試論家園合作對幼兒園發(fā)展的影響
興化市板橋幼兒園 童文競
【摘 要】
本論文從家園合作對提高幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)、保證教學(xué)、教研工作開(kāi)展這幾方面進(jìn)行了論述，說(shuō)明了密切的家園合作，對幼兒園發(fā)展有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
【引 言】
目前幼兒園教育改革正在逐步深化，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務(wù)。”在各類(lèi)教育中，幼兒園的教育更加需要家長(cháng)的配合。家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。”家庭教育與幼兒園教育的需要相互配合，家園合作是一種雙向互動(dòng)，家園合作的密切度，在一定程度上對幼兒園的發(fā)展有著(zhù)一定的影響。
一、家園合作有利于提高幼兒綜合素質(zhì)
80年代以來(lái)，世界發(fā)達國家學(xué)前教育目標有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉變。幼兒教育改革最重要的是端正培養目標，要將過(guò)去重知識技能傳授轉向促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)?！队變簣@工作規程》第二條明確指出幼兒園是“基礎教育的有機組成部分”。而基礎教育是提高國名素質(zhì)的奠基工程，作為基礎教育的有機部分的幼兒園，理應為提高國民素質(zhì)打下最初的基礎，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。即落實(shí)《規程》提出的教育目標，則必須家園密切配合對孩子進(jìn)行教育。家庭是孩子的第一生活環(huán)境，家庭對孩子的身心發(fā)展，特別是品德、情感、個(gè)性、行為習慣等方面有著(zhù)巨大而深刻影響。幼兒園若不能與家庭密切合作，是難以很好地完成全面提高幼兒綜合素質(zhì)這一教育目標的。只有密切家園合作關(guān)系，才能保證幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（一）、 密切的家園合作關(guān)系，促進(jìn)了幼兒行為習慣及自理能力的培養。
陳鶴琴先生說(shuō)：“十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成……習慣養的好終身受其福，習慣養的不好則終身受其害。”在幼兒園培養良好的行為習慣與自理能力是奠定孩子素質(zhì)基礎最為重要的方面。我園平時(shí)很重視培養孩子的良好習慣和自理能力，現已取得明顯成效。我們曾為了了解孩子在家的情況，將大、中、小班幼兒在幼兒園都已達到的習慣及自理能力的指標（如自己穿脫衣服、鞋襪、自己吃飯、飯前洗手、禮貌待人、不拿別人的東西等）印發(fā)給家長(cháng)，要求家長(cháng)根據孩子在家的表現，按“能做到”與“不能做到”如實(shí)填寫(xiě)。統計結果發(fā)現，參加調查的190名幼兒中，在家中與幼兒園一樣的只占48%。這說(shuō)明了幼兒在園、在家表現不一致的現象相當普遍，家園在教育上出現了脫節。幼兒園注意培養孩子的良好習慣與初步的生活自理能力，但家長(cháng)如果不重視這些不予配合，那收到的效果只能是事倍功半。
我園根據調查結果，經(jīng)研究重新制訂了《家園合作促進(jìn)幼兒行為習慣及自理能力的培養的辦法》，取得了很好效果。通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好行為習慣與自理能力的重要性，使家園雙方取得共識。各
（二）、 密切的家園合作關(guān)系，有利積極開(kāi)展幼兒情感素質(zhì)教育。
孩子在未來(lái)社會(huì )能否取得成功，智力當然是重要因素，但是不可否認的是有些智力超常的兒童卻并不一定能取得事業(yè)上的成功，相反一些智力并不突出的幼兒卻由于父母、幼兒園教育得法，引導有方成為佼佼者。這是情感、思想、性格、品德等非智力因素在起作用，良好的心態(tài)、情感素質(zhì)是未來(lái)世界激烈競爭不可缺少的立身之本。因此需要家園密切合作培養孩子的情感素質(zhì)。
家園合作改變孩子，要充分了解幼兒在情感方面的欠缺。只有了解了孩子在感情、性格、品質(zhì)、習慣上的欠缺，在建立了客觀(guān)了解和正確理解的基礎上才能對癥下藥。我園利用家訪(fǎng)、家長(cháng)接送孩子的時(shí)機、家園聯(lián)系手冊等，與家長(cháng)溝通使家長(cháng)能做到如實(shí)的展現孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓教師了解到孩子一點(diǎn)一滴的情感欠缺，并根據孩子的具體情況實(shí)施教育。做到老師有針對性的引導，為孩子的情感培養和發(fā)展起到了積極的、非常有益和有效的作用。
