導 讀
一次次思考影響一次次行動(dòng)
“2017武漢市中小學(xué)生核心素養師資培訓”結束啦，但是學(xué)員們在教育教學(xué)方面的思考和實(shí)踐卻是剛剛開(kāi)始。思考和實(shí)踐，是教師成長(cháng)的兩條“腿”，缺一不可，更不可偏頗。
那么，此次培訓班的學(xué)員們有什么感想？他們打算在今后的教育教學(xué)中如何做？
來(lái)，看看他們的最新思考——
·奮進(jìn)組·
學(xué)校發(fā)展需要優(yōu)秀教師的支持
黃俊紅 武漢市常青樹(shù)實(shí)驗學(xué)校
這一天，我們走進(jìn)位于北京市海淀區的北京二十一世紀國際學(xué)校，一所12年一貫制民辦國際學(xué)校。前沿的教育理念，豐厚的教育資源，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，12年一貫制科學(xué)的課程設置：小學(xué)全課程、初中UDP走班、高中國際課程本土化，這些因素都促使學(xué)生獲得了很好的發(fā)展。
與此同時(shí)我了解到，學(xué)校70%以上教師都是碩士以上學(xué)歷，有一半教師是國內名校畢業(yè)或國際名校的海歸，有這樣一支高學(xué)歷高素質(zhì)的教師隊伍，為學(xué)校教科研和國際化管理提供了保障。校長(cháng)范勝武曾任北京十一學(xué)校副校長(cháng)，有著(zhù)豐厚的管理經(jīng)驗和國際化的教育視野。因此我想，除學(xué)生自身能力與努力外，學(xué)校人才引進(jìn)、優(yōu)秀教師的培養對一所學(xué)校的發(fā)展而言也是很重要的。·墨竹組·
學(xué)習猶如照鏡子
曹琴 江漢區大興第一實(shí)驗小學(xué)
學(xué)習猶如照鏡子，需通過(guò)關(guān)照他人，引發(fā)自身的思考。非常贊同櫻花園實(shí)驗學(xué)校郭鋒校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)：努力消化核心素養的內涵，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現核心素養的落地，是我們普通一線(xiàn)老師的職責所在。櫻花園實(shí)驗學(xué)校找到了“創(chuàng )意教學(xué)”這個(gè)撬動(dòng)課程改革的支點(diǎn)，那么，你、我、我們的學(xué)校呢？
郭校長(cháng)講述中最令我心動(dòng)的是“無(wú)處生有”處的案例《阿長(cháng)和山海經(jīng)》。能提出“有人幫助你實(shí)現兒時(shí)的夢(mèng)想，你一定要感謝、感恩！”這獨樹(shù)一幟解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，折射出特級教師的郭校長(cháng)深厚的人文素養和文化底蘊。那么，同為語(yǔ)文教師的我呢？
三個(gè)小時(shí)的培訓活動(dòng)讓大家回味無(wú)窮、意猶未盡。教育中的深奧理論得以深入淺出地講解，讓大家不再覺(jué)得“核心素養”的培養是一個(gè)時(shí)髦的、與己無(wú)關(guān)的、高大上的話(huà)題了：雖然核心素養的培養是一個(gè)大的工程，是一個(gè)教育體系改革的大事，但作為一名研究者、一名教師，抓住來(lái)自課堂的小事，就是做了教育的大事。
核心素養下的知行
吳會(huì )芳 漢陽(yáng)區五里墩小學(xué)
周五、周日，兩天的進(jìn)校學(xué)習，讓人眼界開(kāi)闊。通過(guò)學(xué)習，我深深感受到他們把核心素養辦學(xué)理念做到了極致，知行合一擲地有聲。給我印象深刻的是海淀區玉泉小學(xué)。
教材重構，給教師踐行核心素養提供保證。玉泉語(yǔ)文、玉泉數學(xué)、玉泉英語(yǔ)，看上去是一本本簡(jiǎn)單的教科書(shū)，這背后蘊含著(zhù)教師團隊無(wú)數心血，讓教師踏實(shí)做研究是因為學(xué)校實(shí)行了積分獎勵機制。反思我的工作，作為學(xué)校分管數學(xué)教學(xué)的中層，我又將為學(xué)校帶來(lái)了哪些核心素養方面的行動(dòng)？
硬件設施的建設給學(xué)生改造提供機會(huì )。學(xué)校占地面積不很大，但綜合實(shí)踐校區的開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)了視覺(jué)盛宴，學(xué)生活動(dòng)室、學(xué)生作品陳列室、學(xué)生閱覽室，布局耳目一新、科學(xué)合理。我認為可以學(xué)習這所學(xué)校加大力度更新教育教學(xué)設施，多角度、全方位、有步驟、科學(xué)性地規劃好學(xué)校，厘清學(xué)校發(fā)展的思路。
