在最近半年多的咨詢(xún)中，我遇到的案例百分之八十都和厭學(xué)的孩子有關(guān)。還有我身邊的職工朋友們，經(jīng)常打電話(huà)向我求助，我家娃不想上學(xué)了，就不去學(xué)校該怎么辦？一個(gè)個(gè)正值學(xué)齡期的孩子，本該暢游在知識的海洋，享受學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)掌握更多知識改變自己命運，他們卻莫名其妙地拒絕上學(xué)。有的孩子對學(xué)習失去興趣，不主動(dòng)學(xué)習；有的孩子一提起上學(xué)就緊張、頭暈；有的孩子一到校門(mén)口就肚子疼，甚至進(jìn)了學(xué)校也不進(jìn)教室；還有的孩子干脆不上學(xué)，長(cháng)期不出門(mén)，就躲在家里打游戲、睡大覺(jué)，渾渾噩噩打發(fā)時(shí)間。孩子們的這些表現對家長(cháng)們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不可思議，甚至完全無(wú)法接受。
無(wú)數的家長(cháng)都曾經(jīng)對厭學(xué)的孩子說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“你不上學(xué)怎么行呢？不上學(xué)你以后能干什么？”然后，為了讓孩子重新回到學(xué)校，他們找校長(cháng)、找老師、找同學(xué)尋找孩子不想上學(xué)的原因，他們發(fā)動(dòng)七大姑八大姨給孩子做思想工作，實(shí)在不行就給孩子換學(xué)校、上小班、陪讀，只要孩子愿意上學(xué)，他們做什么都行。然而家長(cháng)們卻發(fā)現，不管他們做什么，孩子總是那句話(huà)：“反正我就是不想上學(xué)?！睂Υ?，很多家長(cháng)都感慨：我實(shí)在是不知道該怎么辦了！然后，他們又想到向專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師們求助。
家長(cháng)們期待著(zhù)心理咨詢(xún)師一輔導，孩子們就立即想通了一切問(wèn)題，馬上就回到學(xué)校，重新發(fā)奮學(xué)習。然而，厭學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。不是家長(cháng)們以為的“只要作通孩子的工作”就可以解決的。厭學(xué)是一個(gè)系統的問(wèn)題，牽涉到社會(huì )、學(xué)校、家庭和個(gè)人的多層面因素。急功近利的社會(huì )環(huán)境、煩躁不安的學(xué)校氛圍、焦慮不定的家庭人際關(guān)系、父母的高標準嚴要求、孩子自身的信心不足以及各種不當的思維認知方式等，多種因素交叉作用，就像一團亂麻，想要變得井井有條，就需要各個(gè)層面共同努力。而且，就像種子總是要在土里孕育一段時(shí)間，才能發(fā)芽冒頭一樣，當一個(gè)孩子開(kāi)始有厭學(xué)的表現時(shí)，上面我們提到的各種層面因素對他的影響往往已經(jīng)存在一兩個(gè)月甚至好幾年了。所以，面對厭學(xué)的孩子，家長(cháng)們一定要有足夠的耐心與愛(ài)心。
大家聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)吧？你永遠都無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人，除非那個(gè)裝睡的人自己決定醒來(lái)。所以，作為家長(cháng)，我們不要奢望去改變孩子，改變老師或者改變學(xué)校，我們能做的就是改變自己。改變自己對待孩子厭學(xué)的態(tài)度，改變自己和孩子交流的方式，改變自己對學(xué)習這件事的認知，甚至要改變自己和愛(ài)人的相處模式。通過(guò)我們自己的種種改變來(lái)引導孩子看到父母的接納、共情、尊重和無(wú)條件的愛(ài)，然后來(lái)影響孩子自己愿意做出改變。
那么，作為厭學(xué)孩子的家長(cháng)，該如何去做出改變？
第一個(gè)方法，是把夫妻的問(wèn)題放在夫妻之間去解決。
曾看到這樣一個(gè)案例，高二男孩因抑郁和厭學(xué)來(lái)咨詢(xún)，他說(shuō)：“每次我爸媽吵完架，他們就各自去借酒澆愁，然后分別給我打電話(huà)。我爸在電話(huà)里發(fā)酒瘋，借故嘮叨我三四個(gè)小時(shí)。我媽哭哭啼啼訴苦，讓我站在她這一邊。為了他們能和平相處，我哄了我爸哄我媽?zhuān)瑢?shí)在太累了，心思根本放不到學(xué)習上！”。所以，要解決這個(gè)孩子的抑郁和厭學(xué)，除了對孩子做心理疏導，教孩子學(xué)習如何處理父母與自己的關(guān)系。最重要的一環(huán)就是其父母的改變。作為家長(cháng)，一定要為自己的情緒負責，學(xué)著(zhù)管理好自己的情緒。夫妻的問(wèn)題在夫妻之間解決，不把夫妻矛盾、婚姻沖突帶來(lái)的消極情緒蔓延到孩子那里。不管最終是和好如初、破鏡重圓抑或是好聚好散、對簿公堂，都不要拉著(zhù)孩子到自己的陣營(yíng)，更不要把孩子當作負擔扔到對方那里。
