1.多樣化的教育體系，相對強大的師資力量
加拿大的基礎教育系統以公立教育局為主（含天主教教育局），私立學(xué)校為輔。
加拿大公立基礎教育的師資力量比較平均，教師收入水平相對較高（我兒子的高中老師年薪8萬(wàn)加元到14萬(wàn)加元，超過(guò)了加拿大家庭平均收入的七萬(wàn)加元），因此不僅師資穩定，且容易吸引大學(xué)教師轉而投身基礎教育。也因此，加拿大公立高中開(kāi)設的AP課程種類(lèi)繁多，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同求學(xué)要求。
一旦因為人口增長(cháng)需要新開(kāi)設學(xué)校時(shí)，公立教育局會(huì )從本地各個(gè)老學(xué)校中平衡地抽調教師，從而保證新學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不至落后于老學(xué)校的。由于公立教育的師資水平較高，即便是富裕家庭出生的孩子，也并不一定非選擇頂級私立學(xué)校不可。
加拿大有一些歷史悠久聲名卓著(zhù)的私立大學(xué)，這些學(xué)校通常以精英教育的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內容普遍較之公立學(xué)校的為深。加拿大優(yōu)質(zhì)的私立學(xué)校以培養未來(lái)企業(yè)領(lǐng)導和社會(huì )棟梁為己任，為了拓展學(xué)生的視野，比公立學(xué)校組織更多的世界范圍內的各類(lèi)考察，與本地各類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的參與。
加拿大的部分公立與私立高中有IB（國際班）。國際班也采用精英教育的模式教學(xué)，課程內容普遍較之公校的一般課程為深。IB畢業(yè)生在申請美國大學(xué)和加拿大大學(xué)時(shí)，相對一般公校生而言，具有一定的優(yōu)勢。
2.公立教育為主，性?xún)r(jià)比很高或者較高
加拿大公立高中對本地學(xué)生免學(xué)費，而國際留學(xué)生學(xué)費大約為12，000~14，000加元/年，但教學(xué)質(zhì)量并未見(jiàn)得輸于大多數北美私立高中。
加拿大的大學(xué)---包括加拿大所有世界排名位于前列的大學(xué)都是公立的，因而學(xué)費相對便宜（如世界排名20左右的多倫多大學(xué)2014年本地學(xué)生平均學(xué)費約七千多加元/年，曾排名世界第七的麥吉爾大學(xué)2014年本地學(xué)生平均學(xué)費約為2，200多加元/年），不僅本地學(xué)生可以負擔得起，即便是國際留學(xué)生，相對學(xué)費也比同檔次美國名牌大學(xué)的學(xué)費低不少，可謂性?xún)r(jià)比很高或者較高。
3.人性化的教育，就業(yè)教育，以及規劃性教育
加拿大教育的宗旨是“就業(yè)教育”，加拿大的教育也很人性化。因此，從小學(xué)到初中的加拿大學(xué)生，沒(méi)有那么多的課外作業(yè)要做（我兒子八年級的老師告訴我：8年級孩子的課外作業(yè)不能超過(guò)40分鐘）。加拿大高中（9~12年級）的學(xué)生每天在校上課的時(shí)間一般不超過(guò)7個(gè)小時(shí)（我兒子上午8點(diǎn)半上課，下午三點(diǎn)前放學(xué)，中午還回家吃午飯一個(gè)半小時(shí)）。
因為以就業(yè)作為教育的宗旨，加拿大普及型的基礎教育強調實(shí)用性而非研究性。所以，一般學(xué)生的必修理科課程學(xué)習難度并不高，旨在基礎知識的掌握和運用。
但是，即便強調實(shí)用性，加拿大的基礎教育仍然賦予了那些學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有余力的孩子以額外的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )。換言之，一般學(xué)生必修課程的難度不高，作業(yè)也不多，但學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生，就可以在他們所喜愛(ài)的科目或者領(lǐng)域中，獲得深入學(xué)習的機會(huì )。這些機會(huì )不僅包括了AP類(lèi)大學(xué)先修課程學(xué)習，包括了老師的“加餐”，額外輔導和參加各類(lèi)競賽前的輔導，同時(shí)也包括了特別Program。這些Program強化學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域（如藝術(shù)，法學(xué)，商科，工程，計算機，社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)）的學(xué)習，研究和實(shí)踐。