“德育立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸出濃厚的文化氛圍。校園處處可見(jiàn)的誠信教育、學(xué)校步道，學(xué)校照片墻等等，無(wú)不彰顯學(xué)校從細微處著(zhù)眼，校園文化氛圍一氣呵成，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的德育氛圍不能不令人折服。這一點(diǎn)也非常值得我學(xué)習，只要是學(xué)校，只要是育人的場(chǎng)所，都值得我們一試。
·長(cháng)江之“櫻”·
幸福的教育，幸福的人生
姚玲 蔡甸區第四小學(xué)
11月3日，我們在北京玉泉小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。剛剛走進(jìn)校園，一群活潑快樂(lè )的孩子們準備出發(fā)去郊區挖地瓜。參觀(guān)校園，高峰校長(cháng)制定的《綱要》中處處展現的學(xué)校愿景、學(xué)校戰略、學(xué)校文化與價(jià)值觀(guān)、培養目標、辦學(xué)特色、組織和管理體制等方面向我們描繪出了一個(gè)充滿(mǎn)生機、活力、激情的未來(lái)謝園的模樣，也讓我更加相信“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)?！钡恼摂?。
帶學(xué)生奔向詩(shī)意與遠方
陳紅燕 硚口區水廠(chǎng)路小學(xué)
“利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭”，學(xué)習從來(lái)就不是教師三尺講臺上一廂情愿的嘔心瀝血，而是學(xué)生用勤奮與智慧澆灌出來(lái)的成長(cháng)之花，投入得越深切，孕育的花朵愈燦爛。
利用學(xué)生就是利用學(xué)生的個(gè)性差異。相信每個(gè)孩子都是一個(gè)完美的存在，都具備巨大的潛能。智慧的教師尤其是班主任，把每個(gè)孩子當成寶貴的財富：對待活潑調皮的孩子，讓他們充沛的精力有可用之地；對待內向怯懦的小不點(diǎn)，高揚褒獎鼓勵的大旗，創(chuàng )造機會(huì )讓他們實(shí)現自我突破。
利用學(xué)生就是利用學(xué)生的學(xué)習主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生?！皹?lè )知者，不如好知者”。只有自己通過(guò)思考與研究二獲得的只是才能真正被學(xué)生消化吸收，內化為能力，升華為行為。
·知行·
跨科知識融合 成就復合人才
嚴少林 武漢中學(xué)
芒格說(shuō)：“人類(lèi)只有發(fā)明了發(fā)明的方法之后才能快速發(fā)展；我們只有學(xué)習了學(xué)習的方法之后才能成為高手”。我們以為是“我”在學(xué)習和決策，其實(shí)是我們的“思維方式”或者叫“心智模型”在主導人生。如果你的大腦中只有一個(gè)思維模型，你的視野是狹隘的，所以你會(huì )扭曲現實(shí)，直到它符合你的模型為止。而北京新學(xué)校教育研究院副院長(cháng)劉偉介紹的UDP課程，讓我的大腦不在拘泥于一種思維模型中，這種課程學(xué)習方式改變了根據教科書(shū)安排教學(xué)活動(dòng)的傳統教育模式，打破學(xué)科之間的壁壘。
教育，最終是要讓學(xué)生建立“多元思維模型”——將跨學(xué)科的重要理論作為他的前提，他需要大量學(xué)習硬科學(xué)：數學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，把不同學(xué)科的思維模型融會(huì )貫通。當有一天他真的把幾個(gè)不同學(xué)科的思維模型聯(lián)合起來(lái)了，他將擁有破局能力。他能夠擊透工作的本質(zhì)，成為一個(gè)很優(yōu)秀的人。
·“五”動(dòng)京城·
坐而論道不如起而行
吳正榮 武漢市任家路中學(xué)
進(jìn)入北京市玉泉小學(xué)、北京21世紀國際學(xué)校，相信每個(gè)老師都會(huì )有很多感慨。這兩所學(xué)校各有特色，兩位校長(cháng)的辦學(xué)思想、學(xué)校定位、管理舉措也各不相同。但他們也有一個(gè)共同點(diǎn)：重視課程建設。他們發(fā)掘各種資源建設具有學(xué)校特色的課程體系，將大而抽象的國家課程、地方課程轉化成具體的學(xué)校課程，建立起完善的校本課程體系。
我們的學(xué)?？赡軟](méi)有這兩所學(xué)校這樣豪華的硬件，但作為戰斗在教育一線(xiàn)的教師，我們完全可以利用既有教育資源，開(kāi)發(fā)具有我們自己特色的校本課程。坐而論道不如起而行。兩所學(xué)校參觀(guān)，開(kāi)闊了我的視野，打開(kāi)了我的思路?；厝ズ?，我一定認真反思自己以前的教育教學(xué)經(jīng)驗，試著(zhù)去改變。
做個(gè)“縱火者”
彭丹 武漢市旭光學(xué)校
