“自主探究、合作分享”在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試
一、精心組織合作小組 合作學(xué)習小組活動(dòng)與傳統教學(xué)中的小組活動(dòng)有著(zhù)重大的區別。這主要表現在傳統小組往往是同質(zhì)小組，而合作小組則由性別、學(xué)習成績(jì)、能力傾向等方面不同的成員構成，成員之間存在著(zhù)一定的互補性。合作小組通常由異質(zhì)的四人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生，要求各組總體水平一致，每個(gè)小組都應是全班的縮影或截面。同時(shí)，全班各合作小組之間又應該有著(zhù)同質(zhì)性，為保證各小組展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造條件。 二、教會(huì )學(xué)生互相交往所必備的基本技能 教學(xué)中要求營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展合作學(xué)習提供良好的探討氛圍。教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作，必須教給學(xué)生一定的合作技巧。一方面正面傳授，對學(xué)生作適當的指導，如 “怎樣發(fā)表意見(jiàn)”、“注意傾聽(tīng)他人講話(huà)”、“鼓勵他人參與”、“如何說(shuō)服他人”等，另一方面可創(chuàng )設情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì )如何與他人共同完成學(xué)習任務(wù)。 三、確立合作評價(jià)的機制，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動(dòng)機和愿望 對小組的評價(jià)，我引進(jìn)了 “基礎分”和“提高分”，以此作為小組的評價(jià)標準。“基礎分”是分組前每個(gè)學(xué)生近期各次考試的平均分，“提高分”是該次檢測中的成績(jì)與基礎分相比按一定的比例獲得的分值。以提高分的高低評價(jià)小組的成績(jì)。 引入 “提高分”記分制，即強調學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都有均等的機會(huì )去獲得成功，讓學(xué)生認識到每個(gè)人的分值對小組都是十分重要的，從中強調了每個(gè)成員在小組中的平等地位，激發(fā)學(xué)生以最大的熱情投入到合作學(xué)習之中去。以小組間的競爭促進(jìn)組內合作的方式，強化學(xué)生的集體觀(guān)念，提高小組的凝聚力。隨著(zhù)合作學(xué)習策略的進(jìn)一步運用，學(xué)生逐漸認識到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì )到互助帶來(lái)的智力樂(lè )趣和同學(xué)間的友愛(ài)，對合作學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生興趣，對合作學(xué)習產(chǎn)生強烈的愿望。此外，對于保持各組力量的平衡，加強組與組之間的競爭氛圍，提供了有利條件。 根據學(xué)生在每次檢測中獲得提高分的平均數，結合學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)與教師的評價(jià)評定該生在平時(shí)學(xué)習的成績(jì)，再結合期中、期末考試成績(jì)去評價(jià)該生一學(xué)期的總評成績(jì)。以此，激勵學(xué)生主動(dòng)合作與交流，探索與研究問(wèn)題。 四、明辨合作學(xué)習的因素，選擇適宜合作學(xué)習的內容，把握合作的契機 由于化學(xué)的教學(xué)內容所涉及的知識與學(xué)生認知的距離不同，加上教學(xué)目標的定位不同，并不是所有教學(xué)的內容，不一定每節課都要搞小組合作學(xué)習。一般知識的介紹，就應該由學(xué)生個(gè)人的感悟和學(xué)習去理解掌握，如學(xué)習 “藥品的取用”可由學(xué)生自主探究去領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以獨立完成的學(xué)習內容，讓學(xué)生在獨立思考、積極探究的基礎上合作學(xué)習。如在學(xué)習“質(zhì)量守恒定律”中，學(xué)生提出了多種假設，教師應適時(shí)地給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組合作、探究。
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