考入高中Program的學(xué)生，在申請大學(xué)時(shí)所用的成績(jì)單，注明Program名稱(chēng)（意即該學(xué)生的這個(gè)成績(jì)與一般學(xué)生的不同），當該學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅可以領(lǐng)取本省高中的畢業(yè)證書(shū)，還可以取得所在Program的結業(yè)證書(shū)。我兒子就讀的商科Program，有2門(mén)課程是在馬克馬斯特大學(xué)完成的，此外該Program還有實(shí)習的要求。當他學(xué)習完11和12年級的會(huì )計學(xué)后，老師就為他規劃了今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習的計劃，建議他大學(xué)一年級讀完，就考注冊會(huì )計師CPA。大學(xué)畢業(yè)最后一年，可考注冊管理會(huì )計師CMA，之后，再考特許會(huì )計師CA。這些都是職業(yè)規劃的重要組成部分，但在加拿大，高中老師就幫助學(xué)生做了。
在加拿大的公立基礎教育體系中，初中及以下(學(xué)前班到8年級)的教育，以培養孩子個(gè)人興趣愛(ài)好，讀書(shū)習慣，學(xué)習習慣，動(dòng)手能力，領(lǐng)導力，合作能力，并完成省教育廳制定的教學(xué)大綱規定內容的教學(xué)為主；而到了高中(9~12年級），學(xué)生們則根據自己的職業(yè)規劃，進(jìn)行目標明確的課程和內容的選擇性學(xué)習。選擇將來(lái)就讀大學(xué)的學(xué)生與高中畢業(yè)后直接工作就業(yè)的學(xué)生，所選課程的難度不一樣。
準備在高中畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，可以在高中里學(xué)到與將來(lái)就業(yè)相關(guān)的部分藍領(lǐng)工作技能：營(yíng)養烹飪，汽車(chē)修理及維護，機械加工制造，美容美發(fā)，計算機通訊技術(shù)等，掌握實(shí)用謀生技能。
準備將來(lái)入讀大學(xué)或者大專(zhuān)的學(xué)生，則要從九年級開(kāi)始，根據自己的喜好和心儀大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)入學(xué)要求，選擇相應的課程，以滿(mǎn)足這些學(xué)校招生的要求，并為大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育奠定基礎。
去年暑假，兒子去一個(gè)公司實(shí)習。實(shí)習結束后，孩子對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)以诟咧欣飳W(xué)的東西都很實(shí)用，都可以用到工作中去?！边@是加拿大高中以就業(yè)為宗旨的基礎教育的成功。因為將來(lái)要修讀商科的我的兒子，從11年級（高二）開(kāi)始，已經(jīng)修讀了會(huì )計學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，企業(yè)管理與企業(yè)領(lǐng)導等商科課程，他將這些初級專(zhuān)業(yè)知識應用到他的實(shí)踐中去，不至于白丁一個(gè)，而由理論到實(shí)踐的學(xué)習，也加深了他對后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習內容的理解。
4.培養學(xué)生的綜合能力
加拿大的基礎教育，從小學(xué)中高年級開(kāi)始，就逐步培養孩子做presentation，也就是報告演講的能力。
這種presentation的能力，是在學(xué)生完成各科大作業(yè)時(shí)得到培養的。這種作業(yè)要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì )搜集信息，整理信息，綜合歸納并形成文字，以圖片，實(shí)物模型，展板等展示研究成果，并用PPT的方式向全班同學(xué)和老師進(jìn)行演講報告，及回答同學(xué)老師的相應提問(wèn)。
我兒子8年級時(shí)的一個(gè)地理作業(yè)，是全班22個(gè)同學(xué)，每人選取世界上一個(gè)國家（每個(gè)人選的都不同），將這個(gè)國家的自然地理和人文地理進(jìn)行詳細的介紹。由于每個(gè)人承擔的國家不同，既沒(méi)有標準答案，也無(wú)抄襲之可能。因此，每個(gè)學(xué)生需要自己獨立完成資料搜索，還要寫(xiě)成演講稿并將其打印裝幀成冊，做成該國家的立體地理模型，用PPT在班里進(jìn)行演講報告。演講報告的內容不僅包含了該國家的經(jīng)緯度，氣候條件，山川河流，海拔高度，降雨量，資源種類(lèi)等自然地理數據名稱(chēng)，還有人們在那里定居的原因，民族和國家的形成，當地人主要的謀生手段與自然地理的關(guān)系，文化形式，人口總量與經(jīng)濟發(fā)展水平，人均GDP，政治制度與宗教信仰等人文地理的內容。這些內容教科書(shū)里并沒(méi)有，所有資料都需要13~14歲的孩子自己去尋找，同時(shí)，還需要他們自己具有批判性思維，也就是資料在手后，形成自己對這個(gè)國家整體的看法和認識，并將其傳達給其他同學(xué)。