人的智能有七種：語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、肢體運動(dòng)、音樂(lè )韻律、人際和內省。教師要做的事情就是要善于利用學(xué)生潛在的各種智能，這里對于利用一詞，我解讀為尊重與理解、發(fā)現與挖掘。美劇《阿甘正傳》中那個(gè)有智力障礙但是成為長(cháng)跑冠軍阿甘，印劇中《天上的星星》中那個(gè)有拼寫(xiě)與閱讀障礙的孩子卻是個(gè)繪畫(huà)天才，韓劇中《好醫生》中那個(gè)有社交恐懼癥卻是個(gè)醫學(xué)奇才，這一樁樁的教育奇跡，都是善于利用學(xué)生資源的最好證明。所以，每個(gè)孩子都是最完美的，只要他能遇到慧眼的教師。讓我們努力做“縱火者”，點(diǎn)燃孩子們的心靈，成就自己的教育智慧與奇跡。
·楚留楓·
好學(xué)校要為師生提供廣闊空間
杜艷丹 洪山區第一小學(xué)
北京21世紀國際學(xué)校是全國首家“政府出政策、企業(yè)出資金、專(zhuān)家辦學(xué)?！钡木哂袊H化特色的寄宿制新型學(xué)校，學(xué)校始終秉承“做豪邁的中國人”校訓，以培養“具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”為人才培養目標；打造小班高效課堂，通過(guò)學(xué)科整合、選課走班、分層教學(xué)，實(shí)施導師制和過(guò)程性評價(jià)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；自主研發(fā)校本教材，提供門(mén)類(lèi)廣泛的極具特色的選修課，開(kāi)展豐富多彩的社團活動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)；重視中青年教師培養和教學(xué)項目研究，為師生提供廣闊而深遠的發(fā)展空間。我想，這是一所好學(xué)校應該為師生發(fā)展而提供的支持。
也談“利用學(xué)生是一種智慧”
孫玉麗 東西湖區將軍路小學(xué)
孩子剛出生的時(shí)候就有了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，孩子用這些感覺(jué)器官感覺(jué)探索他們能感覺(jué)到的所有事物，再用大腦認知這些事物，這就是孩子的學(xué)習天性，也是人的學(xué)習天性。其實(shí)，孩子的厭學(xué)，是厭惡學(xué)習的內容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內容，不用老師督促，孩子會(huì )學(xué)得投入。挖掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，這正是每個(gè)教師都應該在教育教學(xué)工作中努力做好的，這也是教學(xué)工作取得進(jìn)步的突破點(diǎn)。
·長(cháng)江7號·
游世紀校 取國際經(jīng)
謝峰 江夏一中
今天我們學(xué)習團參觀(guān)了北京21世紀國際學(xué)校，學(xué)習他們的辦學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)以及辦學(xué)特色。參觀(guān)后感慨真的非常的多：學(xué)校提供最優(yōu)秀服務(wù)和精致的課程、充滿(mǎn)育人氛圍的教室、豐富的環(huán)境育人的形式、課程開(kāi)發(fā)多樣等。原來(lái)，課程開(kāi)設形式真的有很多方式，它不一定非要語(yǔ)文數學(xué)，才可以讓學(xué)生學(xué)到真知，也不一定因為教學(xué)形式而顯得自己的才能無(wú)用武之地。創(chuàng )設課程要體現在方方面面，尤其是游學(xué)形式。強化師資和創(chuàng )新教程也許它就會(huì )成為學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景和提高質(zhì)量動(dòng)力。
愛(ài)上這座城
孫利平 外校美加分校
此次培訓與以往參加的培訓大相徑庭，令人叫奇——我們已經(jīng)學(xué)習了5天，但完全沒(méi)有那種“專(zhuān)家講報告，臺下睡大覺(jué)；展示課上臺，筆記記起來(lái)；回家扔一旁，一切算百忙！”之感。從嚴謹的班委建制、責任到人，到莊嚴的宣讀誓詞，我們感受到了組委會(huì )的良苦用心，讓人體會(huì )到一種不敢懈怠的儀式感，心生敬畏。當《中國教師報》各位主編以風(fēng)格迥異的主題報告闡述各類(lèi)周刊的特點(diǎn)時(shí)，我們看到的是教育發(fā)展前沿的曙光、教師素養發(fā)展的方向、教學(xué)科研所秉承的理念、教育媒體人的那一份份濃烈的教育情懷。
有的人，會(huì )因為一個(gè)人，愛(ài)上一座城；而我們，因為一次培訓，更愛(ài)我們的首都-北京城，我相信，我們會(huì )像一顆顆種子，在祖國的中央--武漢，將核心素養落地生根，開(kāi)出鮮艷的花兒！
學(xué)生是教師最大的資源
張景 江夏區東湖路學(xué)校
“利用學(xué)生是最大的智慧”，我是這樣理解的：利用一切資源為我所用是基本的方法論。當然利用一切資源為我所用也就是一種智慧了。對于教師，服務(wù)對象是學(xué)生，廣泛接觸交往的也是學(xué)生，最大的資源也就是學(xué)生。那么利用學(xué)生這個(gè)資源開(kāi)展工作確實(shí)是一種智慧。
