對中職學(xué)校“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的思考
【摘 要】本文通過(guò)對中職學(xué)校以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的思考，“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念轉變，堅持“以學(xué)生為中心”，關(guān)鍵要加快課程改革，確保教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 以學(xué)生為中心 教學(xué)理念 課程改革；
以學(xué)生為中心教學(xué)法，自己通過(guò)學(xué)習、培訓和課堂實(shí)踐，教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學(xué)習中也對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用以學(xué)生為中心的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)現代心理學(xué)認為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的原始性機制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應有的權利，承擔相應的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調動(dòng)學(xué)而不厭生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生有意識、有興趣、有責任去參與教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)便是調動(dòng)學(xué)生主體性的有效機制，學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自己的積極努力才能習得。通過(guò)教學(xué)評價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛?，F代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。
一、中職學(xué)校實(shí)現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念轉變，是開(kāi)放教育成功的前提。
教師和學(xué)生是教育過(guò)程的參與者，也是教學(xué)模式轉型的實(shí)踐者。隨著(zhù)現代遠程教育的興起，“以學(xué)生為中心”這個(gè)先進(jìn)的教育理念，源于新的教改實(shí)踐，又有效地指導教師學(xué)生卓有成效地推動(dòng)教改實(shí)踐，相輔相成，共同提高。在主體性教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師起引導的作用。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識，提高能力的一種珍貴的內驅力。教師要獲得成功，學(xué)生要學(xué)有成效，要讓學(xué)生帶著(zhù)一種積極、活躍的情緒來(lái)學(xué)習，主動(dòng)地投入學(xué)習當中、渴望去獲得新知識，教學(xué)就成功了一半。
1、教師教育理念的轉變
當前，要適應新的教學(xué)模式，中職學(xué)校教師的教育理念轉變，表現為四個(gè)方面。
其一，教師角色的轉變。應從“以教為主”，轉變?yōu)?#8220;以導為主”。如：（1）引導——即幫助學(xué)生建立適當的學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立成功信心；（2）指導——指導學(xué)生形成良好的學(xué)習方法和習慣，掌握網(wǎng)上學(xué)習策略和認知能力；（3）誘導——即創(chuàng )造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；（4）輔導——即輔導學(xué)生利用各種手段獲取所需信息，解決學(xué)習中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，完成學(xué)習任務(wù)；（5）教導——即從“師道尊嚴”轉變?yōu)?#8220;良師益友”，教導學(xué)生養成高尚的道德，完善的人格和健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。電大教師的角色轉變對開(kāi)放教育的各個(gè)方面都起著(zhù)重要作用。
其二，教學(xué)方式的轉變。在信息時(shí)代，知識更新速度極快，隨著(zhù)教學(xué)模式的轉型，教學(xué)方式不可避免地發(fā)生變化。要跟上這種變化，中職學(xué)校教師就要不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的接受新知識，新技術(shù)，提高信息素養，及時(shí)更新知識結構，同時(shí)還要具備課程設計和開(kāi)發(fā)能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎，改革課程結構，制定最佳教學(xué)策略，重組知識傳遞方式，以適應學(xué)生的自主學(xué)習要求。
其三，工作內容的轉變。隨著(zhù)教學(xué)模式的轉型，教師要從課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間和精力從事教育教學(xué)科研。要研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和規律；研究在新的教學(xué)模式下，如何運用新的方法突破課程難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力；研究和評價(jià)網(wǎng)絡(luò )提供的資源，作為充實(shí)教改的資料并向學(xué)生提供，開(kāi)拓學(xué)生知識領(lǐng)域。
2、學(xué)生教育理念的改變
在新的教學(xué)模式下，學(xué)生要成為開(kāi)放教育的主體，也必須轉變固有的教育理念。
其一，學(xué)生角色的轉變。傳統的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)講，靠死記硬背，通過(guò)一層層的篩選，等待著(zhù)被挑選，而在新的教學(xué)模式下，只要指導思想和教學(xué)方法正確，學(xué)生完全可以成為開(kāi)放教育的主體角色。如在教師指導下自主地獲取信息，學(xué)生自主演示、播放多媒體課件，并隨著(zhù)對知識的掌握程度，自主地控制學(xué)習時(shí)間等。
其二，知識載體的轉變。對學(xué)生而言，傳統知識載體主要是以書(shū)刊為載體的文字圖片等。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的知識載體是多項的，電大會(huì )利用Internet網(wǎng)將各種載體的學(xué)習內容及知識做鏈接，從而使學(xué)生有多種渠道進(jìn)行自主學(xué)習。
其三，學(xué)習方式的轉變。新的教學(xué)模式為因材施教創(chuàng )造了條件。學(xué)生可以在一定的范圍內依自己的能力和需求，選擇或多或少，或主修或輔修的課程學(xué)習，可以圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，選擇不同的老師指導，使得人人都可以跟著(zhù)好老師學(xué)習，享受名師指點(diǎn)。有助于實(shí)現平等教育和終身教育，進(jìn)入全新的學(xué)習型社會(huì )。
二、堅持“以學(xué)生為中心”，關(guān)鍵要體現在課程教學(xué)方式的改革中。
新的教學(xué)模式中堅持以學(xué)生為中心，不是降低對教師的要求，而是強化“教師為主導”的重要作用。因此，在精心設計課程教學(xué)方案的基礎上，要堅持教學(xué)過(guò)程的全方位改革。