（三）、 密切家園合作關(guān)系，培養幼兒樂(lè )于學(xué)習的好習慣。
孩子的健康成長(cháng)和成材是每個(gè)家長(cháng)的心愿！幼兒自覺(jué)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習是將來(lái)學(xué)習好的關(guān)鍵。在幼兒園家長(cháng)們中存在著(zhù)這幾種現象：有的家長(cháng)完全依賴(lài)于幼兒園對孩子不管；有的家長(cháng)
通過(guò)家園合作讓家長(cháng)理
二、家園合作促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應該本著(zhù)平等、合作的原則，積極爭取幼兒家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，進(jìn)而幫助家長(cháng)提高自身的教育能力。家園合作在對家長(cháng)、對孩子的幫助和提高的同時(shí)，也在幫助教師自身也在不斷的發(fā)生著(zhù)變化，不斷的提高。
（ 一）促進(jìn)了教師的道德素質(zhì)提高。
作為教師，對幼兒的思想道德素質(zhì)的培養有著(zhù)直接的影響和不可推卸的責任。教師是幼兒增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的引導者，教師的一言一行無(wú)不給幼兒留下深刻的印象。幼兒喜歡的老師不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格；不僅精于教書(shū)，而且勤于育人。在以德育教育為核心的素質(zhì)教育中，教師要發(fā)揮自身人格力量的引導作用，以自己高尚的道德情操和人格魅力引導幼兒、培養幼兒。家園合作在無(wú)形中也對教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高起到了促進(jìn)作用。
教師的自信來(lái)自不斷的積極反饋。家長(cháng)對其工作成績(jì)的肯定和尊重，對其教育的支持，這些都有助于教師形成職業(yè)幸福感，激發(fā)其為幼教而獻身的意識。從而促進(jìn)了教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高，思想覺(jué)悟的升華。
（二）推動(dòng)了教師的教育能力發(fā)展。
幼兒園的家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，他們是幼兒園很重要的教育資源。教師在經(jīng)常接觸家長(cháng)和社會(huì )的過(guò)程中，語(yǔ)言表達能力都有了明顯的提高。同時(shí)家長(cháng)們中的能人，會(huì )使我們教師倍感自己知識的缺乏和能力的不足，從而產(chǎn)生一種學(xué)習緊迫感，在這些富有挑戰性和創(chuàng )造性的活動(dòng)中，由膽怯到自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，教師的教育能力得以迅速提高。
每個(gè)家庭的教育方法和觀(guān)念都有他們的可取之處，作為我們老師，從他們的教育方式和方向上能夠吸收很多的優(yōu)點(diǎn)從而轉化成為我們的方式，進(jìn)而提高了我們的教育水平。再者，在家園合作教育的過(guò)程中，增加了對幼兒的了解，便于教師對幼兒進(jìn)行因材施教。教師只掌握兒童發(fā)展與教育的一般理論知識是不夠的，每個(gè)孩子有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)歷和行為方式，每個(gè)家庭也有各自不同的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，教師只有熟悉每個(gè)孩子及其家庭情況才能有效的教育兒童。
（三）培養了教師的創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。在知識經(jīng)濟時(shí)代，人本身的價(jià)值實(shí)際上也是人的創(chuàng )新價(jià)值的日益凸顯。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對于人類(lèi)本身的素質(zhì)要求也在不斷的提高。只有富有創(chuàng )新能力的人，才能適應時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng )新能力是人們學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中突破已有的知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種獨特的想法或解決的能力。
