一、 簡(jiǎn)表
項目申請
項目名稱(chēng)
生命教育在初中語(yǔ)文學(xué)科中的挖掘與滲透研究
項目類(lèi)別
學(xué)校課程建設（√） 教學(xué)改革（ ） 師資隊伍建設（ ）
起止時(shí)間
2007、12—2008、12
申請金額
貳萬(wàn)元
項目承辦負責人情況
姓 名
錢(qián)廣生
工作單位
崇明實(shí)驗中學(xué)
行政職務(wù)
校長(cháng)
專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)
中學(xué)高級
學(xué)歷學(xué)位
大學(xué)
聯(lián)系電話(huà)
59623425
主要專(zhuān)長(cháng)與成果
多次承擔市級課題研究，積累了豐富的研究理念與經(jīng)驗，成果突出。主要成果有《二期課改背景下學(xué)校實(shí)施家庭教育的實(shí)踐與研究》，出版書(shū)籍有《二期課改實(shí)踐報告》、《煥發(fā)生命活力的實(shí)踐》、《啟發(fā)生命智慧，推進(jìn)課程改革》等。
項目主要參與人員
姓名
單位
職務(wù)
職稱(chēng)
學(xué)歷
擬承擔工作
沈剛
崇明實(shí)驗中學(xué)
副校長(cháng)
中高
大學(xué)
宏觀(guān)調控
楊錦康
崇明實(shí)驗中學(xué)
副校長(cháng)
中高
大學(xué)
技術(shù)支撐
楊士英
崇明實(shí)驗中學(xué)
教研組長(cháng)
中一
大學(xué)
現狀調查與分析。中期階段小結
歐陽(yáng)桂菊
崇明實(shí)驗中學(xué)
備課組長(cháng)
中二
大學(xué)
撰寫(xiě)開(kāi)題報告，
挖掘生命教育資源研究。撰寫(xiě)結題報告。
沙文娟
崇明實(shí)驗中學(xué)
備課組長(cháng)
中高
大學(xué)
生命教育滲透方法研究。中期階段小結。
沙惠香
崇明實(shí)驗中學(xué)
備課組長(cháng)
中一
大學(xué)
滲透生命教育的策略研究。中期階段小結。
二、項目設計及可行性論證
1、立項的目的和意義
生命教育是素質(zhì)教育的重要內容,是現代教育不可或缺的重要組成部分,是培養適應未來(lái)社會(huì )具有健全人格公民的迫切需要。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育,是語(yǔ)文教育自覺(jué)承擔的神圣職責,也是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要舉措。因為“語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著(zhù)天然的聯(lián)系，在語(yǔ)文教材中有大量的有關(guān)生命教育的經(jīng)典作品，作品中人物用他們健康高尚的心靈世界，去影響和規范學(xué)生的心理結構。所以語(yǔ)文學(xué)科是先天的生命教育的一個(gè)重要的教育資源。”
但是自2005年8月上海市正式頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導綱要》以來(lái)，據我的初步調查，教師在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育存在著(zhù)以下問(wèn)題：
（1）挖掘內容缺乏系統性。
生命教育是一條線(xiàn)，不是一個(gè)點(diǎn)。通過(guò)調查與研究，我了解到教師們在思想上絕對認同生命教育的重要性與緊迫性，也有意識地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，喚醒學(xué)生的生命意識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但教師的教育行為往往是“騎驢看唱本——走著(zhù)瞧”，充滿(mǎn)著(zhù)隨意性與盲目性。在語(yǔ)文學(xué)科中能夠挖掘出來(lái)的生命教育資源呈點(diǎn)狀，內容上缺乏系統性的研究。
（2）滲透方式缺乏多樣性。
青少年學(xué)生好奇心強，喜歡新異的刺激，充滿(mǎn)生命活力，生命教育的內容、形式、途徑和方式方法應力求豐富多彩，以符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生命特征。但在教學(xué)中我們也越來(lái)越感到在語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育的形式總體上還是比較單調，更多的是教師的空洞說(shuō)教，效果難以深化和持續。
（3）相關(guān)知能缺乏完整性。
