中國共青團網(wǎng) www.gqt.org.cn 2009年12月24日
中職學(xué)校如何提高學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的滿(mǎn)意度？如何在教學(xué)領(lǐng)域解決誰(shuí)來(lái)教、教什么和怎么教的問(wèn)題？日前記者帶著(zhù)上述問(wèn)題，采訪(fǎng)了惠州職教協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)鄧慶寧博士。
要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(cháng)和自由發(fā)展
記者：如何提高學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的滿(mǎn)意度是我市各中職學(xué)校一直在苦苦探尋的問(wèn)題，請問(wèn)鄧會(huì )長(cháng)在這方面是如何認識的？
鄧慶寧：注重學(xué)生滿(mǎn)意度是有現代教育體系以來(lái)最基本的教育理念。我認為提高學(xué)生的滿(mǎn)意度，要堅持四種理念，即“以人為本的理念”、“育人與科研并重的理念”、“教育要為社會(huì )服務(wù)的理念”、“建設人類(lèi)最先進(jìn)文明的理念”。人本教育理念就是要培養人格和一種學(xué)習精神。我們要求學(xué)生具有紀律意識、集體精神和整體的社會(huì )意識，這些我們其實(shí)都做得比較充分了，但是在強調每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體精神、人格完善和自由發(fā)展成長(cháng)等方面，我們還做得很不夠，這也是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
職業(yè)教育必須對社會(huì )進(jìn)步作貢獻
記者：怎樣理解這四個(gè)理念？
鄧慶寧：育人與科研并重的理念，是德國洪堡大學(xué)于19世紀提出來(lái)的。這一理念，是在資本主義發(fā)展初期提出來(lái)的，有其社會(huì )經(jīng)濟學(xué)的背景。其“雙中心”的理念標志著(zhù)教育不是純粹的精英教育和純粹宗教意義上的教育，教育必須對社會(huì )進(jìn)步作出貢獻。我們現在重視學(xué)校教育教學(xué)科研，其源頭即在于此。
教育要為社會(huì )服務(wù)的理念由美國加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)等于上世紀30年代提出來(lái)。其直接貢獻就是在美國誕生了硅谷以及“兩彈”，引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步。
至于建設人類(lèi)最先進(jìn)的文明的理念，是把大學(xué)作為人類(lèi)文化交流的中心，教育要傳承人類(lèi)文化的成果，匯聚人類(lèi)文明的信息，作為人類(lèi)文明的交流中心，以建設人類(lèi)最先進(jìn)的文明作為自己的使命。我們的中職教育一樣需要這種理念。
第一個(gè)方面即以人為本的教育理念，揭示了教育的核心價(jià)值，學(xué)校的教育實(shí)踐就是要提高學(xué)生滿(mǎn)意度；其余三個(gè)方面則是教育的功能擴展，也就是要提高社會(huì )和家長(cháng)的滿(mǎn)意度。
教師的知識和技能應與產(chǎn)業(yè)同步升級
記者：你提出中職學(xué)校的教學(xué)要解決的問(wèn)題無(wú)外乎“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“怎么教”這三個(gè)基本問(wèn)題，您覺(jué)得這三個(gè)基本問(wèn)題如何解決才好？
鄧慶寧：誰(shuí)來(lái)教，就是要解決中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設問(wèn)題。再優(yōu)秀的老師也會(huì )面臨這樣的問(wèn)題，你在這個(gè)階段優(yōu)秀了，明天你還能保持優(yōu)勢嗎？比如廣東實(shí)施“雙轉移”戰略，產(chǎn)業(yè)變化了，你的知識和專(zhuān)業(yè)要更新，你跟產(chǎn)業(yè)打交道的方式要更新，產(chǎn)業(yè)升級了，中職學(xué)校的教師也要跟著(zhù)升級。
