隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、生活的改善以及電腦的普及，學(xué)生用電腦的機會(huì )越來(lái)越多，為信息技術(shù)在教學(xué)中的運用提供了便利。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，改革傳統的教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)的運用以實(shí)現教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力已勢在必行。特別是在思想政治課教學(xué)中運用信息技術(shù)，大大提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養。
一、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，進(jìn)一步豐富教師備課信息資源。
在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參大多是幾年前編的，上面有些資料已過(guò)時(shí)，不夠鮮活，而且有些資料因為書(shū)本篇幅問(wèn)題而無(wú)法都編進(jìn)去。思想政治課一個(gè)最大的特點(diǎn)就是其時(shí)政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯(lián)。學(xué)生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發(fā)生的事，他們所了解的實(shí)例來(lái)證明理論知識。信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，正好解決了傳統教學(xué)中存在的不足。網(wǎng)上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著(zhù)大量的歷史資料。網(wǎng)上每天都有海量的社會(huì )信息，這些信息都是學(xué)生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。這就要求思想政治課教師必須把好學(xué)生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時(shí)政來(lái)講解，并積極和學(xué)生展開(kāi)討論，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )受學(xué)生歡迎。
二、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力。
思想政治課教學(xué)，是培養有豐富知識和較高創(chuàng )新思維能力一個(gè)重要途徑。我們知道，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和提高，不是通過(guò)教師的講解或者完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗就能獲得的，而更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗得到的。信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，有助于實(shí)現上述教學(xué)目標。因為在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，突破了以往教學(xué)中教室和課本的限制，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，為開(kāi)展探究性學(xué)習提供了有利條件。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師首先提出問(wèn)題，而如何解決問(wèn)題，學(xué)生可選擇不同的方式，如通過(guò)在網(wǎng)上查找、閱讀不同的信息資料等，這樣就有利于學(xué)生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問(wèn)題，并尋找答案。
三、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，進(jìn)一步增強教師學(xué)生良性互動(dòng)。
信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，有利于增強師生的角色互動(dòng)性，充分體現了學(xué)生的主體地位和發(fā)揮了教師的主導作用。傳統教學(xué)中教師是主角，教師以講授為主，處于主體地位；學(xué)生是配角，只是被動(dòng)地接受知識。師生之間的角色互動(dòng)相對較少，難以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。通過(guò)信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論溝通更加便利。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可用微信、QQ等進(jìn)行交流；教師也可以指導學(xué)生建設班級網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟時(shí)事論壇等，學(xué)生以對話(huà)、協(xié)商、討論、辯論、情境模擬等形式進(jìn)行協(xié)助式學(xué)習。教師們如能因勢利導，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對一些國內外重大熱點(diǎn)問(wèn)題結合課本知識點(diǎn)展開(kāi)討論，通過(guò)“短兵相接”的思想碰撞，能使認識得到提高。
四、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，進(jìn)一步做好理論實(shí)踐結合文章。
思想政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?，F實(shí)問(wèn)題是具體多樣的，但思想政治課大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，從而形成了思想政治課的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。但在傳統教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識，對學(xué)習不感興趣，學(xué)生對思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上，缺乏應有的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。這種情況的存在嚴重影響了思想政治課的教學(xué)效果和教育目標的實(shí)現。而通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，則可以較好地解決上述問(wèn)題。我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實(shí)際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課有機結合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現了超時(shí)空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們在講授有關(guān)堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們提供的許多材料和數字千真萬(wàn)確，論證也很有力，但學(xué)生總有幾分懷疑。而現在我們通過(guò)多媒體技術(shù)，切入一些改革開(kāi)放30多年來(lái)我國各方面實(shí)際變化的圖表數據、98抗洪搶險、5.12大地震、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了，學(xué)生對事物的本質(zhì)就有了正確的理解。
五、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運用，進(jìn)一步實(shí)現各種教學(xué)方式互補。
利用信息技術(shù)的教學(xué)手段創(chuàng )設的教學(xué)情境和傳統的教學(xué)手段各有各的長(cháng)處，前者教學(xué)情境的設置，可以有效地彌補后者手段的不足，但傳統教學(xué)手段在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此在設計教程時(shí)，在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系。在平時(shí)，教師應該認真指導學(xué)生利用電腦、利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)消化在課堂上沒(méi)有完全消化的知識，或對課堂上的知識進(jìn)行拓展。但在上復習課的時(shí)候，由于信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)，必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則會(huì )適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，信息技術(shù)，為思想政治課知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現代化教學(xué)手段進(jìn)行思想政治課教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，而不再是知識的權威灌輸和脫離實(shí)際的說(shuō)教，真正做到回歸生活；能不斷增強思想政治教育的真實(shí)性和說(shuō)服力；能全方位地調動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
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