家長(cháng)是最重要的教育資源
現在的家長(cháng)都熱衷于把孩子送往名校，但王秋英(中學(xué)輔導老師)認為，在一個(gè)人的受教育經(jīng)歷中，對孩子影響最大的，其實(shí)是父母，而非學(xué)校。在生命的成長(cháng)過(guò)程中，孩子最需要的東西往往是學(xué)校無(wú)法給予的，父母在孩子成長(cháng)中的作用無(wú)法替代。 “因為父母是孩子人生的設計師，學(xué)校能給孩子知識、技能、能力，而家庭為孩子提供人性、情感、自尊、自信、品位、視野、生涯規劃等，這些比前者更能決定孩子將來(lái)是否成功?！?/font>
王秋英建議，父母要從小為孩子設計成長(cháng)線(xiàn)路，讓學(xué)校教育為家庭教育服務(wù)，同時(shí)不要讓學(xué)校教育干擾了家庭教育，不必過(guò)于計較考試時(shí)的幾分之差。
家長(cháng)該為孩子選擇普通小學(xué)，還是重點(diǎn)小學(xué)？王秋英認為，普通小學(xué)學(xué)業(yè)壓力相對輕，孩子會(huì )有充足的時(shí)間和，獲取更多自己感興趣的東西、做喜歡的事情，有更好的自我發(fā)展的機會(huì )。
她認為，做父母是最具有挑戰性的事業(yè)?！霸谌说囊簧?，父母是最特殊最重要的身份，有人說(shuō)要像做事業(yè)一樣來(lái)做父母，但這遠遠不夠，因為父母這個(gè)身份不像事業(yè)，既不能退休，又不能下崗，更不能替代?！改浮切枰簧鷣?lái)學(xué)習的?！?/p>
做輕松的父母并不難
人的幸福感最本質(zhì)的來(lái)源在于家庭，親子關(guān)系是人生中最華美、最豐富的內容，但做家長(cháng)真難、做家長(cháng)好累，成了社會(huì )中普遍存在的感慨，王秋英稱(chēng)之為“普遍性的育兒焦慮”。
這是因為社會(huì )越來(lái)越多元與復雜，使孩子得到更豐富資源的同時(shí)，也帶來(lái)更多的危險?！白蠲黠@的表現是，現在青少年的問(wèn)題變化很快，花樣很多。過(guò)去孩子的問(wèn)題多為早戀、偶像崇拜、打架，現在則出現網(wǎng)絡(luò )成癮、手機依賴(lài)、賭球、性安全、惡搞玩具、網(wǎng)絡(luò )婚姻等眾多花樣。這使得家庭不再是一個(gè)封閉的系統，而是變得開(kāi)放，父母對孩子的影響因此不斷下降?！?/p>
再則，家長(cháng)的教育方式也有問(wèn)題。為時(shí)刻提防社會(huì )不良的影響，家長(cháng)采取“堵”的方式，一回家就檢查電視、電腦是否，給孩子帶上定位器、監控孩子的手機短信。另外還有“壓”，升學(xué)壓力是父母、孩子永遠的痛，在“千萬(wàn)不能輸在起跑線(xiàn)上”這一錯誤觀(guān)念的影響下，孩子從小到大一直在補課，拼成績(jì)、拼名校，由此產(chǎn)生家長(cháng)普遍的育兒焦慮。管多了怕孩子煩，管少了怕孩子走錯路，真是難??！
“事實(shí)上，做一個(gè)輕松的父母并不特別難，關(guān)鍵要掌握家庭教育中幾個(gè)重要的環(huán)節?！币韵率峭趵蠋熍c孩子與家長(cháng)打交道的過(guò)程中，總結出的一些心得體會(huì )。
1，好的親子關(guān)系勝過(guò)好的教育。
王秋英認為，好的親子關(guān)系，勝過(guò)好的教育?！耙粋€(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)是：不要做一個(gè)永遠正確的媽媽?！彼赋?，在家庭教育中，我們過(guò)于重視教育的正確性，而忽視了有效性，忽略了親子關(guān)系的溫暖與激勵作用?！皬男〉酱?，我們給予孩子的教育都是‘正確’的，但有效嗎？當我們說(shuō)教的時(shí)候，孩子是否聽(tīng)進(jìn)去了？還是把頭扭到一邊，或者以沉默抗拒？甚至把門(mén)關(guān)起來(lái)？要知道，一個(gè)永遠正確的媽媽是非?？膳碌?，要使教育有效，最重要的是營(yíng)造溫暖的親子關(guān)系?！?/p>
