教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現形式和基本范疇。對于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )造者來(lái)說(shuō)，必須嫻熟掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。
一、教學(xué)幽默的主要功能
"幽默"一詞是舶來(lái)品，英文為ｈｕｍｏｕｒ，意為有趣或可笑而意味深長(cháng)。對于幽默，目前尚無(wú)公認的定義。西方某些學(xué)者甚至認為解釋幽默是一件"比宇宙引力問(wèn)題更麻煩的問(wèn)題"。有人認為，幽默是一種技巧、方式；有人認為，幽默是一種素質(zhì)、能力；還有人認為，幽默就是可笑有趣，讓人在情感上感到會(huì )心而甜蜜的微笑的一種東西。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過(guò)程之中，就有了教學(xué)幽默。我們認為，教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現出來(lái)的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長(cháng)的表現手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。
思想政治課教學(xué)離不開(kāi)幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地，且具有以下幾方面的教學(xué)功能。
一是激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì )引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成一種精神享受。
二是消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項身心緊張的活動(dòng)，課堂上出現疲勞現象是正?，F象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節或下午第１、２節，學(xué)生的疲勞現象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當地運用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過(guò)程中始終處于精神振奮狀態(tài)。
三是活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師不失時(shí)機地運用幽默的話(huà)語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。
四是深化知識理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言："用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。"思想政治課講授的正是"嚴肅的真理"，但這并不意味著(zhù)幽默與思想政治課教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就會(huì )顯著(zhù)提高。
五是和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。
六是發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)幽默是聰明才智的表現。凡創(chuàng )造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng )造力進(jìn)行幽默教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養起幽默感，從而促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng )造力的培養途徑。
七是優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。幽默是一種樂(lè )觀(guān)主義精神的體現，是高尚情操的自然流露，是開(kāi)朗個(gè)性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養成樂(lè )觀(guān)豁達的氣度，樹(shù)立積極進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)幽默的表達技巧
思想政治課教學(xué)幽默主要是通過(guò)教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現的。
體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)表情動(dòng)作所體現出來(lái)的幽默感，可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開(kāi)言語(yǔ)幽默，往往與其結合使用。
言語(yǔ)幽默是指以語(yǔ)言符號為載體所產(chǎn)生的幽默。它不僅可以通過(guò)語(yǔ)言描述事件、情景、觀(guān)點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過(guò)語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng )造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言，語(yǔ)言要素的變異使用最為常用，且難度更大。我們在此著(zhù)重分析教學(xué)幽默的表達技巧。它們大致為：