其一，落實(shí)教學(xué)一體化設計方案。通過(guò)五個(gè)方面的工作，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )什么”，到“會(huì )學(xué)什么”。一是，突出抓好入學(xué)教育，迎考教育和學(xué)習心理調適的三個(gè)環(huán)節，以有的放矢，聯(lián)系實(shí)際的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想以及良好的思想道德行為規范，使之貫穿教學(xué)全過(guò)程；二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生適應以“自學(xué)文字教材為主，音像教材（網(wǎng)上資源）為輔，集中面授輔導為補充”的多媒體組合教學(xué)方式；三是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅持以導為主，講思路，講方法，有針對性地歸納和解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，重視培養學(xué)生獨立自學(xué)的能力和創(chuàng )新思維能力，提高信息素養；四是，在教學(xué)組織形式上注重靈活多樣。通過(guò)單元教學(xué)法，使學(xué)生對所學(xué)知識既能有點(diǎn)到面的鋪開(kāi)拓展，又可以由發(fā)散到聚斂，形成綱舉目張的若干知識體系，便于掌握；通過(guò)學(xué)習小組的學(xué)習形式，使學(xué)生由個(gè)體到群體學(xué)習，形成互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣，增強學(xué)習攻關(guān)信心。
其二，強化實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。一是確保應用型人才培養目標的落實(shí)。在新的教學(xué)模式下，強調實(shí)踐性教學(xué)的組織與實(shí)踐，包括實(shí)驗課、課程設計作業(yè)、實(shí)習和社會(huì )調查，以及畢業(yè)設計（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量，直接影響開(kāi)放教育培養“重點(diǎn)面向基層的專(zhuān)業(yè)口經(jīng)寬，基礎扎實(shí)，人格健全，能力較強，素質(zhì)較高的創(chuàng )新性應用型高級專(zhuān)門(mén)人才”目標的實(shí)現。二是提高實(shí)踐教學(xué)的基礎水平。根據教學(xué)大綱的要求和一體化教學(xué)方案的設計，配置現代化的符合要求的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗室，建立與專(zhuān)業(yè)要求相適應的先進(jìn)的校外實(shí)踐培訓基地，配備較高水平的實(shí)驗和培訓教師，讓學(xué)生在平日擁有一定的實(shí)際工作能力基礎上，極大地提高專(zhuān)業(yè)理論水平，形成電大開(kāi)放教育的質(zhì)量品牌。
其三，規范教務(wù)管理，確保開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。一是切實(shí)保證教務(wù)軟件管理系統的正常運行，以嚴密有效的措施，防止網(wǎng)絡(luò )病毒的侵蝕，使開(kāi)放教育的招生錄取，教學(xué)計劃，教材發(fā)放，成績(jì)登錄，學(xué)籍證書(shū)等管理規范有序，保障學(xué)生的學(xué)習權益不受損害；二是在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性基礎上，堅持中職學(xué)校的辦學(xué)原則，繼續創(chuàng )建良好的教學(xué)管理機制和嚴格的質(zhì)量保證體系，以嚴肅的考紀、嚴明的校風(fēng)和嚴謹的學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量，從而達到以質(zhì)量立校，以質(zhì)量取得社會(huì )的廣泛認同和支持。
三、中職學(xué)校教師在教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對以學(xué)生為中心的教學(xué)法，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
（1）以學(xué)生為中心的教學(xué)法要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是以學(xué)生為中心的教學(xué)法中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
（2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。例如在教學(xué)中，遇到問(wèn)題我總是先傾聽(tīng)學(xué)生們的思路、方法，聽(tīng)他們的討論和辯論，和他們平等地交流、探討。這樣，在教學(xué)中不但解決了問(wèn)題，還縮短了學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)生把教師就當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流了。
四、教學(xué)中要“用活”教材
以學(xué)生為中心的教學(xué)法倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
（1）教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。教師“教教科書(shū)”是傳統的“教書(shū)匠”的表現，“用教科書(shū)教”才是現代教師應有的姿態(tài)?！ ?/p>
（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。
五、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
以學(xué)生為中心的教學(xué)法必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我們在教學(xué)中應始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
六、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生
以學(xué)生為中心的教學(xué)法評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
?。?）評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。
?。?）評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。
?。?）評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。
（4）評價(jià)不應教師的單邊行為，而應是師生的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，要重視學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，還要做好過(guò)程性評價(jià)和終結性的評價(jià)。
筆者認為“以學(xué)生為中心”的教育理念應用于中職學(xué)校課堂教學(xué)，充分重視和體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養了學(xué)生的綜合素養。但真正形成一個(gè)“以學(xué)生為中心”，適合中職學(xué)校教學(xué)的教育模式，需要更多的實(shí)踐與研究?？傊?，中職學(xué)校教師必須更新教育思想，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，充分挖掘學(xué)生創(chuàng )新潛力，做學(xué)習的主人。筆者經(jīng)驗尚淺，希望得到廣大中職學(xué)校教育學(xué)者和中職學(xué)校教師的指正。
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