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《 Unit7  Television  》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

新的課程理念特別強調學(xué)生學(xué)習與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合, 要求把課堂內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿(mǎn)情趣。<<Join in>> 教材體現學(xué)生參與學(xué)習，親身感受、發(fā)展思維和運用英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生在參與“做事” 的體驗中，掌握基礎知識，提高語(yǔ)言技能，豐富感情，形成學(xué)習策略，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷感受成功的樂(lè )趣與喜悅，體現其學(xué)習價(jià)值。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不管是語(yǔ)言學(xué)習階段還是交際活動(dòng)階段，我們都要讓英語(yǔ)學(xué)習貼近學(xué)生的生活，精心設計有意義的、多樣性的和有興趣特點(diǎn)的生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。本節課是學(xué)生在五年級已經(jīng)掌握了時(shí)間的表達方式的相關(guān)知識，并在第七單元的開(kāi)始部分學(xué)習了6個(gè)電視節目的基礎上，然后把時(shí)間和電視節目結合起來(lái)學(xué)習節目什么時(shí)間開(kāi)始、什么時(shí)間結束 “When does the programme begin /end?  The programme begins/ends at …….整合了第七單元第7部分的聽(tīng)力和拓展了復習單元閱讀理解部分。

二、教學(xué)目標：

1.通過(guò)創(chuàng )設一些情境讓學(xué)生學(xué)會(huì )電視節目開(kāi)始的時(shí)間的表達方式。“When does the (cartoon)begin/end?”

“It  begins /ends at  ( four ) .”

2.聽(tīng)懂時(shí)間并正確地寫(xiě)出句子。

3.培養學(xué)生在生活中學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的能力。

4.根據短文獲取相關(guān)的信息，培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì )表達句型并運用句型“ When does the (cartoon) begin /end?” 

“The  cartoon begins/ends at ( four)”

2.引導學(xué)生在活動(dòng)中、生活中靈活運用句型根據短文獲取相關(guān)的信息，培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本課中，第一個(gè)環(huán)節：我先創(chuàng )設了一個(gè)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，教師在黑板上一步步畫(huà)，學(xué)生可以聯(lián)想到以前學(xué)的許多單詞，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，給學(xué)生留下了更多的懸念和思考的空間，一開(kāi)課就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，最后才畫(huà)出成形的手表，很自然的引出時(shí)間。比教師直接說(shuō)出時(shí)間要自然、巧妙得多。猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習互動(dòng)形式，這些“趣味性”互動(dòng)學(xué)習能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習的愿望。創(chuàng )設趣味性情境的目的之一是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。

第二個(gè)環(huán)節：以what  do you often do at six o’clock? 你在6點(diǎn)鐘經(jīng)常做什么？這個(gè)情境的創(chuàng )設給了學(xué)生很多想象的空間，他們可以說(shuō) I often do my homework at six o’clock in the afternoon .  I often play football at  six  o’clock in the afternoon.  然后可以引出電視I often watch TV at six  o’clock in the afternoon . 用When do you often watch TV ? 引出新句型When does the (cartoon) begin /end?  The  cartoon begins/ends at ( four)。這樣一步步的引入比較自然，學(xué)生也容易接受。再利用課件中的表格兩兩練習句型，小組內比賽反饋練習的效果。

第三個(gè)環(huán)節：用學(xué)生熟悉的電視節目《 Harry  potter 》 《 Tom and Jerry》  《 98 World Cup 》  《  Titanic 》 來(lái)練習句型，把這些電視節目做到課件當中可以吸引學(xué)生的注意力，多媒體課件為小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀(guān)的實(shí)物形象，它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)及影象等結合起來(lái)，最大限制地呈現自然界中的聲、色、形，創(chuàng )設真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習內容。學(xué)生感受到了這些真實(shí)的東西，自然很樂(lè )意進(jìn)行下面的猜時(shí)間的游戲，用Up and  Down 的游戲形式讓很多學(xué)生都來(lái)說(shuō)（The sports program） begins/ends at ……這個(gè)句型，將教師的作用不斷轉化為學(xué)生的獨立學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生，這樣就架起了學(xué)生與英語(yǔ)溝通的橋梁。

第四個(gè)環(huán)節：根據句型的練習，檢測學(xué)生的聽(tīng)力，書(shū)寫(xiě)句子。

第五個(gè)環(huán)節： 前面的鋪墊到位，作閱讀理解時(shí)教師可以大膽放手，學(xué)生做題時(shí)就可以水到渠成。閱讀內容全部圍繞前面的句型，難易程度適中，閱讀理解設計了單項選擇、判斷改錯兩個(gè)題型。

第六個(gè)環(huán)節：為了更好地延伸本節課的內容，我設計了一個(gè)task ：讓他們調查電視臺，寫(xiě)一篇段文，記錄節目結束和開(kāi)始的時(shí)間。

五、教學(xué)反思：

在英語(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言交際性，從興趣入手，全力營(yíng)造一種多元和諧、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、生活化的學(xué)習情境。要讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習、運用、鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識；讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì )交際、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )競爭；讓學(xué)生的積極性得以充分的發(fā)揮，真正讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。因為惟有讓課堂回歸生活，才能讓學(xué)生在真實(shí)、自然的主體活動(dòng)中體驗與創(chuàng )造；惟有讓課堂回歸生活，才能讓英語(yǔ)學(xué)習更有價(jià)值，更具鮮活力。

我發(fā)現在創(chuàng )設情境時(shí)，對學(xué)生期望值過(guò)高，在小組活動(dòng)中部分學(xué)生還不能正確運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，個(gè)別學(xué)生還不能很好明白活動(dòng)的目的。如果在分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)互相學(xué)習、合作學(xué)習的優(yōu)勢可能效果會(huì )更佳。所以我們在英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設應進(jìn)入實(shí)質(zhì)，而不能浮與表面，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握英語(yǔ)技能和英語(yǔ)學(xué)習方法。