這類(lèi)作業(yè)幾乎每門(mén)課程都有。我兒子高中9年級的體育課老師，就曾經(jīng)要求學(xué)生做presentation，向全班介紹一種體育舞蹈的起源，發(fā)展以及現狀；法語(yǔ)老師則讓每個(gè)學(xué)生做presentation，向同學(xué)介紹一種法式食物，或一種自己最感興趣的蛇等。
這種能力的長(cháng)期培養，使得加拿大高中畢業(yè)的絕大多數學(xué)生，做任何題目的presentation都不會(huì )犯怵，因為他們在大學(xué)前的基礎教育階段，早就為此打好了基礎。
做presentation培養的，是孩子在信息高度發(fā)達的時(shí)代，搜索信息，總結歸納，思考研究，并最終以各種形式與他人交流，并傳達自己批判性思維結果的綜合能力。
5.有助于學(xué)生揚長(cháng)避短，具有相當靈活性的教育
加拿大高中生要取得高中畢業(yè)證書(shū)，需要完成一定的學(xué)分。
例如加拿大安省高中畢業(yè)生需要完成30個(gè)學(xué)分，才能夠得到畢業(yè)證書(shū)。但這30個(gè)學(xué)分中，只有近一半是必修課，其余都是選修課。學(xué)生完全可以根據自己的愛(ài)好與特長(cháng)，揚長(cháng)避短地選擇與自己未來(lái)讀大學(xué)和就業(yè)所需要的那些課程，而放棄與自己將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的那些課程。
我兒子從9年級開(kāi)始就決定自己將來(lái)要學(xué)習商科，因此，他在11和12年級時(shí)，就沒(méi)有選修物理和化學(xué)，而是用這些寶貴的課時(shí)，選修了與商科相關(guān)的課程：會(huì )計學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，心理學(xué)，加拿大法與國際法，國際貿易，企業(yè)家與企業(yè)領(lǐng)導力培養，以及大學(xué)商科要求必修的微積分，數據管理等AP課程，輔修計算機和通訊技術(shù)等課程。而未來(lái)要從醫的學(xué)生，就不必學(xué)習那些AP數學(xué)課程，不必學(xué)習商科類(lèi)課程，而必須選擇化學(xué)，生物學(xué)，心理學(xué)等課程。
6.培養孩子社會(huì )責任感的教育
在我們安大略省高中必修學(xué)分中，有一個(gè)是需要完成至少40小時(shí)的義工。
為了完成這個(gè)學(xué)分，孩子們從14歲開(kāi)始，走向社會(huì )尋找各類(lèi)義工去做。他們到養老院去陪伴老人，去臨終關(guān)懷醫院去照顧老人；他們去foodbank幫助窮人，去教堂，參加童子軍為各類(lèi)社會(huì )弱勢群體募捐；他們參加社會(huì )公益活動(dòng)如清掃開(kāi)放式公園河道，為各類(lèi)城市或社區體育賽事和活動(dòng)當志愿者；他們?yōu)榈湍昙壓⒆幼隽x務(wù)學(xué)習輔導；他們還以志愿者的身份參加各級議員辦公室的競選工作等等，不一而足。
這些社會(huì )活動(dòng)總體而言加強了學(xué)生的社會(huì )責任感，并使得其中少部分學(xué)生從小就形成了很強的社會(huì )使命感，為他們成為未來(lái)國家與社會(huì )的棟梁奠定了良好的基礎。
7.高度重視培養孩子的領(lǐng)導力與合作能力
在加拿大的小學(xué)和初中，老師會(huì )讓每個(gè)孩子都有機會(huì )去學(xué)習和實(shí)踐做領(lǐng)導者。在學(xué)前班，5~6歲的孩子每人輪流主持一周活動(dòng)，負責組織小朋友學(xué)習和玩耍。
在加拿大的初中和高中，各門(mén)課程都有大作業(yè)需要幾位同學(xué)一起協(xié)同完成。在這個(gè)過(guò)程中，作為組長(cháng)的孩子需要協(xié)調和安排每個(gè)組員的工作，督促他們按時(shí)完成自己的任務(wù)，并將所有組員的工作進(jìn)行匯總，最終得到全組的作業(yè)結果。組長(cháng)最后要向老師匯報合作分工的具體情況，每位組員所承擔的任務(wù)部分，以供老師為每位組員打分。組長(cháng)不可越俎代庖，也不可縱容組員消極怠惰。如果這兩種情況發(fā)生，則組長(cháng)的領(lǐng)導分數會(huì )被扣減。
通常到了高中階段，能力強的孩子已經(jīng)陸續地脫穎而出，他們比一般同學(xué)擁有更多的當領(lǐng)導，培養自己組織協(xié)調能力的機會(huì )。因此，有心的孩子會(huì )在基礎教育階段，大幅提升自己的領(lǐng)導力，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎。
加拿大的各大學(xué)都很重視學(xué)生的領(lǐng)導力。他們在錄取新生時(shí)，重分數卻不惟分數。在分數差距不大的情況下，他們更愿意錄取那些在高中階段就展示出了過(guò)人領(lǐng)導力和強烈社會(huì )責任感與創(chuàng )新精神的學(xué)生。
