校本教研，校長(cháng)該做些啥？
中國教育先鋒網(wǎng) 2008-05-15 陳華忠
福建省福清市岑兜中心小學(xué)
所謂“以校為本”教研，就是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，由校長(cháng)、教研員、教師一起以先進(jìn)的教育理論為指導，對教學(xué)進(jìn)行診斷、研究與分析；經(jīng)過(guò)反復的摸索和實(shí)踐，把新的教育理念變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。為此，作為校長(cháng)要認真思考，精心策劃，帶領(lǐng)與指導教師開(kāi)展校本教研工作。
校長(cháng)應是校本教研的指導者
校本教研作為當前教育教學(xué)改革的一項重要內容，對新課程的實(shí)施與推進(jìn)起著(zhù)不可估量的作用。為此，校長(cháng)要親自參與制訂校本教研實(shí)施方案，建立校本教研的管理制度，組織指導教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
參與備課。校長(cháng)應主動(dòng)參與教師備課過(guò)程，實(shí)現與文本、教師的交流互動(dòng)，從而熟悉教材，了解教師的教學(xué)設計理念、教學(xué)思路以及教學(xué)意圖，再根據自己對教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟，提出一些建設性意見(jiàn)，加強對教師的備課、教學(xué)設計上的指導，提高教師駕馭教材、調控課堂的能力。
深入聽(tīng)課。這里的“聽(tīng)”包含兩個(gè)層面的行為：第一個(gè)層面指的是聽(tīng)課，聽(tīng)課的重點(diǎn)不僅要放在聽(tīng)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否貫徹了設計理念，是否實(shí)施了“以學(xué)定教”，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)與效果。第二個(gè)層面指的是傾聽(tīng)教師對所聽(tīng)課的評議，收集各種反饋信息，以便自己在評課時(shí)做參考。
指導性評課。對評議要堅持客觀(guān)性與指導性原則，一方面要肯定優(yōu)點(diǎn)，另一方面要針對不足尋找解決問(wèn)題的辦法，提出合理的修改建議，與執教老師交流切磋。從兩個(gè)方面著(zhù)手：一看教師的教，從四個(gè)維度來(lái)看，即組織能力、調控能力、教學(xué)機智、教案設計；二看學(xué)生的學(xué)，從四個(gè)狀態(tài)來(lái)看，即參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
親自示范。校長(cháng)親自執教方能對教材及學(xué)生的分析把握做到心中有數，對課堂的預設才能科學(xué)合理，對課堂上生成的問(wèn)題才能駕馭自如。更重要的是，校長(cháng)身在課堂，才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中，成為學(xué)校課改與實(shí)踐的領(lǐng)路人。只有校長(cháng)敢于親自示范，教師才能信服，指導才會(huì )有效。
專(zhuān)題講座。校長(cháng)可結合自身學(xué)習、研究的感悟，圍繞學(xué)校實(shí)驗課題或教師急需的相關(guān)理論，在理論層面上對教師進(jìn)行指導，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方式，為教學(xué)改革指明方向。
校長(cháng)應成為校本教研的帶頭人
在農村中小學(xué)的教育科研活動(dòng)中，校長(cháng)有著(zhù)舉足輕重的作用。校長(cháng)對校本教研重視程度與自身科研能力決定一所學(xué)校的校本教研水平。為此，校長(cháng)要重視自身發(fā)展，去引領(lǐng)教師開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
帶頭學(xué)習。當今社會(huì )是學(xué)習型的社會(huì )，校長(cháng)應堅持學(xué)習，自我提高，以最先進(jìn)的教學(xué)思想和辦學(xué)理念來(lái)“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校，尤其是實(shí)施新課程，校長(cháng)要認真學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》以及課改經(jīng)驗，更新教學(xué)理念，把握課改精神，才能帶領(lǐng)全校師生走進(jìn)新課改，實(shí)現課程目標。
組織研討。校本教研是課程改革的主要方式，作為學(xué)校的教育教學(xué)研究的帶頭人，如果校長(cháng)的研究水平有限，又如何引領(lǐng)教師開(kāi)展校本教研？為此，校長(cháng)要帶頭做好教科研工作。每次開(kāi)展教科研活動(dòng)，都必需做到有計劃、有組織、有主題、有目標。引領(lǐng)教師學(xué)習課改哪些內容，幫助教師解決日常教學(xué)中哪些困惑問(wèn)題，預先要心中有數，經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)，使教師有所收獲。校長(cháng)要致力倡導的是教師間的互相學(xué)習，共同切磋，經(jīng)驗分享；營(yíng)造的是自下而上、民主寬松的教研氛圍，改變的是教師教學(xué)研究中各自為戰、孤立無(wú)助的狀態(tài)。作為一校之長(cháng)，要使教師成長(cháng)，就要善于搭建平臺，提供展示機會(huì )，讓教師在平臺上露出優(yōu)勢，顯現劣勢，揚長(cháng)避短，盡快成長(cháng)。
經(jīng)常反思。對于校本教研如何開(kāi)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平不斷發(fā)展，這是對校長(cháng)學(xué)校管理的一種挑戰。要求校長(cháng)經(jīng)常反思，不斷總結，形成實(shí)踐→反思→再實(shí)踐→再反思，并逐步提高的過(guò)程。只有校長(cháng)不斷反思才能進(jìn)而確定校本研究的問(wèn)題所在，并對實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行有效的積累，才能使校本教研得以順利運行，促進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展。
建立制度。將教學(xué)研究工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，形成與新課程相適應的校本教研制度，這是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。為此，校長(cháng)要重視建立校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制，建立一種能夠真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的考評制度，保證校本教研正常、有效的實(shí)施。