形象比喻即人們通常所說(shuō)的打比方。它是以某種事物或情境來(lái)比方和說(shuō)明另一種事物。在課堂教學(xué)中，雖然比喻運用最經(jīng)常、最廣泛，但并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默效應。具有幽默性的比喻關(guān)鍵在于富有情趣而意味深長(cháng)。例如：一位教師講授"我國９億農村人口，基本上還是靠手工工具搞飯吃"時(shí)，把農民形象地稱(chēng)為"１００７部隊"。"１"是一條扁擔，"７"是一把鋤頭，"００"是兩個(gè)水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻，形象地揭示了幾億農民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。
巧妙移用就是采用大詞小用或小詞大用、古詞今用或今詞古用、同話(huà)異境或異境同話(huà)等方式而產(chǎn)生幽默效應的方法。例如：一位教師在講"貨幣的產(chǎn)生"時(shí)，講道："當你走進(jìn)新華書(shū)店，拿著(zhù)一本《英漢詞典》愛(ài)不釋手時(shí)，怎么辦呢？你不可能指望營(yíng)業(yè)員無(wú)償奉送，也不能學(xué)孔乙己--'竊書(shū)不算偷'（學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢(qián)去買(mǎi)。為什么一張薄薄的'紙片'，就能買(mǎi)到各種商品呢？"在這里，"竊書(shū)不算偷"的巧妙移用，詼諧有趣，增添了語(yǔ)言的幽默情趣。
極度夸張夸張是"言過(guò)其實(shí)"，從形象、特征、程度、數量、作用等方面作夸大或縮小的描述方式。它是造成語(yǔ)言幽默和喜劇色彩的一種常見(jiàn)手段。在教學(xué)中，夸張的巧妙運用，也可產(chǎn)生幽默效應。例如：一位教師講授"意識是人腦的機能"時(shí)，為了批判庸俗唯物主義"意識活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣"的錯誤觀(guān)點(diǎn)，講道："如果意識活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過(guò)人?，F在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒(méi)有腦漿流出來(lái)。"這種極度夸張的語(yǔ)言幽默，造成了學(xué)生的哄堂大笑。在笑聲中，他們領(lǐng)悟了知識的真諦。
故意曲解任何一個(gè)詞語(yǔ)和一句話(huà)，都有其固定含義。如果我們不按其固有含義去理解它，而任意附會(huì )，使理解或解釋與原意不相一致，或完全相反，這樣所得到的結果就是曲解。在教學(xué)中，較為常見(jiàn)的是利用相同或相近發(fā)音的詞產(chǎn)生一種諧音曲解。例如：批評有些人缺乏遠大理想、"一切向錢(qián)看"時(shí)，可講道："在這些人的眼中，'理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢(qián)就圖'。"這種諧音曲解可使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生耐人尋味的幽默效應。
反語(yǔ)倒置這是一種用和本意恰恰相反的語(yǔ)言來(lái)表達本意的方法，其具體形式可以是正話(huà)反說(shuō)或反話(huà)正說(shuō)、褒詞貶用或貶詞褒用，等等。例如：一位教師講授"維護祖國的尊嚴和榮譽(yù)"時(shí)，為了批評有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，講了這樣一段話(huà)："對有些人來(lái)說(shuō)，如今倒是'胸懷全球，放眼世界'。不是嗎？請看：手戴'卡西歐'、腳踏'本田摩托'、身披'皮爾.卡丹'，他們言必稱(chēng)外國，至于'辛亥革命的領(lǐng)導人是誰(shuí)'，慚愧得很，有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙。"在這段話(huà)中，"胸懷全球，放眼世界"是要從反面去理解的。
虛擬情境在教學(xué)中，假設某種情境并把它講出來(lái)，即為虛擬情境。虛擬情境能起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。由于有些虛擬本身含有較大的謬誤因素，所以也能起到幽默的作用。例如：一位教師講授"通貨膨脹"時(shí)，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法："有同學(xué)說(shuō)，現在人們生活水平不好，就是因為經(jīng)濟收入不多，要是我當上了中國人民銀行行長(cháng)，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活。"教師的話(huà)語(yǔ)一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。
換名借代不直接說(shuō)（寫(xiě)）出人或事，而是借用與人或事密切相關(guān)的名稱(chēng)來(lái)替代的表達方式稱(chēng)之為借代，或換名。例如：用"大團結"替代"１００元人民幣"；用"四只眼"替代"近視眼"；用"５４號文件"替代"樸克牌"。又如：一位教師講授"農業(yè)是國民經(jīng)濟的基幢時(shí)，為了描述當前有些農村的生產(chǎn)現狀，講道："有些農村的主要勞動(dòng)力都進(jìn)城打工、棄農經(jīng)商去了，種田的是一支'三八六一部隊'。""三八"、"六一"是婦女、兒童的代稱(chēng)，含蓄幽默。