第二個(gè)方法，是多發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，有技巧地為孩子點(diǎn)贊。
《少年說(shuō)》里一個(gè)女孩對媽媽大聲喊話(huà)：“為什么我的努力，你從來(lái)看不到！”媽媽回答：“我認為在你的性格里，要是不打擊，你可能就有點(diǎn)飄?！迸⒌摹案姘住币匀晕吹玫綃寢尩目隙ǘ娼K。女孩不過(guò)是想要一份肯定，就這么難嗎？是的，就是這么難！因為擔心夸孩子讓他驕傲自滿(mǎn)，很多家長(cháng)都信奉打擊教育，不管孩子取得多大進(jìn)步，在家長(cháng)眼里都能挑出不足的地方。有的家長(cháng)雖然意識到夸獎的重要性，卻只有“你真棒！”“你真優(yōu)秀！”等空洞的內容，孩子無(wú)法感受到父母的認同。作為家長(cháng)，想讓孩子愛(ài)上學(xué)習，就一定要善于發(fā)現孩子在學(xué)習、生活中的每個(gè)細小的優(yōu)點(diǎn)，甚至要能在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，然后詳細地具體地真誠地反饋給孩子。比如一個(gè)天天熬夜到12點(diǎn)的孩子，偶然一天10點(diǎn)前睡覺(jué)了。家長(cháng)可以用“你昨天晚上在10點(diǎn)前上床睡覺(jué)，媽媽很欣慰，因為媽媽希望你的身體更健康”代替“最近你作息有規律了”。這樣的反饋有事實(shí)，有感受，有需求，帶給孩子的愉快體驗就更深刻，就更愿意主動(dòng)地把這些積極的行為延續下去。
第三個(gè)方法，是摒棄“學(xué)習至上”的觀(guān)點(diǎn)，允許自己的孩子做個(gè)普通人。
許多厭學(xué)孩子的家長(cháng)都只關(guān)心孩子的學(xué)習。只要學(xué)習好，你想要啥要啥，想干啥干啥；一旦考砸了，你呼吸都是錯，吃飯都不配。在這種環(huán)境里長(cháng)大的孩子，神經(jīng)永遠是緊張的，生怕成績(jì)下滑，父母就不愛(ài)自己了。在他們心里，父母的愛(ài)永遠建立在自己的好成績(jì)之上。沒(méi)有好成績(jì)，在其他方面再優(yōu)秀都不值一提。長(cháng)此以往，孩子會(huì )覺(jué)得學(xué)習很無(wú)趣，再也不想好好學(xué)習，會(huì )以厭學(xué)的方式來(lái)抗拒父母對自己的管制和無(wú)視。有些家長(cháng)在孩子完全不想去學(xué)校之后，妥協(xié)說(shuō)，我不求你考多好，你只要把初中、高中讀完就行。但孩子已然不相信父母的“承諾”，不想再顧全父母的“面子”了。所以，家長(cháng)在孩子厭學(xué)的時(shí)候，不要急于讓孩子回到學(xué)校，加重他的逆反心理。不如好好反思一下自己對學(xué)習的看法，把是否繼續學(xué)習的選擇權還給孩子，同時(shí)尋找孩子在其他方面的優(yōu)勢，看見(jiàn)并鼓勵，幫孩子樹(shù)立信心，相信自己能干成想干的事情，引導孩子重新認識學(xué)習的重要性，再重返校園或學(xué)習其他技能。這個(gè)過(guò)程可能比較漫長(cháng)，家長(cháng)要有心理準備，既不逼迫也不放棄，終有一天，鐵杵可以磨成針。
關(guān)于厭學(xué)，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的情況，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的問(wèn)題，并不能一概而論，需要具體情況具體分析，特殊情況特殊對待。不過(guò)，不管哪種情況，家長(cháng)都不能放棄努力，要始終對自己、對孩子充滿(mǎn)信心。相信自己能成為愿意改變的父母，相信孩子能成為愿意改變的孩子，相信你的孩子即便只有那么幾個(gè)閃光點(diǎn)，也能做到“星星之火可以燎原”。而你只是為了擁有一個(gè)身心健康、知識豐富、獨立自主的孩子選擇無(wú)條件付出你的愛(ài)，并不是為了孩子付出了多少努力，犧牲了多少利益。請記住，這只是你的選擇！當你內心不再有付出感、犧牲感，而是使命感、責任感的時(shí)候，你的孩子完全有可能在“蝴蝶效應”的影響下，變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)。
關(guān)愛(ài)自己，呵護孩子。請家長(cháng)們經(jīng)常對孩子說(shuō)：親愛(ài)的孩子，爸媽愛(ài)你，不管發(fā)生什么事，爸媽都是你堅強的后盾！
相信你的孩子會(huì )越來(lái)越好！
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