個(gè)理想安全的環(huán)境；離開(kāi)母體，孩子對陌生環(huán)境感到恐懼，有了最早的分離焦慮。嬰幼兒期，孩子特別喜歡媽媽的懷抱，因為能獲得安全感，充分感受到被愛(ài)，并獲取生長(cháng)的能量。爸爸從媽媽的懷抱里接過(guò)孩子，這一行為象征父親促進(jìn)孩子與母親分離，讓孩子走向獨立，更好地適應社會(huì )。所以，爸爸的功能不可缺失。反之，孩子的內心會(huì )有強烈的孤獨感，感覺(jué)不被支持、不被理解，有被父母拋棄的焦慮，成長(cháng)發(fā)展的動(dòng)力不足。有些從小有被親生父母拋棄感的孩子長(cháng)大以后會(huì )覺(jué)得，做什么、再努力，父母也不會(huì )喜歡自己，經(jīng)常自我否定，自敗自毀。 陶博士解釋?zhuān)舸鷵狃B下，孩子會(huì )把祖父母當成父母的替代品，造成客體認同關(guān)系混亂，也就是說(shuō)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中，沒(méi)有能夠認同父母，父母也不能對孩子產(chǎn)生直接影響。事實(shí)上，父母才是孩子性別認知、性格養成、人格特征的最大影響者。嬰幼兒期，父母在撫養過(guò)程中對孩子產(chǎn)生印刻效應，這種強烈而原始的記憶終生難忘。沒(méi)有異性的父親或母親的賞識，孩子會(huì )沒(méi)有自信。孩子與父母之間建立起來(lái)的親密關(guān)系，對孩子的健康成長(cháng)、人格養成、婚姻幸福有積極的意義。 隔代撫養孩子成才風(fēng)險大 陶博士認為，隔代撫養，父母缺失，祖輩替代，孩子健康成長(cháng)、順利成才的可能性是有的，但風(fēng)險很大，青春期會(huì )成為問(wèn)題集中爆發(fā)的高危期。 老人帶大的孩子和父母不夠親，父母再想影響孩子，會(huì )發(fā)現沒(méi)有好的溝通渠道。小時(shí)候，孩子是老人的“玩具”，小學(xué)6年好混過(guò)，初中的孩子長(cháng)大了，老人的思想觀(guān)念跟不上了，精力不夠了，無(wú)法控制孩子，沒(méi)有為度過(guò)青春期做好準備，只好承認：“孩子是你們的，我們沒(méi)有什么辦法。”而此時(shí)，面對青春期、叛逆、疏遠的孩子，父母也沒(méi)有辦法。陶博士提醒，青春期的孩子問(wèn)題修復能力還是很強的，如果不通過(guò)正確的渠道解決問(wèn)題，孩子將帶著(zhù)問(wèn)題成年，會(huì )給孩子的成才制造困難，影響孩子社會(huì )適應性和人際交往能力的發(fā)展。 陶博士介紹，隔代撫養有問(wèn)題的孩子表現為：人格成長(cháng)緩慢，幼稚、不成熟；沒(méi)有社會(huì )責任感，缺乏責任心；缺乏愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )的能力；社會(huì )人際交往中往往退縮。他覺(jué)得，年輕父母應該旗幟鮮明地拒絕把撫養權交出去，不怕“得罪”爺爺奶奶、外公外婆。并且提醒家長(cháng)注意：0~6歲的孩子需要父母的哺育和陪伴；6~12歲的孩子需要父母的鼓勵、支持和接納；這樣成長(cháng)起來(lái)的孩子會(huì )安全順利渡過(guò)青春期。 陶博士認為，在孩子的問(wèn)題上，祖輩和孩子的父母應該積極配合，互相支持，彼此肯定和欣賞。父母親自撫養，祖輩給予幫助。兩代人觀(guān)念意見(jiàn)的不一致，對孩子的影響比錯誤的教育還要糟。當然了，現實(shí)中兩代人是不會(huì )一致的，但是，首先要認識到不一致是個(gè)問(wèn)題。 | 