轉換套用對膾炙人口的某種語(yǔ)言形式，如改變其內容，借用其文句、語(yǔ)氣、格式來(lái)表達新的思想，即"舊瓶裝新酒"，就會(huì )產(chǎn)生較強的幽默效果。例如：一位教師在教學(xué)時(shí)，為了批評某些領(lǐng)導干部不注重調查研究、官僚主義作風(fēng)嚴重，隨口吟道："朝辭賓館酒樓間，鄉鎮視察一日還。群眾呼聲聽(tīng)不見(jiàn)，轎車(chē)已停舞廳前。"教師套用李白的《早發(fā)白帝城》，使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生了令人深思的幽默感。
婉言曲語(yǔ)在教學(xué)中，對一些不宜直說(shuō)或不必明說(shuō)的事例，運用委婉的方式來(lái)表達，或含而不露，或繞一個(gè)彎子來(lái)說(shuō)，即為婉言曲語(yǔ)，或稱(chēng)婉曲。婉言曲語(yǔ)運用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如：一位教師講授"商品價(jià)值規律"時(shí)，為了說(shuō)明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的密切關(guān)系，講道："我省以前生產(chǎn)的××牌自行車(chē)'全身都響，就是鈴不響'，它能與'鳳凰'、'永久'等名牌自行車(chē)賣(mài)同樣的價(jià)格嗎？""全身都響，就是鈴不響"的說(shuō)法委婉含蓄，一語(yǔ)中的，道出了該種自行車(chē)的質(zhì)量低劣，給學(xué)生留下了深刻的印象。事隔多年之后，學(xué)生雖然忘記了老師的名字，但仍清晰地記著(zhù)老師幽默風(fēng)趣的這一堂課。在課堂上，有時(shí)面對學(xué)生的過(guò)錯行為，教師不厲聲斥責，而是婉言曲語(yǔ)，往往會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí)，教師停止了講課，用詼諧的語(yǔ)言講道："聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總是愛(ài)把頭和長(cháng)長(cháng)的脖子貼到地面上呆一會(huì )。它師傅問(wèn)：'你這是什么意思？'小企鵝回答說(shuō)：'我是對師傅的禮貌'。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！"話(huà)音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。
當然，教學(xué)幽默技巧遠非以上列舉的數種。教學(xué)幽默雖不是流水，但卻是浪花。有了它，課才會(huì )上得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)幽默的基本條件
美國教學(xué)研究專(zhuān)家赫修特在《教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中把幽默
解釋為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。教師應該是幽默的人，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是幽默的。幽默細胞不是生來(lái)就具有的，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的。
（１）培養幽默品質(zhì)。幽默是一位稱(chēng)職的教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。正如英國的Ｍ.鮑門(mén)所說(shuō)："高尚的幽默隱含了生活的全部哲學(xué)，它不僅僅是對無(wú)知的嘲諷及對笑話(huà)和故事的掌握。真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來(lái)，而不要花大力氣。"其實(shí)，高尚的幽默是教師思想、學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗、智慧和靈感在教學(xué)語(yǔ)言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的心靈的火花。教師只有知識淵博，才能談天說(shuō)地；教師只有虛懷若谷，才能言談雋永；教師只有開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，才能出言精辟；教師只有思緒如泉，才能妙語(yǔ)連珠?？梢?jiàn)，磨礪思想，修養品性，是教學(xué)幽默的靈魂。
（２）領(lǐng)會(huì )幽默實(shí)質(zhì)。眾多研究結果表明：教學(xué)幽默既具有一般幽默的特性--感染性、高雅性、機智性、含蓄性、啟發(fā)性，又具有自身特殊的
解釋性--教育性，且實(shí)質(zhì)在于教育性。教學(xué)幽默是形神兼備的，其形是幽默，其神是教育。教學(xué)是積極的價(jià)值引導活動(dòng)，教育性是它的靈魂。幽默詼諧決不能脫離教育性。教學(xué)幽默不是教學(xué)的目的，它只是教學(xué)的手段，必須為教書(shū)育人服務(wù)。
（３）積累幽默素材。幽默能力與教師平時(shí)對幽默素材的日積月累密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)幽默素材的來(lái)源主要為：①教材中的幽默。這是教學(xué)幽默的"富礦"所在。因為教學(xué)內容的幽默因素最容易引起學(xué)生的直接興趣。②藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話(huà)、漫畫(huà)、喜劇、相聲、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、文字游戲等，無(wú)不妙趣橫生。教師順手拈來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。③生活中的幽默。如教師、學(xué)生和周?chē)渌嗽谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現的俏皮話(huà)、順口溜、打油詩(shī)等。