學(xué)齡前是兒童提問(wèn)的高發(fā)期，孩子提出的為什么問(wèn)題中，如下哪一種預示兒童的智力發(fā)育超前：
A、坐車(chē)的時(shí)候問(wèn)：為什么我要坐在汽車(chē)后排？
B、看到樹(shù)葉掉下來(lái)問(wèn)：為什么樹(shù)葉會(huì )掉下來(lái)？
C、聽(tīng)到洪水問(wèn)：紅水還是綠水呢？家長(cháng)回答：洪水的洪不是紅色的紅哦。繼續又問(wèn)：為什么洪水的洪不是紅色的紅呢？
D、看到蟬聽(tīng)到大家說(shuō)知了，問(wèn)：蟬為什么又叫知了？
從3-4歲開(kāi)始，兒童一個(gè)明顯的成長(cháng)現象是開(kāi)始愛(ài)問(wèn)“為什么”。在英國的一項研究發(fā)現：4歲的女孩子是最?lèi)?ài)提問(wèn)為什么的，她們平均每天會(huì )問(wèn)父母390個(gè)“為什么”。哈佛大學(xué)兒童心理學(xué)家保羅·哈里斯也做過(guò)類(lèi)似的研究：一個(gè)孩子在2~5歲之間會(huì )問(wèn)出4萬(wàn)個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn)：是大腦高速發(fā)育的第一信號
當孩子開(kāi)始大量提問(wèn)的時(shí)候是大腦迅速增長(cháng)的一個(gè)標志。腦部掃描結果顯示：幼兒腦中神經(jīng)元之間的連接（突觸）爆炸 - 大約能夠達到千萬(wàn)億次，是成人大腦中發(fā)生數量的三倍多。
4歲左右，孩子已經(jīng)獲得了語(yǔ)言技能，而大腦又處于廣泛的、高度連接的模式，大腦不斷地接收到連接刺激，就需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)尋求更多的信息和澄清。
類(lèi)型：三類(lèi)為什么的鑒別和應對
腦神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)表示，針對學(xué)齡前兒童，鑒別孩子智力的方法不是用試題，而是通過(guò)語(yǔ)言交流，聽(tīng)兒童表達的話(huà)語(yǔ)和提出的問(wèn)題來(lái)評測。孩子問(wèn)的為什么，主要就分三大類(lèi)，而三類(lèi)問(wèn)題又預示著(zhù)兒童大腦發(fā)育處于不同階段。
?第一類(lèi)：眼前的現象，尋求解釋
3歲開(kāi)始更多孩子的提問(wèn)會(huì )涉及到自己眼前看到的事物，單一的物體、單一的現象，就事論事。這個(gè)時(shí)候孩子多數的提問(wèn)是尋求對當前現象的一種解釋：
父母的解釋絕對不能是高深的孩子聽(tīng)完一句話(huà)有大半句都不懂的。
例如：提問(wèn)“為什么天是藍的？”
不太好的回答是，按照百科去解釋：“空氣中會(huì )有許多微小的塵埃、水滴、冰晶等物質(zhì)，當太陽(yáng)光通過(guò)空氣時(shí)，波長(cháng)較短的藍、紫、靛等色光，很容易被懸浮在空氣中的微粒阻擋，從而使光線(xiàn)散射向四方，使天空呈現出蔚藍色?！焙⒆涌赡軟](méi)聽(tīng)到一半就厭煩了，什么冰晶，什么波長(cháng)、什么散射……全不懂算了，以后也不想再問(wèn)了。
比較可取的回答是：我想想，晚上的時(shí)候天是什么顏色呢？我覺(jué)得天應該是金黃色的，因為太陽(yáng)是金黃色的，射出來(lái)的光應該會(huì )把天照成金黃色，你覺(jué)得呢？
這樣的交流孩子能夠理解并進(jìn)一步思考，晚上我看到的天的顏色和白天不同，為什么？白天有陽(yáng)光，難道是陽(yáng)光的原因？這樣的回答能夠幫助孩子把問(wèn)題存留住進(jìn)一步反復的去思考。
?第二類(lèi)：心理的動(dòng)機，涉及自我