生命教育在我國剛剛起步，是中小學(xué)教育領(lǐng)域中的一個(gè)新的研究課題，尚缺乏成熟的經(jīng)驗，即使有些學(xué)校已先行投入研究與實(shí)踐，但在隱性學(xué)科如何挖掘與滲透方面的探索仍比較零碎，教師的相關(guān)知能不足，理論學(xué)習與參考資料不足。
本項目的研究致力于解決上述問(wèn)題，同時(shí)生命教育和語(yǔ)文教學(xué)的融合，不僅體現了未來(lái)課程多元化的趨勢，更使生命教育目標的實(shí)現有了有力的憑借，語(yǔ)文教學(xué)也成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。
（1）這項研究是轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念的需要。
以往的語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,我們往往缺少人文關(guān)懷,遠離生活實(shí)際,忽視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值和情感體驗,忽略了對學(xué)生的生命關(guān)懷；在教學(xué)內容上,我們往往片面強調以語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文學(xué)的掌握為核心的“語(yǔ)文能力”的培養,而忽視了學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習中還應獲得的“文化修養”,淡化了以生命的全面提升為核心的“語(yǔ)文素養”的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育,有助于教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值與情感體驗；引導學(xué)生感悟生命與生活,建構自我完善的精神世界,確立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)；師生生命情感產(chǎn)生共振,建立平等和諧的師生關(guān)系,實(shí)現師生生命質(zhì)量的全面提升,構建充滿(mǎn)生命活力的課堂。
（2）這項研究是構建語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育體系的需要。
在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行以生命教育為主題的教學(xué)，在教學(xué)內容上能實(shí)現重組，在教學(xué)方法上能實(shí)現彈性綜合，這樣的教學(xué)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一種新的思路。同時(shí)對語(yǔ)文學(xué)科中挖掘的生命教育資源進(jìn)行必要的分類(lèi)，合理的統籌規劃，作為在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的依據，制定出了一個(gè)學(xué)科滲透的系統化設計，這樣方向明確，目標清楚，避免在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的盲目性和隨意性。
（3）這項研究是提升學(xué)科育人價(jià)值的需要。
生命教育就是在學(xué)生個(gè)體生命的基礎上,通過(guò)教學(xué),喚醒學(xué)生生命之意識,引導學(xué)生欣賞生命之美好、領(lǐng)悟生命之艱辛、探求生命之意義、建構生命之信仰、實(shí)現生命之和諧,全面提升生命質(zhì)量的過(guò)程。將生命教育在語(yǔ)文學(xué)科中整合與滲透，也是為了使語(yǔ)文知識恢復到鮮活的狀態(tài)，語(yǔ)文知識與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現出生命態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力，從而達到教書(shū)育人的目的。
2、項目的主要內容
（一）初中語(yǔ)文學(xué)科挖掘與滲透生命教育的現狀調查。
通過(guò)教師座談、學(xué)生座談、問(wèn)卷調查，了解現狀，清晰問(wèn)題。
（二）初中語(yǔ)文學(xué)科挖掘生命教育資源的研究。
1、在初中語(yǔ)文學(xué)科中挖掘與滲透生命教育須遵循的原則。
①主體性原則：在研究過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主構建生命的意義。
②體驗性原則：人的生命意義的生成是一個(gè)認識、實(shí)踐和體驗的過(guò)程，不能空洞說(shuō)教。