對于這些"活"的幽默素材，教師應獨具慧眼，善于發(fā)現，精于運用。此外，在學(xué)習模仿的基礎上，教師要學(xué)會(huì )加工幽默、改造幽默和創(chuàng )作幽默。例如："金錢(qián)不是萬(wàn)能的"這一格言人人皆知，把它改變一下，就會(huì )產(chǎn)生幽默創(chuàng )新："金錢(qián)不是萬(wàn)能的。請千萬(wàn)不要讓別人有機會(huì )向你說(shuō)這句話(huà)。""在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，沒(méi)有金錢(qián)是不能的，但金錢(qián)不是萬(wàn)能的。"又如：將"凡閃閃發(fā)光的并非都是金子"這一格言靈活運用，也會(huì )產(chǎn)生新的幽默效果："凡閃閃發(fā)光的并非都是金子，這一點(diǎn)不假。我們雖然不是金子，但讓自己的人生閃光又有什么不好呢？"當然，教學(xué)幽默更可貴的是教師自己的獨創(chuàng )，以形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（４）把握幽默結構。教學(xué)幽默之所以富有藝術(shù)魅力，關(guān)鍵之一是它出人意料的表達結構。簡(jiǎn)單的教學(xué)幽默即為一個(gè)表情動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)或幾句話(huà)等來(lái)完成。復雜的幽默則須經(jīng)過(guò)精心設計的開(kāi)頭、展開(kāi)和結尾。一個(gè)典型的復雜的幽默結構可分為引起懸念--渲染鋪墊--反轉突變三個(gè)階段。與這三個(gè)階段相適應，教學(xué)幽默接受者又有三種不同的心理效應。所謂引起懸念，就是指教師利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設置懸念，使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧妙。所謂渲染鋪墊，就是指教師利用學(xué)生的期待心理，對前一段所設置的懸念進(jìn)行渲染，甚至故布迷陣，使其眼花繚亂，產(chǎn)生"似是而非"、"似非而是"之感，從而急于走出"迷宮"，求得問(wèn)題的答案。所謂反轉突變，就是指教師在學(xué)生陷入"山重水復疑無(wú)路"的關(guān)節點(diǎn)上，妙語(yǔ)突現，使學(xué)生疑團頓釋?zhuān)砣婚_(kāi)朗，從而出現"柳暗花明又一村"的局面，收到既引人發(fā)笑又令人深思的藝術(shù)效果。當然，這三個(gè)階段并不是固定不變的。有時(shí)根據教學(xué)的實(shí)際情況，可以交替使用。例如：一位教師講授"靜止是相對的"時(shí)，列舉了一則實(shí)例：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員碰到了一件極不尋常的事（"極不尋常"的提出，初設懸念）。這位飛行員在２０００ｍ的高空飛行時(shí)，發(fā)現臉旁有一個(gè)什么小玩意在游動(dòng)著(zhù)，他以為是一只小昆蟲(chóng)，便敏捷地一把將它抓了過(guò)來(lái)（渲染鋪墊）。一看，他大吃一驚（又設懸念）：原來(lái)是一顆德國制造的子彈?。ǚ崔D突變）飛行員為什么能抓住飛行著(zhù)的子彈呢？（又設懸念）因為子彈的初速度為８００～９００ｍ／ｓ，爾后會(huì )逐漸減少至４０ｍ／ｓ，這與飛機飛行的速度大致相當。飛行著(zhù)的子彈相對于飛機上的飛行員來(lái)說(shuō)是靜止的。所以，飛行員能抓住子彈（疑點(diǎn)頓釋?zhuān)?。我們知道，子彈從槍膛發(fā)出，與空氣摩擦會(huì )產(chǎn)生近１００℃的高溫，為什么飛行員不怕?tīng)C呢？（又設懸念）在學(xué)生議論紛紛、猜想答案時(shí)，教師妙語(yǔ)道出：因為飛行員戴著(zhù)特制的皮手套。此時(shí)，學(xué)生發(fā)出了會(huì )心而歡暢的笑聲。
（５）掌握幽默技巧。教學(xué)幽默的具體表達技巧，我們已在前面進(jìn)行了論述。教師掌握一定的幽默語(yǔ)言修辭技巧，可產(chǎn)生幽默詼諧的教學(xué)效果。例如：用"外國有個(gè)加拿大，中國有個(gè)'大家拿'"來(lái)形容我國舊經(jīng)濟體制的弊端；用"蛋糕'使用'了一口，其價(jià)值隨之減少"來(lái)講授一般商品的價(jià)值隨著(zhù)其使用價(jià)值的減少而減少。這都是成功的范例。
（６）注意幽默時(shí)機。教學(xué)幽默要時(shí)機得當，為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力分散時(shí)，及時(shí)插入幽默；二是為教學(xué)內容所需，即在教學(xué)內容包含有幽默素材或可用以進(jìn)行幽默創(chuàng )造時(shí)，及時(shí)使用和創(chuàng )造幽默。一旦時(shí)機得當，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì )錯落有致，高低起伏。
（７）把握幽默分寸。幽默有利于教學(xué)，但我們決不能為幽默而幽默。正如老舍所說(shuō)："死啃幽默總會(huì )有失去幽默的時(shí)候；到了幽默論斤賣(mài)的時(shí)候，討厭是必不可少的。"如果脫離教學(xué)內容，一味調笑逗樂(lè )，插科打渾，則會(huì )弄巧成拙，影響教學(xué)效果。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：
"教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"幽默是思想政治課教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學(xué)，以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。