·木蘭花開(kāi)·
童心、詩(shī)心、匠心
李繼心 武漢市盤(pán)龍一小
11月3日，我們走進(jìn)了中科院附屬玉泉小學(xué)，聆聽(tīng)了高峰校長(cháng)的演講，高校長(cháng)的“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”的教育理念和實(shí)施幸福教育，培養“德如玉、智如泉”的玉泉學(xué)子，讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生的培養目標打動(dòng)了我。
·問(wèn)津之星·
學(xué)校改革離不開(kāi)你我的努力
李繼軍 新洲區邾城二小
這次培訓我們參觀(guān)了3所學(xué)校，我學(xué)到很多東西，感受到北京小學(xué)校園文化內涵，感悟幸福教育。人不能固步自封，要走出去，要不斷的接受新知識、新觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)這次學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，清晰了思路，在今后的道路中我將立足本校實(shí)際，發(fā)揚我校優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，為我們學(xué)校的課程改革作出自己應有的貢獻。
·東經(jīng)360·
做幸福的點(diǎn)撥者、守望者
王婷 武漢市光谷第一小學(xué)
自從2016年提出核心素養之后，便像一場(chǎng)龍卷風(fēng)席卷了全國。大家都在提倡核心素養，但在實(shí)踐層面，如何尋找核心素養落地的力量，我卻是霧里看花，不明所以。此次培訓我們參訪(fǎng)了中國科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)和北京21世紀國際學(xué)校，他們的改革實(shí)踐讓我進(jìn)一步感受到了教育教學(xué)改革的魅力。兩所學(xué)校都非常重視課程改革，在這些課程中，我個(gè)人對學(xué)校社團的課程體系比較感興趣。玉泉小學(xué)和21世紀國際學(xué)校的社團種類(lèi)繁多，學(xué)生們可以根據自己的興趣愛(ài)好自由選擇，學(xué)生的潛能得到激活并得到持續地培育和鍛煉，甚至轉化為理想職業(yè)，內化為一種向上的生命力量。
我們都說(shuō)核心素養是培養全面發(fā)展的人，而“全面發(fā)展的人”重要的一點(diǎn)便是富有個(gè)性的人，具有與眾不同的特質(zhì)。挖掘、激活、發(fā)展學(xué)生的興趣，助其成長(cháng)，也許孩子便能多一份自信的快樂(lè )，我們也會(huì )是幸福的點(diǎn)撥者、守望者。
智慧教育1和N
劉慶 武漢經(jīng)開(kāi)區一初中
學(xué)生核心素養綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新六大素養，今天在課堂上提出的“以利用學(xué)生為最大智慧”就是教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新的著(zhù)力點(diǎn)。
以課堂教學(xué)為例，以學(xué)生為主體的生本課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習的方法，培養自主學(xué)習的能力，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，有效管理自己的學(xué)習。在課堂上充分利用學(xué)生就是1+1=N的智慧。
以行規管理為例，培養學(xué)生的自育能力，引導學(xué)生從“他律”到“自律”，達到助人自助、育人自育的目的。在學(xué)生道德素養培育的過(guò)程中充分的利用學(xué)生就是1的N次方不等于1的智慧。
善用學(xué)生是最大的智慧
楊銀芬 武漢市光谷實(shí)驗中學(xué)
善用學(xué)生，首先體現在調動(dòng)學(xué)生管理學(xué)生。利用學(xué)生的優(yōu)勢：一身正氣可以當班長(cháng)，樹(shù)正氣揚新風(fēng)；學(xué)習成績(jì)好，可以擔任學(xué)習委員，帶動(dòng)全班認真學(xué)習一起進(jìn)步。
善用學(xué)生，還可以通過(guò)結對的方式實(shí)現兵教兵、兵幫兵，通過(guò)確定對手比拼的方式激發(fā)學(xué)生的斗志，營(yíng)造你追我趕共同進(jìn)步的局面。
善用學(xué)生，還可以運用家長(cháng)資源，為班級服務(wù)。例如有額家長(cháng)做科研，可以請他給孩子們科普一些科技前沿的信息，吸引有志學(xué)生走進(jìn)科技的殿堂。
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