③持續性和階段性原則：對學(xué)生進(jìn)行生命教育是一項長(cháng)期的教育活動(dòng)，貫穿于教育全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生各年齡階段具有不同的特點(diǎn)，因此教育的內容和方式也應當有所不同。
2、在語(yǔ)文教材中挖掘生命教育資源的方法。
①教材梳理法：對初中階段全部語(yǔ)文教材進(jìn)行梳理，初步尋找教育資源。
②資源整合法：將所有生命教育資源根據學(xué)段的不同特點(diǎn)進(jìn)行整合與重組，確定側重點(diǎn)。
③資料收集法：適當在同一主題資源內收集相關(guān)資料，補充教學(xué)。
（三）挖掘與開(kāi)發(fā)本土生命教育資源的研究。
以崇明生態(tài)島開(kāi)發(fā)與建設為有利契機，結合本地區的地理、人文環(huán)境及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)發(fā)生命教育資源。
（四）初中語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育的研究。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的方法。
①情感激發(fā)法，是以某種情感作為刺激,使學(xué)生被感染,進(jìn)而發(fā)生相應情感變化的方法。
②聯(lián)系現實(shí)法，是將書(shū)本知識“活化”，聯(lián)系實(shí)際生活，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習興趣，進(jìn)行生命教育。
③隨機點(diǎn)撥法，教師要做生命教育的有心人，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的教育時(shí)機，及時(shí)點(diǎn)撥和引導，這對學(xué)生三觀(guān)的形成至關(guān)重要。
④賞析評價(jià)法，在賞析中相互學(xué)習，在評價(jià)中促進(jìn)發(fā)展，體悟生命意義與價(jià)值。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的策略。
①適時(shí)滲透策略。生命教育，隨機滲透，要捕捉最佳滲透時(shí)機。
②適度滲透策略。正確處理語(yǔ)文學(xué)科的知識傳授與生命教育的關(guān)系。
③對滲透點(diǎn)再開(kāi)發(fā)策略。注意課堂上教師預設與資源生成之間的關(guān)系。
（五）語(yǔ)文學(xué)科挖掘與滲透生命教育的評價(jià)體系的研究。
3、項目的推廣價(jià)值
（1）形成的經(jīng)驗對不同學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科挖掘與滲透生命教育具有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
（2）形成的經(jīng)驗對其它隱性學(xué)科如何落實(shí)生命教育具有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
（3）形成的經(jīng)驗對本縣乃至更大范圍內的學(xué)校推行生命教育也有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
4、現有的工作基礎、條件和手段
(一)基礎與條件
（1）我校是二期課改實(shí)驗基地學(xué)校，又是崇明縣首批生命教育試點(diǎn)學(xué)校，近年來(lái)非常重視珍惜生命、保護生命、學(xué)會(huì )生存的教育，也取得比較明顯的效果，在崇明縣落實(shí)“兩綱”教育工作評比中榮獲一等獎。本校曾多次承擔市級課題的研究工作，積累了一定的研究經(jīng)驗，更形成了濃厚的教學(xué)科研氛圍。本校更具有完備的校園網(wǎng)絡(luò )，研究經(jīng)驗與成果可以迅速共享與覆蓋，研究可以與推廣同步。為本項目的順利開(kāi)展與研究，形成了完備的制度保障機制。
（2）參與研究人員力量有保證。本課題組研究人員都具有本科學(xué)歷，有研究課題的文化底蘊。其次參與研究人員，都具有積極參與課題研究的奉獻精神。第三，都有課題研究的基礎和扎實(shí)的基本功。多數成員承擔過(guò)縣級以上課題的研究，且多人次在縣級以上的刊物上發(fā)表過(guò)自己的研究成果。且他們對生命教育認識有高度和深度，有致力于探索該領(lǐng)域的意識和能力。
（二）手段
（1）為課題組成員提供相關(guān)內容培訓。
（2）邊研究邊實(shí)踐邊推廣，組織課題組老師認真學(xué)習生命教育的有關(guān)理論與經(jīng)驗，結合本校的的實(shí)際情況確定研究?jì)热?，制定研究目標，選擇研究方法，總結研究成果。形成研究團隊。