發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力是目前學(xué)前教育的主流，也是家園合作的重要一項教育任務(wù)。能夠做一個(gè)有創(chuàng )新意識的老師，對所教孩子的發(fā)展有著(zhù)不可磨滅的影響。提高教師的創(chuàng )新能力，落實(shí)在工作上就是在教育觀(guān)念上創(chuàng )新、在教學(xué)方式上創(chuàng )新、在師生關(guān)系上創(chuàng )新、在評價(jià)方式上創(chuàng )新。在和家長(cháng)的接觸中，在與家長(cháng)的合作中，在與家長(cháng)共同對孩子實(shí)施教育幫助的同時(shí)，我們教師可以吸收家長(cháng)好的，先進(jìn)的教育經(jīng)驗，分析家長(cháng)在家庭環(huán)境中使用的有效的教育案例，采納良好的建議，豐富自身的教育方法，摒棄以往傳統的，不符合時(shí)代的教育模式，自己探索出一套適合于自己操作的教學(xué)模式。
三、家園合作保證了教學(xué)、教研工作的順利開(kāi)展
充分利用家長(cháng)的寶貴資源，讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒教育的大課堂，不僅保證了幼兒園教學(xué)正常、有效的開(kāi)展，而且有利推進(jìn)了幼兒園的的教研進(jìn)程。
1．發(fā)揮家長(cháng)的社會(huì )力量，帶孩子們到實(shí)踐中去學(xué)習，形成教育合力。
我園的綜合活動(dòng)教材里有大量的調查表，需要家長(cháng)的配合。例如：大班的“小問(wèn)號”主題活動(dòng)中，我們設計的調查表是請孩子們提出自己感興趣的問(wèn)題，請家長(cháng)們幫助記錄一下，準備收集后組織孩子們討論再總結答案。一周后當我們開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，孩子們帶來(lái)的調查表讓我們大感意外、驚喜不已。家長(cháng)們不但幫幼兒們記錄了問(wèn)題，還配有詳細的正確答案，有的家長(cháng)還帶來(lái)了有關(guān)的兒童百科圖書(shū)。因孩子們的調查了解的內容充分、豐富、正確，老師改變了教學(xué)方式讓孩子們自己來(lái)當小老師。這一活動(dòng)的開(kāi)展收到了我們意想不到的效果，一方面減輕了老師的工作量，另一方面有培養了幼兒對學(xué)習科學(xué)的興趣。
我園的課程強調讓幼兒親自感知和實(shí)踐。因此，利用家長(cháng)資源帶幼兒走向社會(huì )是我們實(shí)施課程的重要內容。我園中班在開(kāi)展“我居住的社區”活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)都利用星期天休息時(shí)間，親自帶孩子到小區內以及小區周?chē)鷧⒂^(guān)給孩子們講解。讓孩子們學(xué)到了許多在課堂上無(wú)法學(xué)到的東西。
2、家長(cháng)支持和配合促進(jìn)了幼兒園科研工作的進(jìn)程。
我園參加了國家教育部“科學(xué)教育”子課題—“科學(xué)認讀—發(fā)展兒童語(yǔ)言及思維——科學(xué)認讀與家園聯(lián)系”的課題研究，在實(shí)驗開(kāi)始我園就確定了依托家長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗的工作方法，成立了“科學(xué)認讀”家長(cháng)委員會(huì )，聘請了素質(zhì)高、熱心幫助幼兒園，在家長(cháng)中有說(shuō)服力的家長(cháng)參加。通過(guò)他們反饋家長(cháng)的意見(jiàn)，傳達幼兒園精神，為我們的試驗工作獻計獻策，創(chuàng )設了“科學(xué)認讀親子活動(dòng)”。
“科學(xué)認讀親子活動(dòng)”改變了傳統的教學(xué)方式，實(shí)行了家園互動(dòng)、讓家長(cháng)更新了觀(guān)念。使得家庭和幼兒園對幼兒的教育影響能同方向同步調，取得了1+1>2的效果，取得了良好的社會(huì )效應。
隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，幼兒園要不斷的拓展辦園思路，充分發(fā)掘和利用家長(cháng)資源，在家園合作的理念和方式上也出現新的創(chuàng )新。讓家長(cháng)參與園務(wù)管理和教育教學(xué)等，讓家長(cháng)真正的發(fā)揮教育的作用。從上我們更加清晰的看到實(shí)現家園相互配合，同步教育，成效顯著(zhù)；家園脫節，事倍功半。這就有力地說(shuō)明，密切的家園合作對幼兒園發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。
【參考文獻】
1、《幼兒園工作規程》
2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，教育部基礎教育司組織編寫(xiě)，江蘇教育出版社，2002年4月第1版
3.、李生蘭. 幼兒園與家庭 社區合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.
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