我最近到企業(yè)考察時(shí)發(fā)現，企業(yè)為了應對人工成本提高、出口成本提高的問(wèn)題，對生產(chǎn)環(huán)節的生產(chǎn)線(xiàn)作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng )新，運用了“CELL—LINE”運作模式，這在管理理論上源于日本精益制造模式，其實(shí)就是對“線(xiàn)”式運作進(jìn)行改良，加上單元作業(yè)模式來(lái)提高生產(chǎn)率。這些內容在中專(zhuān)和大學(xué)的課本上是沒(méi)有的，老師如果不了解這一前沿信息，就可能成為外行。
一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備四方面素質(zhì)
記者：就當前來(lái)說(shuō)，你認為中職學(xué)校教師應該具備哪些素質(zhì)？哪些素質(zhì)最重要？
鄧慶寧：我認為做一個(gè)優(yōu)秀的老師必須兼備四方面的素質(zhì)。即規范的師范教育；規范的專(zhuān)業(yè)教育；了解行業(yè)前沿的發(fā)展前景、熟悉技藝；會(huì )做教育教學(xué)的研究。四方面不一定都優(yōu)秀，但一個(gè)教師應該具備師者德行，具有教者風(fēng)范，掌握規范的教學(xué)方法，上好課，教好書(shū)，這是最基本的要求。
“學(xué)高為師、身正為范，之所以謂之師范”。欲為人師先修禮，否則豈能為人師表？
一個(gè)稱(chēng)職的教師大體還需要三方面條件，一是教，即教學(xué)；二是藝，即技藝；三是學(xué)，即學(xué)術(shù)，三方面的協(xié)調發(fā)展。“教”是教師的基本功。教學(xué)必須兼備兩個(gè)方面的功能，就是傳道與啟智。就老師的本職來(lái)講，我認為有兩個(gè)基本職能，第一使命是做好班主任，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校。然后才是怎樣把課程上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。
營(yíng)造學(xué)校文化魅力，培養有職業(yè)魅力的學(xué)生
記者：你提出教師要具有“卡里斯馬”傾向，你能作進(jìn)一步闡述嗎？
鄧慶寧：教什么？中國的學(xué)問(wèn)傳統向來(lái)有三大系統：一為“人統”，即如何做人，二為“事統”，即學(xué)會(huì )做事，三為“學(xué)統”，即做學(xué)問(wèn)。反觀(guān)我們中職學(xué)校，人統的目標是什么？我想應該就是人的德性，可以用三句話(huà)來(lái)概括：“高尚的情操，完善的人格，正當的行為”。
就教師而言，就是會(huì )教學(xué)，會(huì )科研，會(huì )技藝。這是教師的三重板斧。就學(xué)生而言，應該具備兩方面的能力。主要是人際能力和職業(yè)能力。而職業(yè)能力又表現為兩個(gè)方面能力，即關(guān)鍵能力和技術(shù)能力?，F在要解決的問(wèn)題是，什么課程能提高學(xué)生的關(guān)鍵能力？什么課程能提高學(xué)生的技術(shù)能力？這就是確定教學(xué)改革研究課題的關(guān)鍵點(diǎn)。你的課程設置、教材內容的確定，必須要有這兩個(gè)對應的參照。
至于“怎么教”，我更強調做老師要做一個(gè)有激情的教師，將你的情感全面投入到教學(xué)中去。在你的課上，在你的班上，你必須做一位有卡里斯馬效應傾向的老師，教師的教學(xué)魅力甚至是能夠超過(guò)你的專(zhuān)業(yè)學(xué)識水平、個(gè)人品德之外的一種影響力。很多人對早年的記憶可能是模糊的，但對有教學(xué)魅力教師的生動(dòng)教學(xué)情景卻記憶猶新，這就是卡里斯馬效應，學(xué)生深受熏陶。如果一個(gè)學(xué)校的教師群體具有教學(xué)魅力，就能營(yíng)造一個(gè)學(xué)校的文化魅力，就能培養出具有卡里斯馬傾向的學(xué)生，這也是教育的魅力所在