（可另附頁(yè)）
三、項目的實(shí)施方案
1、目的預期目標
（1）通過(guò)此項目的研究，了解在初中語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的現狀，并對此進(jìn)行分析與研究。
（2）探索初中語(yǔ)文學(xué)科中生命教育資源挖掘的原則與方法。
（3）探索初中語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的方法與策略，從而構建初中語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育的實(shí)踐操作體系。
2、主要方法、手段和措施
（一）主要方法
本項目的研究方法以行動(dòng)研究法為主，以學(xué)校全體學(xué)生為研究對象，結合課題所需，運用調查法、文獻法、觀(guān)察法、案例研究法等綜合方法進(jìn)行研究。
（1）行動(dòng)研究法是一個(gè)螺旋形式加深的過(guò)程，它包括四個(gè)相互聯(lián)系相互依賴(lài)的環(huán)節：計劃、實(shí)施、觀(guān)察和反思。本課題的研究，通過(guò)課堂教學(xué)、研討活動(dòng)，案例反思、課堂實(shí)況記錄等，探索挖掘與滲透生命教育的途徑、方法、手段、教學(xué)形式，在實(shí)際操作中不斷修正和完善實(shí)施方案，逐步形成對課題的成熟認識。
（2）調查法和文獻法主要用于課題研究的前期準備階段，通過(guò)教師座談、學(xué)生座談進(jìn)一步了解課堂現狀，通過(guò)文獻學(xué)習、文獻積累學(xué)習和收集大量關(guān)于生命教育研究的資料，歸納提煉生命教育的基本理論及實(shí)施途徑和方法，為課題研究打下理論基礎。
（3）觀(guān)察法主要用于課題實(shí)施階段，觀(guān)察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，進(jìn)一步探討適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)。選擇部分學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行觀(guān)察跟蹤研究，建立個(gè)體生命素質(zhì)發(fā)展檔案。
（二）手段與措施
（1）召開(kāi)項目研究會(huì )議研討目前學(xué)校在生命教育上已有做法的成功與不足，整合學(xué)校生命教育的現有資源；采取“請進(jìn)來(lái)與走出去”相結合的方式，加強本課題師資隊伍培訓，形成一個(gè)高素質(zhì)的教師團隊。生命教育在教育領(lǐng)域是一個(gè)新生事物，沒(méi)有現成的教師，加強師資培育就成了生命教育實(shí)施的首要任務(wù)；要組織開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)和教師沙龍，拓展學(xué)校生命教育的新途徑、新方式，避免簡(jiǎn)單灌輸；要健全學(xué)校、家庭、社會(huì )生命教育的網(wǎng)絡(luò )。
（2）項目保障措施
在保障機制方面實(shí)施：項目負責機制、日常研究機制、網(wǎng)絡(luò )運行機制、經(jīng)費保障機制及交流展示機制。按“四個(gè)一”的流程進(jìn)行操作，做到四定：定人員，定時(shí)間，定中心，定內容，使研究正規化、正?；?，交流情況，揚長(cháng)補短，使研究更具有寬闊感，更具有縱深感。
3、項目的進(jìn)度安排
（1）準備階段（2007年11月——2007年12月）
①深化、細化理論研究；
②確定研究的承擔者和有關(guān)事宜（包括內容、形式、 目標、成果反映等）。
③前期實(shí)驗與項目申報。
（2）實(shí)施階段（2008年1月——2008年6月）
①正式立項、開(kāi)題與實(shí)驗。
②全面深入地組織實(shí)驗與研究，定期召開(kāi)研討交流會(huì )；
③組織綜合實(shí)驗研究階段性總結；
（3）總結階段（2008年7月——2008年12月）
①實(shí)驗研究結題；
②全面搜集整理課題研究資料，認真分析研究，撰寫(xiě)研究報告；
四、預期成果及形式
1、開(kāi)發(fā)出在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的拓展型課程。
2、形成一些在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行生命教育的案例。
3、形成一批在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行生命教育的課例（光盤(pán)）。