現在的父母與孩子普遍缺乏溝通，她注意到生活中的“關(guān)門(mén)現象”：“孩子回家就把門(mén)關(guān)上，關(guān)門(mén)其實(shí)是孩子的一個(gè)表情，表達的是‘別理我，我不愿意跟你說(shuō)話(huà)’。因此，孩子成了家長(cháng)‘最熟悉的陌生人’，雖天天見(jiàn)面，卻不知道孩子的內心世界?！?/p>
為什么關(guān)門(mén)？“因為在家庭的對話(huà)中，家長(cháng)往往不是父母，而成了道德的評判者、喋喋不休的說(shuō)教者、永遠正確的建議者，這使家庭對話(huà)充滿(mǎn)說(shuō)服、威脅、控制與建議，其實(shí)它們都是溝通的絆腳石，阻礙了孩子表達內心感受，孩子會(huì )感到，家長(cháng)的反應是對他們感受的不接納，他們只好閉嘴、或為自己辯護、或充滿(mǎn)憤怒?！?/p>
事實(shí)上，孩子在遇到問(wèn)題、情緒出現困擾時(shí)，最需要的并不是一個(gè)教育家，而是能了解自己、關(guān)懷和包容自己的父母。如果孩子不愿意將在外面受到的困擾告訴我們，最可能的原因是：我們曾在聽(tīng)過(guò)孩子的訴說(shuō)之后，并沒(méi)有表現出孩子所期待的接納，孩子的心情得不到安撫，甚至會(huì )加深創(chuàng )傷。
“傾聽(tīng)與接納更具有建設性和有效性，比教育更重要，因為傾聽(tīng)與接納讓孩子感覺(jué)到我是重要的、受尊重、有價(jià)值，才能有足夠的力量去改變自己，因此獲得成長(cháng)?！?/p>
王老師舉了自己生活中的一例。女兒3歲時(shí)，著(zhù)不愿意去，她怎么說(shuō)服都沒(méi)用，一天孩子又在幼兒園門(mén)口哭著(zhù)不愿進(jìn)，她也煩了，干脆蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，孩子說(shuō)幼兒園這不好那不好，說(shuō)完之后，做了個(gè)讓她非常驚訝的舉動(dòng)：“孩子把眼淚一抹，書(shū)包一背，跟我說(shuō)媽媽再見(jiàn)，我要進(jìn)去了。其實(shí)孩子已經(jīng)有了足夠的理性，她所需要的只是傾聽(tīng)與接納?！?/p>
2，洞察需求比看見(jiàn)問(wèn)題更重要。
孩子出現各種狀況時(shí)，家長(cháng)很容易只看見(jiàn)孩子的問(wèn)題，卻看不見(jiàn)背后的需求，事實(shí)上，“問(wèn)題行為”是孩子表達需求的另類(lèi)方式，孩子借“問(wèn)題行為”釋放出被壓抑的心理需求的一種方式。因此，出問(wèn)題的永遠是隱藏在表面背后的“需求”，而不是行為本身。
3歲的女孩跟媽媽說(shuō)：“長(cháng)大后我要跟石頭結婚，生一個(gè)和我一模一樣的?！睂Υ?，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)小小年紀怎么想這些，但王秋英卻給予孩子支持：“因為這話(huà)的背后，是孩子對自己的認可與愛(ài)，是一種自我價(jià)值感?！?/p>
“一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)不斷處理需求的過(guò)程，與一些本質(zhì)情感相連的需求的滿(mǎn)足與否，就會(huì )產(chǎn)生成長(cháng)喜悅、或成長(cháng)創(chuàng )傷，這些哪怕最微小的生命經(jīng)驗，都可能對一個(gè)孩子的成長(cháng)產(chǎn)生重要而深遠的影響。即使他長(cháng)大成年，遭遇到一些挫折，可能都是這些微小而重要的生命經(jīng)驗的再現?！?/p>
