口吃的原因
●強行糾正“左撇子”。人們常常把控制說(shuō)話(huà)能力的腦半球稱(chēng)為優(yōu)勢半球，習慣于使用右手的人優(yōu)勢半球在左側；習慣于使用左手的人，優(yōu)勢半球在右側。如果家長(cháng)、幼兒園老師強迫左手優(yōu)勢兒童（俗稱(chēng)“左撇子”）用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能使大腦在形成語(yǔ)言?xún)?yōu)勢半球的過(guò)程中出現功能混亂，出現口吃。
●模仿他人口吃。很多兒童的口吃是模仿他人的口吃而習得的?？诔缘母腥拘院軓?，由于兒童的語(yǔ)言機能還不完善，很容易受影響，如孩子之間的互相模仿、經(jīng)常和口吃的人接觸等，均可導致兒童出現口吃。
●突然的精神刺激。如父母爭吵，環(huán)境突變，強烈的驚嚇，均可給孩子心理造成緊張。如果得不到及時(shí)有效的緩解，就可能導致兒童出現口吃。
●父母要求過(guò)急。孩子在學(xué)習說(shuō)話(huà)的階段常有發(fā)音不準或咬字不清的情況，父母如過(guò)多矯正，甚至孩子一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完就打斷孩子說(shuō)話(huà)，急于糾正，會(huì )使孩子產(chǎn)生心理壓力，說(shuō)話(huà)時(shí)愈發(fā)緊張，越怕說(shuō)錯，就越容易說(shuō)錯。這時(shí)，孩子的語(yǔ)言表達能力往往跟不上思維的速度，就會(huì )出現口吃。
●遺傳影響。統計資料表明，口吃患者家族中口吃的發(fā)生率高達65％。遺傳學(xué)家研究發(fā)現，口吃可由決定聲帶音質(zhì)的遺傳因子遺傳給下一代，但能通過(guò)訓練加以糾正。
口吃患兒講話(huà)時(shí)，常伴有口頰肌、面肌、頸肌、胸肌和腹肌的緊張，有時(shí)四肢也會(huì )緊張，因此，往往出現面紅耳赤、擠眉弄眼、張口結舌、伸頸昂頭、握拳蹬腳，甚至出現拍大腿等緊張動(dòng)作。但口吃?xún)和诔?、朗誦以及與布娃娃交談時(shí)，多能流利地發(fā)音，這說(shuō)明兒童口吃與說(shuō)話(huà)時(shí)所受到的心理壓力有關(guān)。
口吃對兒童的心理發(fā)展非常不利，容易使兒童形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良個(gè)性?？诔?xún)和榫w不穩定，容易激動(dòng)，害怕在大庭廣眾講話(huà)，害怕上課時(shí)老師提問(wèn)，害怕因口吃被同學(xué)譏笑，所以大多不愿意主動(dòng)與同學(xué)交往。其實(shí)，一般情況下，口吃?xún)和恼Z(yǔ)言器官發(fā)音是正常的，也無(wú)其他神經(jīng)系統障礙，只要及時(shí)治療，是完全可以矯正的。
口吃的矯治
●讓孩子多聽(tīng)聲音優(yōu)美、表達流暢、簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言。如兒童故事、幼兒詩(shī)歌等，如父母能與孩子一起念、一起講，效果更好。
●耐心地與孩子多交談。多做示范，少做糾正，以避免給孩子帶來(lái)心理壓力。盡量讓孩子在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，輕松自然地進(jìn)行自我調節和自我糾正。
●與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，語(yǔ)速要放慢。如果孩子一時(shí)沒(méi)有接上，不要急于提醒，而要自然地往下說(shuō)，使孩子沉浸在自然交談的氣氛中，讓孩子在不注意有口吃的情況下，自然而然地說(shuō)話(huà)。切忌在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)不斷打斷，不斷糾正，不斷指責。
●幫助孩子樹(shù)立治愈口吃的信心。家長(cháng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生活與語(yǔ)言環(huán)境，以減輕他對口吃的注意。盡可能讓口吃的兒童與說(shuō)話(huà)流利的孩子一起玩，同時(shí)告訴其他小朋友，不能譏笑、挖苦口吃的小朋友，以給口吃孩子以心理上的支持。
●語(yǔ)言糾正訓練。家長(cháng)要幫助口吃孩子做到“五要”：一要平穩，說(shuō)話(huà)時(shí)情緒穩定，肌肉放松，呼吸均勻。二要緩慢，說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)速要放慢，想好了再說(shuō)，不要邊想邊說(shuō)。三要清晰，要一個(gè)字一個(gè)字地發(fā)音，一個(gè)字一個(gè)字地朗讀，特別是每句話(huà)的第一個(gè)字。四要延長(cháng)，元音要延長(cháng)。五要多練，在不同的場(chǎng)合如家里、幼兒園、學(xué)校等，多講多練。
●藥物治療。對于極個(gè)別癥狀特別嚴重的口吃?xún)和?，可在醫生指導下使用小劑量的抗焦慮藥。
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