孩子的提問(wèn)開(kāi)始轉向更多的與自我相關(guān)，是智力的一大進(jìn)步。大部分孩子在單一提問(wèn)結束后更多的提問(wèn)都是涉我的提問(wèn)。提出的問(wèn)題不是需要給出大人認為的合理解釋?zhuān)皇潜磉_自己的心理訴求或者想問(wèn)出這個(gè)事情與自己的關(guān)系。
例如，下面的問(wèn)題表達的孩子的內心想法其實(shí)是：不想坐安全座椅，想喝酸奶了，不愿意上幼兒園，現在還不想睡覺(jué)而已。
?第三類(lèi)：邏輯的推理，智力進(jìn)階
在5-6歲之后孩子的提問(wèn)會(huì )進(jìn)入到邏輯推理的層面，更多的提問(wèn)涉及到事物之間的聯(lián)系、歸類(lèi)、對比差異、定義的原因。這個(gè)階段的提問(wèn)會(huì )分三個(gè)具體層級：社會(huì )規則-語(yǔ)言規則-真正推理。
這些提問(wèn)，家長(cháng)可以用演繹的方式給孩子討論交流：為什么醫生才能穿白大褂？為什么警察都穿的是警察的制服？咖啡都是白的嗎？不太清楚，我知道茶葉有綠茶、紅茶、黑茶的說(shuō)法。這是幫助孩子從一個(gè)點(diǎn)上去對普遍的認知規律進(jìn)行思考。
不解：三種情況背后的原因
1、孩子總是重復問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
孩子們提出的問(wèn)題，大人通常會(huì )用自己的思維去回答問(wèn)題，實(shí)際上并沒(méi)有了解到孩子問(wèn)題要真正表達的意思。
例如，一個(gè)孩子一直問(wèn)她的父母：
你為什么不把車(chē)放在車(chē)庫里？
事實(shí)上孩子并不關(guān)心汽車(chē)應該停在哪里，而是想知道父母今天是不是要出門(mén)。
還有的孩子在受到責怪或被打后會(huì )問(wèn)：“為什么要說(shuō)我？/他為什么打我？”，孩子也不是一定想要一個(gè)解釋?zhuān)且屇汴P(guān)注到自己受到的傷害。
2、為什么不再問(wèn)問(wèn)題了
隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，很多因素都將影響孩子提問(wèn)題的次數和他們的好奇程度。在大約5歲的時(shí)候，大腦會(huì )開(kāi)始修復一些在前幾年迅速擴張的神經(jīng)連接，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為“突觸修剪”的過(guò)程。那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)交流和思考的，浮光一現的問(wèn)題都將被裁剪掉。
另外，從4歲起，幼兒園/學(xué)校開(kāi)始向孩子們灌輸知識，總愛(ài)提問(wèn)的孩子反而變成了老師眼中的“麻煩”。如果家庭沒(méi)有辦法支持和擴展孩子的提問(wèn)，孩子的提問(wèn)和好奇心水平就會(huì )被扼殺。
3、以不變應萬(wàn)變的法則
對于孩子所有的討論問(wèn)題，有一套以不變應萬(wàn)變的應對方法是：自言自語(yǔ)緩慢重復問(wèn)題+故作思考+闡述自己的想法+給出可能的選項。
提問(wèn)：為什么魚(yú)在水里？
比較可取的回答：恩，你想問(wèn)魚(yú)為什么必須要在水里生活，不像我們一樣，對吧？我想想啊，可能是因為：A、魚(yú)習慣了在水里，其實(shí)不在水里也可以？B、還是水里有一種東西它必須靠這種東西才能活下去；或者C、魚(yú)沒(méi)有腳，所以不方便在路上活動(dòng)。你覺(jué)得呢？
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