3，管和放，哪個(gè)更重要？
在權威與民主、管束與放縱之間，家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在選擇：它們的平衡在哪里？市場(chǎng)上出現一本書(shū)《千萬(wàn)別管孩子》，但馬上又新出一本《孩子是管出來(lái)的》，讓家長(cháng)無(wú)所適從。
王秋英指出，家長(cháng)在家庭教育方面的任務(wù)，是有階段性的，家庭教育的重點(diǎn)和方法也因此而不同。在幼兒和小學(xué)階段，家長(cháng)的目標是：建立安全感，培養良好的生活和學(xué)習習慣，遵守規則，保持濃厚的學(xué)習興趣和探索精神。
她解釋?zhuān)鹤尯⒆有〉臅r(shí)候就去上寄宿學(xué)校，其實(shí)有不小風(fēng)險，因為安全感來(lái)源于孩子對看護者(一般是媽媽)的依戀，這是孩子形成良好性格的基礎，因為母親就是世界，這個(gè)世界是否溫暖、可以依靠，決定了孩子是否能以積極健康的心態(tài)與世界互動(dòng)、是否信任世界，并有勇氣去探索未知的世界。孩子有了安全感之后，就能夠開(kāi)始學(xué)習。
權威是否會(huì )損害孩子的自尊與安全感？王秋英認為，孩子如果沒(méi)有規則，就會(huì )用各種方式去觸摸世界的底線(xiàn)、并用各種方式去突破所謂的底線(xiàn)，因此出現各種任性的行為。比方說(shuō)，他們伸著(zhù)小手去拉燈繩，雙眼卻嚴肅地盯著(zhù)你，這搗亂的行為其實(shí)是非常理智的，他嚴肅地看著(zhù)你，因為你和你的反應(而非燈繩)才是他的目的所在。規則與權威有助于安全感的建立，一個(gè)放縱任性的孩子往往沒(méi)有安全感，所以才會(huì )用各種行為去試探。
要讓孩子保持濃厚的學(xué)習興趣和探索精神，給孩子打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的世界，并讓他們學(xué)習承擔責任，接受并反省自己的行為帶來(lái)的后果，通過(guò)這種方式，孩子也可以從自己的錯誤中吸取教訓。
進(jìn)入中學(xué)、尤其是高中后，是一個(gè)“做自己”的時(shí)期，孩子獨立的自我意識正在形成，并建立起大致的世界觀(guān)和人生觀(guān)，開(kāi)始觀(guān)察社會(huì )，渴望了解人生，所有的理想與對未來(lái)的憧憬只有一個(gè)核心：我在社會(huì )的位置。這時(shí)，父母的教育重點(diǎn)在于：如何理解自我與社會(huì )的關(guān)系，給孩子社會(huì )性的引導。
不要做“最好的家長(cháng)”
有些人有種“最好”情結：做最好的自己、做最好的教師、做最好的家長(cháng)，王秋英認為，“什么都可以做到最好，就是家長(cháng)不能做到最好，做到‘剛剛好’就可以了?！币驗?，最好的父母最容易犯這樣一些錯誤：以孩子為中心，犧牲了自己的需求、興趣；為孩子包辦一切，剝奪了孩子應該體驗、承擔的。以孩子為中心的家庭培養出的往往是放縱的、自我的、沒(méi)有責任心的孩子。
因此，我們要做“真實(shí)的父母”：堅持自己的獨立性，重視自己的需要，坦白地說(shuō)出自己的感受，讓孩子承擔家庭一部分責任和義務(wù)?！爸挥懈改高@只‘杯子’是滿(mǎn)的，才可能是健康、愉快的父母，才可能與孩子分享杯中的資源、能量與關(guān)懷。這樣做父母會(huì )更有成就感和價(jià)值感，孩子也成長(cháng)得更好。如果犧牲自己的一切，容易對孩子提出過(guò)高的期望，孩子也會(huì )備受壓力?！?/p>
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